實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、一、選擇題1. 實(shí)驗(yàn)的研究方法：觀察法、相關(guān)法、實(shí)驗(yàn)法 P222. 自變量：在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的，對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量3. 因變量：因自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象變化或結(jié)果，是實(shí)驗(yàn)者要觀察和記錄的變量。4. 額外變量：除了自變量外其他可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他變量隨機(jī)的額外變量：偶然起作用的額外變量。（如受到意外干擾、儀器性能不穩(wěn)定等）系統(tǒng)的額外變量：經(jīng)常地、穩(wěn)定地起作用的變量。5. 操作性定義：根據(jù)可觀察、可測(cè)量或可操作的特征來界定研究變量的定義。用于詳細(xì)說明研究者要觀察、測(cè)量和操作研究變量的程序和活動(dòng)。這指出研究者要測(cè)量一個(gè)變量必須做些什么，來界定或給予一個(gè)研究變量的含義。例如：智力：在

2、某個(gè)智力量表上測(cè)得的分?jǐn)?shù)。身高：為受測(cè)者采立姿,由地面到頭頂 點(diǎn)的垂直距離。攻擊性、抑郁、焦慮、饑餓6. 實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)：主試（實(shí)驗(yàn)者）在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（表情、手勢(shì)、語氣）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。控制辦法：指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化、采用雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)7. 被試期望效應(yīng)：由于受試者預(yù)期某些測(cè)試結(jié)果，于是無意識(shí)地以某種形式操縱了實(shí)驗(yàn)步驟，或向?qū)嶒?yàn)人員報(bào)告他們希望得到的結(jié)果。受試者期望效應(yīng)能嚴(yán)重歪曲實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此需利用雙盲（double-blind）方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來消除這效應(yīng)。8. 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法：1) 集中趨勢(shì)：指一個(gè)可以代表分布中所有分?jǐn)?shù)的數(shù)值。包括平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)研究問題：參加研究

3、的女性的平均年齡是多少？參加研究的男性的平均年齡是多少？2) 差異量數(shù)：標(biāo)準(zhǔn)差（SD）是常用的描述分?jǐn)?shù)離散程度的指標(biāo)。研究問題：男性每周學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差是多少？3) 相關(guān)量數(shù)：兩個(gè)變量之間的關(guān)系程度，用相關(guān)系數(shù)表示。數(shù)據(jù)類型不同，計(jì)算相關(guān)的公式不同。斯皮爾曼等級(jí)相關(guān) 研究問題：學(xué)生的出生順序與第一年的績(jī)點(diǎn)有什么關(guān)系？皮爾遜積差相關(guān) 研究問題：學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)與第一年的績(jī)點(diǎn)有什么關(guān)系？4) 卡方：用來確定觀察次數(shù)與期望次數(shù)之間是否存在差異的非參數(shù)統(tǒng)計(jì)。研究問題：男性和女性在研究水平上存在差異嗎？5) T檢驗(yàn)：用于判斷兩組等距或等比變量在統(tǒng)計(jì)上是否存在顯著差異，分為獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和相關(guān)樣本t檢驗(yàn)。研究

4、問題1(獨(dú)立樣本）：研究水平高的學(xué)生和低的學(xué)生相比，第一年的績(jī)點(diǎn)更高嗎？研究問題2（相關(guān)樣本）：注：相關(guān)樣本一般用于兩種情況(1)同一個(gè)體的成對(duì)數(shù)據(jù)（2）經(jīng)過嚴(yán)格匹配的數(shù)據(jù)對(duì)研究水平高的學(xué)生來說，第一年和第二年的績(jī)點(diǎn)是否存在差異？6) 方差分析：自變量為分類變量，因變量為連續(xù)變量研究問題：學(xué)習(xí)滿意度三個(gè)水平之間的學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)有沒有差異？7) 線性回歸：與皮爾遜積差相關(guān)類似，都是表示變量之間的顯著關(guān)系。線性回歸的優(yōu)點(diǎn)是可以使用多個(gè)自變量，用公式，由已知自變量預(yù)測(cè)因變量的值。研究問題：如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，預(yù)測(cè)他們的績(jī)點(diǎn)？二、簡(jiǎn)答題1. 三個(gè)研究方法（測(cè)驗(yàn)一）P222. 第二章 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的

5、設(shè)計(jì)1) 多自變量設(shè)計(jì)a) 按設(shè)計(jì)中包含自變量的數(shù)目，可分為單自變量設(shè)計(jì)（單因素）、多自變量設(shè)計(jì)（多因素）如：2*3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有幾個(gè)自變量，每個(gè)自變量有幾個(gè)水平？心理學(xué)實(shí)驗(yàn)往往同時(shí)操縱2-4個(gè)自變量。當(dāng)自變量數(shù)目超過一個(gè)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就出現(xiàn)了新的現(xiàn)象交互作用b) 主效應(yīng)是指由每個(gè)自變量所引起的因變量的變化。c) 交互作用的效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)自變量對(duì)因變量影響大小因其他自變量的水平的不同而有所不同時(shí)。如果某 一自變量對(duì)因變量影響大小，不受其他自變量水平的影響，我們就說這個(gè)自變量與其他自變量是沒有交互作用的。 d) 簡(jiǎn)單效應(yīng)與主效應(yīng)的區(qū)別：主效應(yīng)是忽略其它因素的情況下檢驗(yàn)一個(gè)因素的處理效應(yīng)；簡(jiǎn)單效應(yīng)是分

