八年級語文記敘文閱讀指導及訓練

1、記敘文閱讀常見題型及解題方法一、辨析記敘線索和作用 1、線索(1)以人物為線 (2)以時間為線（3）以人物為線(4)以事件為線 (5)以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線 2、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 3、答題套路：如：文章以“”線索，中間串寫了“”、“”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。 二、理清記敘順序。 1、記敘順序及作用 (1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 (2)倒敘(先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。)。作用：造成

2、懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 (3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。三、記敘文的表達方式 ： 1、表達方式及作用 （1）描寫：對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。 描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又細分為（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫(7)景物描寫(8)場景描寫 人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫

3、和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用（）表現(xiàn)地域風光，交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)和環(huán)境特點（）推動情節(jié)發(fā)展（）渲染氣氛（）烘托人物形象（或人物心情、感情）（）突出、深化主題。 社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景,揭示社會現(xiàn)實。 另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。 （2）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。 記敘文中議論的作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文；引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。 （3）

4、記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。 （4）記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。 四、分析和品味重點語句和關鍵性詞語。 1、關鍵句是指：主旨句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應句和過渡句。 2、作用： A從結構上：起承上啟下的句子（）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（

5、）對下文：引起下文，埋下伏筆、作鋪墊；（）對上下文：承上啟下（過渡） B從內容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。 五、探究、欣賞文本內容與藝術特色。 探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。 中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。六、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考

6、查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面： （1）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（2）對選文內容的理解和提出獨到的見解；（3）對文中的人物進行評說；（4）聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；（5）發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內容；（6）對文中美點進行賞析。 答題套路：在答題時可以用“我認為。比如”這樣的標志性語言。先用“我認為?！毖院喴赓W地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。做到觀點鮮明，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際

7、。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢 七、文章的結構 1、劃分段落、層次： 答題技巧：一是抓文章的線索、表達方式變換、總分式、層進式、并列式來劃分。二是借助文中過渡句，其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局 (尾聲)。 2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。 八、語言上 1、題型： （1）詞語選用：方法：A從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。 （2）文中指代詞指代對象的判斷：方法：A?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此B一般是往前找；C找到之后，

8、將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 （3）理解詞語在語境中的含義：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答題套路：“X X”一詞原指，這里指，起到了的作用。 （4）運用有修辭賞析語言：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“（某一段話）”運用了“XX”的修辭手法，使(能)“”（套修辭作用） 常見的幾種修辭手法的表達作用 （1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。 （3） 夸張：突出特征，揭示

9、本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。 （5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。（5）對文章語言的賞析： 答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“（摘錄文章中的相關句子）

10、”。 語言特色1、樸實自然的語言賞析詞庫（1）樸實無華（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）言簡意賅，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃 （6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳 （7）文辭暢達，沉靜雅潔 2、 生動優(yōu)美的語言賞析詞庫（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人尋味，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（5）說理深刻，內容厚重（6）語言氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心（7）語言優(yōu)美，富有詩意九、填寫讀書卡片 按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項(

11、有時在括號內)。 十、表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用 1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議） 2、答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“（文章相關內容）”使文章寫得“” 3、手法的作用： (1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。 (2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 (3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 (4)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。 (5)對比

12、手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。 (6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 (7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 (8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 (9)前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。 十一、給文段擬標題： （）看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。（）語言要求簡練，一般在個字左右。 十二、根據(jù)語境，補寫心理活動：、根據(jù)要求采

13、用適合人稱；、必須仔細研讀具體語境。 十三、記敘文的人稱： （1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。 （2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。 作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。 （3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。 作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。 十

14、四、概括層意、段意、中心。 方法：抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。用概括法，概括出各層的意思。 把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。 總結中心一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。 閱讀訓練（一）母愛的顏色剛搬到這個小區(qū)，常常見一個5歲的男孩，剃阿福頭，走路外“八”字，模樣很是滑稽。男孩目光呆滯，說話也結結巴巴、語無倫次。時間久了，我也漸漸地知道：男孩，原本有一個很幸福的童年。父親是某私營企業(yè)的廠長，屬于那種事業(yè)有成、家境富裕的成功人士。然而，不

15、幸的是，兩歲時，一場大病，男孩從此癡呆。再后來，更大的不幸降臨到他們母子倆身上，父親丟給母子倆一套房子，無情地離開了這個家。從此母子倆相依為命。孩子的媽媽我見過，30歲不到，魚尾紋卻過早的爬上了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。白天，她要去街道清掃馬路，就把兒子丟給熱心的鄰居，小男孩不哭不鬧。常常見小男孩一個人，在媽媽回家的路口一直等著，無論嚴寒酷暑。小區(qū)里，每個人都很同情男孩。爺爺奶奶們也常常給他一些吃的，或者給他披件衣服。有事沒事地，大家總要和他拉上幾句家常：“媽媽好嗎？想不想爸爸？”男孩不言語，只是一個勁傻笑，或者回答，媽媽是綠色的！也只有在這個時候，男孩的語氣，才鏗鏘有力，充滿自豪與滿足

