電大學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)科2509期末復(fù)習(xí)資料(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)考試題型：一、填空題（每空1分，共10分）二、選擇題（每小題2分，共10分）三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）五、論述題（每小題13分，共13分）六、案例分析題（每小題15分，共15分）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國(guó) 。2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。3.我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國(guó)化 ”、“平民化 ”。4.兒

2、童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段 和形式運(yùn)算階段。5.學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實(shí)施的教育。6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長(zhǎng)效性 、多效性。8.狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。9.從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和 社會(huì)功能。10.教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實(shí)層次。11在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ）二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯

3、泰洛齊的代表作是（D ）。A.大教學(xué)論B.世界圖解C.理想國(guó)D.林哈德與葛篤德2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（ A ）。A.南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師3.推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是（C ）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利4.教育的基本功能是（ B ）。A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C ）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A ）。A.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能 C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能

4、D.文化功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題3分，共9分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次 3.育人效益：人們通過(guò)教育過(guò)程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。 四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）

5、1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。 答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能，包括以下三點(diǎn)：1，學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。 2.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包括以下幾點(diǎn)；1提高對(duì)學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì) ；4加大對(duì)學(xué)前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。 3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。 答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍

6、用。教育效益，是通過(guò)教育過(guò)程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見(jiàn)，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過(guò)教育過(guò)程獲得什么樣的效益。 4.簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑。 答案要點(diǎn)：1、提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。 五、論述題（每小題8分，共24分） 1.結(jié)合實(shí)例論

7、述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 2.你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園小學(xué)化”這一現(xiàn)象的？ 答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去

8、教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂(lè)的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說(shuō)在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛(ài)好教育、忽視了孩子語(yǔ)言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)教育者、家長(zhǎng)以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過(guò)程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的

9、功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對(duì)象性；4發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分）1.經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門(mén)話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來(lái)，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類(lèi)學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開(kāi)使從一門(mén)新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門(mén)體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證

10、唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專(zhuān)以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo)50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例14.58%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，

11、低于全國(guó)各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來(lái)說(shuō)，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國(guó)佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)

12、性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績(jī)的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說(shuō)，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國(guó)家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國(guó)家的綜合國(guó)力，增強(qiáng)在國(guó)際視野中的地位與作用。 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（二）（第三至五章）一、填空題（每空1分，共25分） 1.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、 易感性和易表現(xiàn)性。2.對(duì)學(xué)前兒童

13、發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 游戲 作為基本活動(dòng)。4.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識(shí)技能 ，發(fā)展智力， ，慣 的教育過(guò)程。5.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性 和 發(fā)展學(xué)前兒在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力 想象力 和 表現(xiàn)力 ?；罨顒?dòng)、 教學(xué)活動(dòng) 和 游戲活動(dòng) 。9.同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和10.教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為 學(xué)期計(jì)劃 和 活動(dòng)方案 兩種。社會(huì)性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、12.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲

14、（感知運(yùn)動(dòng)游戲） 、13.在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類(lèi)。二、選擇題（共8分） 1.學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（ C ）A.自覺(jué)性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng)2.家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B ） A.溺愛(ài) 開(kāi)放 專(zhuān)制 放任B.溺愛(ài) 民主 專(zhuān)制 放任C.溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任D.溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任3.我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（ A ）A.保育和教育B.體育和智育.德育和智育 .保育、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)4.根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（ A ）A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)B.集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D

15、.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.認(rèn)同答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。2.個(gè)體社會(huì)化答：個(gè)體社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。3.游戲 答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。4.角色游戲答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周?chē)?，兒?/p>

16、可以脫離當(dāng)前對(duì)實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行思維。5.有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來(lái)組織游戲。四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共24分） 1.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答案要點(diǎn)：我國(guó)幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：1.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。2.簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答案要點(diǎn)：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的

17、生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2)制定科學(xué)的生活制度；3)開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)；4)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉；5)做好全面的保健工作；實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1)講解演示2)實(shí)際練習(xí)3)情境表演4)感知體驗(yàn)5)榜樣范例3.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。答：我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。4.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。答：我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。5.簡(jiǎn)要說(shuō)明如何編寫(xiě)學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二

18、、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動(dòng)方案6.簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問(wèn)題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的語(yǔ)言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。五、論述題（每小題7分，共21分） 1.論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語(yǔ)言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展