6、別檢驗(yàn)一個(gè)因素在另一個(gè)因素的每一個(gè)水平上的處理效應(yīng)。檢驗(yàn)簡(jiǎn)單效應(yīng)的前提是兩個(gè)因素的交互作用顯著。簡(jiǎn)單效應(yīng)與圖解結(jié)合，解釋交互作用的含義。2) 按被試接受試驗(yàn)處理的情況，可分為：a) 被試間設(shè)計(jì)：(非重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，獨(dú)立組設(shè)計(jì)，被試只參加一個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)。b) 被試內(nèi)設(shè)計(jì)：重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，被試參加所有條件的實(shí)驗(yàn)c) 被試間，i. 優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、可以避免學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)、順序效應(yīng)等缺點(diǎn)：被試存在差異、需要大量被試，費(fèi)時(shí)費(fèi)力ii. 被試間設(shè)計(jì)解決個(gè)體差異的方法：匹配、隨機(jī)化匹配：將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對(duì)，然后把每一對(duì)中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。匹配的步驟：前測(cè)，然后

7、進(jìn)行匹配。匹配的問題：匹配往往是不完全的、匹配耗時(shí)耗力、同時(shí)匹配多個(gè)特征時(shí)，可能存在交互作用，混淆實(shí)驗(yàn)結(jié)果、防止回歸假象介入。隨機(jī)化：隨機(jī)的統(tǒng)計(jì)學(xué)前提：各隨機(jī)組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許的限度以內(nèi)的隨機(jī)誤差。d) 被試內(nèi)：i. 優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：需要被試數(shù)量少；節(jié)省人力物力，提高實(shí)驗(yàn)效率；實(shí)驗(yàn)結(jié)果可更有效地避免被試個(gè)體差異產(chǎn)生的不利影響。缺點(diǎn)：順序效應(yīng)需要克服；組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難避免成熟、歷史等因素；實(shí)驗(yàn)時(shí)間可能很長，導(dǎo)致被試疲勞和厭倦；被試內(nèi)設(shè)計(jì)會(huì)帶來兩方面的問題：不同時(shí)間中出現(xiàn)偶然因素的影響；由于先后處理帶來的練習(xí)效應(yīng)、疲勞效應(yīng)ii. 被試內(nèi)設(shè)計(jì)的平衡技術(shù)：對(duì)實(shí)驗(yàn)處

8、理順序的平衡（自變量不同水平的順序的平衡）可分為：ABBA設(shè)計(jì) P79適用兩種處理AB，且順序誤差按時(shí)間順序線性變化。如果不是線性變換，初期練習(xí)效應(yīng)明顯，那么要考慮設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，或者采用多種平衡方式。拉丁方設(shè)計(jì)：P813) 小樣本設(shè)計(jì)：P83在特殊情況下，使用小樣本設(shè)計(jì),如：臨床心理學(xué)家要確定療效，但只有幾個(gè)患者；實(shí)驗(yàn)極端費(fèi)時(shí)費(fèi)力，個(gè)體差異幾乎沒有影響；小樣本設(shè)計(jì)是一種被試內(nèi)設(shè)計(jì)的變式較少的被試接受自變量的不同水平，要對(duì)每一個(gè)被試進(jìn)行大量的觀察記錄。4) 準(zhǔn)樣本設(shè)計(jì)：定義：未對(duì)自變量實(shí)施充分控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某些方法搜集、整理以及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中，我們選擇某個(gè)特征的被試，用該特征作為自變量，然后將在該自變量不同水平的被試行為加以比較。典型的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)常用被試變量做為自變量。嚴(yán)格意義上來說，通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)額外變量的控制較弱，不能安全地將因變量的變化歸于自變量，因此本質(zhì)上是一種相關(guān)研究。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)研究的不足，雖然效力不足，但具有廣泛的應(yīng)用空間。5) 小結(jié)：多變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以揭示更多的信息；被試間和被試內(nèi)設(shè)計(jì)各有利弊；在被試缺乏的情況下，借助小樣本設(shè)計(jì)；準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的情況下仍能借鑒實(shí)驗(yàn)的思想進(jìn)行有價(jià)值的研究工作3. 自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題：（第二次測(cè)驗(yàn)）四、分析題：第一章 第四節(jié)1. 主效應(yīng)顯著與不顯著：一個(gè)自變量