16、。聽的次數(shù)多了，才知道，這不是男孩的隨口亂答。可是，男孩為什么會說，媽媽是綠色的？媽媽又怎么會是綠色的？這句話從此就烙入我的記憶。直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟品，我和街道的領導一起到男孩家探視。一進門，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)：室內好多地方，以及家中的每一種電器開關，都被涂上了紅綠兩種綠色。紅色是危險或不可觸及的，而綠色則代表安全。比如，飲水機和浴室里的熱水器調節(jié)閥，開水的那一端被涂成紅色，而溫水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄、墻角，以及家中一切不可觸碰的尖銳物體也涂成了紅色?？吹轿覀儾唤獾纳裆?，孩子的媽媽對我們說，兒子比較頑皮，分辨能力又不強

17、，所以，不是被開水燙傷手臂，就被刀具割傷手指。后來，自己就試著讓兒子遠離紅色，接受綠色為保護色。正因為如此，家里從來不敢買綠顏色的保溫瓶?！翱墒?，為什么一定要選擇綠色呢？”我們繼續(xù)問?！拔以谙?，即使將來真的有一天，兒子走失了，再也回不來，他也不會因為闖紅燈而被汽車撞傷。最起碼，我會知道，在這個世界的某個角落，我的兒子還在，還好好的活著?！闭f這句話的時候，孩子媽媽聲音哽咽，眼淚噙滿了眼眶。好好活著，不期待兒子長成參天大樹，但，最起碼讓兒子的生命之樹充滿綠色，不會枯萎。這就是一個媽媽對兒子最起碼的要求。那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。原來，

18、在小男孩的心目中，綠色就是安全和暢通無阻，同時，也代表著媽媽的無限關愛。而為了孩子的健康成長，媽媽更是煞費苦心，用自己獨特的方式，盡可能地賦予小男孩所能接觸到的物體以顏色，以便讓他簡單的思維能夠懂得遠離和逃避傷害。1用簡潔的語言概括文章的主要內容2第段中第一句話運用了哪種人物描寫方法?此句刻畫了“媽媽”是一個怎樣的形象?3請簡要分析第段中“媽媽是綠色的”這句話在文中的作用?4第段中說“那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼”，“我們”為什么有了一種深深的震撼？5品讀全文并聯(lián)系實際談談你對題目“母愛的顏色”中“顏色”的理解。6既然“母愛，本無所謂顏色”那么作者為什么又以“母愛的顏色”為題？（二

19、）別踩疼了雪我和女兒在焦急地等待一場雪的降臨。雪，只在女兒的童話和夢境里飄過。我一直這樣認為：沒有觸摸過雪花的女孩，永遠也做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉(xiāng)來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那么渴望看到它。雪開始零星地飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈！它多美啊，輕盈、飄逸、純潔，讓人愛不釋手。女兒伸開手掌，發(fā)現(xiàn)我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意長時間停留。它只亭亭玉立了那么一會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心

20、翼翼地捧著她的雪花，她說把它帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。女兒的話觸動了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、再小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產離開了我們。仿佛一切都有預感一樣，在妻子的日記里，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天就是她早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天她就是那大樹底下的陰涼

21、，秋天她就會變成一朵朵云彩，冬天的時候她就會變成雪花每當女兒問我她的媽媽在哪里的時候，我就會對她說，你媽媽離開這個世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠蔭，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻也沒離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床了；夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親?？稍诙斓臅r候她找不到與母親的聯(lián)系了，因為南方沒有雪。這就是她要來北方看雪的原因??！雪花在天空舞蹈!天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。夜晚再黑，也壓不過雪

22、的白。第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印，她對我說：“爸爸，順著我的腳印走別踩疼了雪?！蹦且豢?，我看到的世界全都是潔白的，包括人的心靈。1閱讀全文，說說女兒為什么要到北方去看雪？ 2品味語言。分別品味第段和第段劃橫線句子加點的詞“踩疼”不同的表達效果。 選文第段劃線句子“夜晚再黑，也壓不過雪的白”有什么深刻含義？ 3聯(lián)系全文，說說“雪”在文中有什么象征意義？ 4選文第段是媽媽寫給女兒的一封信。在“5·12”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：“親愛的寶貝，

23、如果你能活著，一定要記住我愛你?！弊x了這兩位母親的信，你有什么感受？請聯(lián)系自己生活體驗回答。（50字左右） （三）一次幫助，改變兩個人命運在19世紀末的蘇格蘭，有一位貧苦農夫叫弗萊明。他心地善良，樂于助人。有一天他在干活時，忽然聽到附近的泥沼地里有人呼救，原來，一個男孩陷了進去。眼看泥沼已淹到胸口，弗萊明立刻跳下去，奮力救起了男孩。 這時，一位紳士駕著華麗的馬車趕了過來，正在焦急地尋找走失的兒子。得知是弗萊明救了兒子，這位紳士提出要用重金報答，卻遭到弗萊明的拒絕。推讓之際，一個農家少年忽然闖入紳士的視線?！斑@是你的兒子嗎?”弗萊明點點頭。紳士說：“既然你救了我的孩子，那也讓我為你的兒子盡點力，請允許我資助他，讓他接受教育?！备トR明被紳士的誠意打