19、。2.論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作：1)要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2)幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī).3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)3.你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所（3）提供充足的游戲材料和玩具六、案例分析題（每小題7分，共7分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見(jiàn)后覺(jué)得很好奇，就走過(guò)來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開(kāi)始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊

20、；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說(shuō)這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說(shuō)明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。答：總的來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長(zhǎng)發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在

21、語(yǔ)言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和周?chē)饲榫w的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)，36歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開(kāi)。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來(lái)講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過(guò)幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡(jiǎn)單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣

22、，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（第六、七章）一、填空題（每空1分，共15分） 1.從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。2.從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語(yǔ)言環(huán)境 、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和 3. 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念教學(xué)內(nèi)容的組織能力、在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更

23、全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱(chēng)為 教歷 。教學(xué)敘事 和 生活敘事 。二、選擇題10分） 1.我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育2.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（ A ）。A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則3.根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（ A ）。A.開(kāi)放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式4.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（ C）。A.課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法5.教歷研究的主要流程是

24、（A ）。 A.一般項(xiàng)目 課前計(jì)劃 過(guò)程描述 課后反思B.課前計(jì)劃 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課后反思C.課前計(jì)劃 課后反思 一般項(xiàng)目 過(guò)程描述D.一般項(xiàng)目 過(guò)程描述 課前計(jì)劃 課后反思三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）1.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。2.同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。3.教歷研究: 是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷

25、的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4.反思日記:是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語(yǔ)言方式。5.案例教學(xué):是通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共35分）1.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。 答案要點(diǎn)：環(huán)境對(duì)啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對(duì)一切信息都相對(duì)敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對(duì)兒童的啟迪作用無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，這也正是對(duì)兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿(mǎn)足兒童的好奇

26、心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。2.簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答案要點(diǎn)：1） 安全和健康；2）滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)4.簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀。答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。5.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童的發(fā)

27、展需要。答案要點(diǎn)： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。6.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1） 要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童7.簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)： 1提高語(yǔ)言素養(yǎng)。 2提高人際交往的適應(yīng)性。 3多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題6分，共18分） 1.結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛(ài)的環(huán)境。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿(mǎn)足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境2.你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒

28、園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答案要點(diǎn)：我覺(jué)得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛(ài)并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。3.如何幫助“不合群”兒童，請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類(lèi)表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、愛(ài)搗亂、愛(ài)逞能、愛(ài)惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長(zhǎng)首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長(zhǎng)輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長(zhǎng)也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓

29、孩子在互敬互愛(ài)的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒去加入這個(gè)集體。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)

30、境的布置也通過(guò)兒童的雙手和大腦，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過(guò)程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過(guò)教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說(shuō)，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的思想和雙手，通過(guò)兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛(ài)護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來(lái)布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼

31、兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿(mǎn)足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶(hù)外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地；4）場(chǎng)地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開(kāi)來(lái)，有利于兒童開(kāi)展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場(chǎng)院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶(hù)外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶(hù)外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶(hù)外條件的資源。如果場(chǎng)地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍

32、。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分） 1.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育(社會(huì)教育。分為 個(gè)別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。教育 形式的社區(qū)教育。4.九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會(huì)教育 、 家庭教育 _長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。6.美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料（含歷年試題） （論述題要根據(jù)答題要點(diǎn)展開(kāi)論述；案例題要結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)分析） 一、選擇題  80年代末我國(guó)開(kāi)展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開(kāi)展的省市有上

33、海和（C）C河北B不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類(lèi)別的是（B）B創(chuàng)造性游戲C陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是(江西實(shí)驗(yàn)幼師)。C除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指(環(huán)境)。C從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A） A期望功能與實(shí)際功能 C從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）B生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境F法國(guó)學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為 (D) D前學(xué)習(xí)期  G根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的(開(kāi)放式)。 G關(guān)于學(xué)前兒

34、童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A）  A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展G關(guān)于幼小銜接，下面說(shuō)法正確的是(貫穿于整個(gè)幼兒園教育)。J家庭教養(yǎng)方式一般分為(B溺愛(ài) 民主 專(zhuān)制 放任)。J教歷研究的主要流程是(一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過(guò)程描述課后反思)。J教師互助形式之一的對(duì)話主要包括（C） C信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專(zhuān)題討論  J教育的基本功能是（B）B個(gè)體的功能     K可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類(lèi)，即（B）   R人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)

35、鍵時(shí)期是（A）A學(xué)前期R瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是( 林哈德與葛篤德)S社區(qū)教育起源于(丹麥)。S屬于教師溝通技巧的是(語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要適當(dāng))。S屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C行動(dòng)性）  S屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）C發(fā)展性   S屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）B遲效性S屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）B觀察能力S屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（C）C發(fā)展性原則T推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科的是(福祿培爾)W我國(guó)偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(賞識(shí)教育)。W我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指(保育和教

36、育) X學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括(注意力分散)  X學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)   X學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?功能異化)Y由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為 (0-3歲末)Y游戲的主要特點(diǎn)包括（A）A社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性Y幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A家長(zhǎng)學(xué)校Y幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)

37、系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（B）B家長(zhǎng)咨詢(xún)Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D） D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用Y幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）C自主性原則  Y幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(發(fā)展性原則)  Y幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）A教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性Y幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）D整體性  Y幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求Z在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和(理論性)填空

38、題(科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境)以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。1996年我國(guó)正式頒布的_幼兒園工作規(guī)程規(guī)定我國(guó)幼兒園的任務(wù)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。P87  B標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的理想國(guó)。 B標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是_柏拉圖_的學(xué)期教育觀點(diǎn)。P5 C從范疇上來(lái)分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和_社會(huì)功能_。P36 C從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來(lái)講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。  C從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞

39、動(dòng)環(huán)境和_ 語(yǔ)言環(huán)境_游戲環(huán)境_。  C從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和_物理環(huán)境_。P180 C從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境和教育環(huán)境 D對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。D對(duì)學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和_質(zhì)量指標(biāo)_兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。P48 F福祿培爾把兒童的教育場(chǎng)所稱(chēng)之為“Kindergarten”，意為_(kāi)“兒童的花園”。 G個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和_間接費(fèi)用_。P67 G根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為_(kāi)綜合教學(xué)_與分科教學(xué)。P14

40、2 G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為_(kāi)體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。P142  G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。  G構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和_環(huán)境_。P175 H活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開(kāi)放式的和_區(qū)隔式的P196  J激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)一。J教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱(chēng)為_(kāi)教歷_。P228

41、0; J教師同伴互助的基本形式主要有對(duì)話、協(xié)作和_幫助_三種形式。P232 J教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境J教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動(dòng)的組織能力和_教師語(yǔ)言的組織能力_。P225  J教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和_游戲_。P196 J教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和_活動(dòng)方案_兩種。P151  J教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和_現(xiàn)實(shí)層次_。P32  K課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分_基本部分_和結(jié)束部分p151L良好的語(yǔ)言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起

42、到了準(zhǔn)確傳遞信息表意和_傳情_(kāi)的作用。P222  Q情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力_。P60S社區(qū)教育最初是一成人教育形式的社區(qū)教育。  S社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與_家長(zhǎng)學(xué)校_兩大類(lèi)P268 S世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一母育學(xué)校，其作者是捷克教育家夸美紐斯一。W我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國(guó)化”、“平民化一”。  X學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、_模仿性、外露性。P109  X學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性一和易表現(xiàn)性。 

43、; X學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。  X學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、_求知_的興趣、_創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣。  X學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲_。P160  X學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。P117  X學(xué)前教育的_期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。P35  X學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和

44、家庭功能。P38  X學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。X學(xué)前教育是面向_06_歲兒童實(shí)施的教育。X學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮_學(xué)前教育功能_的表現(xiàn)和結(jié)果。 X學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_ 的影響。P59 Y一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過(guò)程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、_初創(chuàng)階段_和發(fā)展階段。P4  Y影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。  Y幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的

45、專(zhuān)業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力。  Y幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類(lèi)。P130 Y幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、認(rèn)同_以及教師的期望和要求等三方面。P73  Y幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力想象力和_表現(xiàn)力_。  Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的_發(fā)展方向_。P176  Y幼兒園教師對(duì)學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力_、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。P215  Y幼兒園教育應(yīng)該以_游戲_作為基本活動(dòng)。Y

46、幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱(chēng)為幼兒園環(huán)境。P179  Y幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和_生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。P135  Y幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以_游戲_為主要活動(dòng)形式P276 Y幼兒園與家庭的書(shū)面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。Y幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有_個(gè)別進(jìn)行_和集體進(jìn)行兩種。P256  Z在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、_巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車(chē)等幾種主要形式。P263  Z在我國(guó)，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即_家庭教育_、學(xué)校教育(包括托

47、兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。P243  Z在我國(guó)幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為_(kāi)創(chuàng)造性游戲_和有規(guī)則游戲兩類(lèi)P159  Z在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱(chēng)為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。 Z在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有_專(zhuān)門(mén)化_、完備化和理論化。P9  Z在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有_顏之推朱熹。P4  Z早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開(kāi)始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來(lái)園活動(dòng)。  Z組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語(yǔ)言的組織能力。三

48、、名詞解釋題A案例教學(xué)：是指通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。  F反思日記：是指教師通過(guò)對(duì)自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語(yǔ)方式。  G個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。J家長(zhǎng)學(xué)校：家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長(zhǎng)傳播

49、科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。J教歷研究：就是教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。J教育功能：是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。  J教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。  L羅森

50、塔爾效應(yīng)：教師對(duì)不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求，都無(wú)形會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說(shuō)，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。  Q親子班：由社區(qū)組織親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長(zhǎng)帶孩子每周定期來(lái)園參與親子活動(dòng)。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。  R認(rèn)同：是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。 

51、; T體驗(yàn)性教學(xué)：是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題,它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。  T同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來(lái)的相互協(xié)作關(guān)系。T同伴互助：同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向、通過(guò)多種手段開(kāi)展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。X學(xué)前兒童體育：是指遵循學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)前兒 童身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。  X學(xué)前兒童智育：是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技

52、能，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛锏那笾d趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過(guò)程  X學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。  Y游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。Y有規(guī)則游戲：包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。 Y幼兒園環(huán)境：包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是

53、指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。  Y幼兒園教學(xué)活動(dòng)：是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。  Y幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國(guó)家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國(guó)各類(lèi)型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。  Y幼兒園生活活動(dòng)：是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來(lái)園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。Y幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿(mǎn)足學(xué)前兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提

54、供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱(chēng)為幼兒園物理環(huán)境。  Y幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。  Y育人效益:是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 Z主觀能動(dòng)性:又稱(chēng)意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類(lèi)所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。  Z組織教育活動(dòng)能力（廣義上）：是指教師開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長(zhǎng)溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力

55、等。  Z最近發(fā)展區(qū)：是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問(wèn)題?！敬稹浚荷鐣?huì)要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述:溺愛(ài)，專(zhuān)制，民主，放任。簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用?！敬稹浚杭彝ソ逃牡匚缓妥饔弥饕幸韵聨讉€(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是

56、學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。  簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：（1）對(duì)學(xué)前兒童心理的影響（2）對(duì)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3）對(duì)學(xué)前兒童情感的影響（4）對(duì)學(xué)前兒童行為的影響  簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀?！敬稹浚簶?shù)立科學(xué)的兒童和教育觀，就是要對(duì)學(xué)前兒童有真摯的愛(ài)，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛(ài)的教育氛圍下獲得最佳的教育，達(dá)到全面發(fā)展。熱愛(ài)、尊重兒童;學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童。  簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)?！敬稹浚河變簣@良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充

57、實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。  簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑【答】：（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2）經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3）從事教學(xué)研究活動(dòng)  簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法【答】：途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉；做好全面的保健工作。    方法：講解演示實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略【答】：提高對(duì)學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)

58、前教育師資的素質(zhì)；加大對(duì)幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑?！敬稹浚海?）提高社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹(shù)立正確的學(xué)前兒童教育思想（3）調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4）加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則?！敬稹浚捍龠M(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則?！敬稹浚核枷胄栽瓌t；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。  簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法【答】：途徑：日常生活；專(zhuān)門(mén)的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。  簡(jiǎn)述學(xué)前兒童體育的途徑與方法?！敬稹浚和緩剑海?）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開(kāi)展多樣的體育活動(dòng)（4）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例簡(jiǎn)述學(xué)前教育的研究對(duì)象【答】：（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論  簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能【