五年級語文上冊第三單元12《有個孩子叫咪咪喬》同步教案冀教版

1、精選有個孩子叫咪咪喬教學目標:知識與技能：1 正確認讀本課的9個要求會認的生字，掌握本課8個生字，掌握多音字“模”。2默讀課文，準確、流利、有感情地朗讀課文。3了解文中與“咪咪喬”有關的故事，弄清來龍去脈，會復述課文中的故事。過程與方法：1有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文；2聯(lián)系生活實際，講講你和自己玩具的故事，體會作者要表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：1學習孩子們的美好天性；2呼喚大家要珍愛生命，尊重人權。重難點分析：本文語言質(zhì)樸、感人，娓娓道來，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對“咪咪喬”的接受有一個過程，在這個過程中體會尊重人權，保持美

2、好天性、珍愛生命的情感。第 一 課 時一、激發(fā)熱情，鏈接生活，引發(fā)共鳴1.教師讓學生講述自己與心愛玩具之間發(fā)生的故事。其他同學認真傾聽，并進行必要的互動交流?！驹O計意圖】玩具是孩子們童年最親密的伙伴，講述和玩具有關的故事無疑是孩子們最感興趣的話題，既可讓孩子們充分享受表達自我的快樂，又潤物無聲地進行了語言實踐，同時也為本文的閱讀學習作了鋪墊。2.以“布娃娃玩具”導入本課學習：這篇課文講述的故事就和一個叫“咪咪喬”的布娃娃有關。課題是有個孩子叫咪咪喬。既然咪咪喬是個布娃娃，為什么文章的題目中卻說她是個“孩子”呢？課文中為我們講述了哪些故事呢？請大家一起來閱讀課文。【設計意圖】從生活的關聯(lián)中導入閱

3、讀學習，利用課題激發(fā)學生閱讀欲望，拉近學生與文本的距離。二、走進文本，整體感知1.師有感情地范讀全文，之后找學生回答：你讀懂了些什么？2學生也試著讀讀，并回答又讀懂了些什么？3.指名讀，在讀中學習本課字詞。（1）思考文章寫里那些人和咪咪喬發(fā)生的怎樣的故事？（用比較簡練的語言概括課文中記敘的幾個相關聯(lián)的主要故事：帶女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；十字路口交警搶救咪咪喬的感人瞬間；媽媽被交警感動滿懷愧疚。）需要說明的是，教師應該引導學生用自己的語言來概括故事內(nèi)容，并努力地將課文內(nèi)容概括完整，不丟落要點?！驹O計意圖】對學生預習及自讀情況進行測評，使學生在總體上初步把握課文

4、內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力，教師根據(jù)學情對教學預設進行調(diào)控。（2），想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過去發(fā)生的？你從哪句話看出來的？教學過程中教師引導學生留意課文中能反映時間及地點轉(zhuǎn)換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。同時引導學生回憶“插敘”這種寫法在寫作中的應用，比如童年趣事暑假趣事【設計意圖】引導學生關注文章的敘述順序，既利于把握課文內(nèi)容，又滲透寫作的順序，在閱讀中學習習作。該環(huán)節(jié)也是在解決本課閱讀的關于“插敘”的這個難點。三、關注文章插敘部分，品味語言，走進人物內(nèi)心世界。1.速讀插敘部分，學生在組內(nèi)交流你從中體會到了什么?并找出相關的句子。2.找學生回答

5、，教師及時給予評價。3.找出相關句子讀一讀。并激勵學生朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應的情感，教師可范讀。課文中值得品味的細節(jié)很多，只要學生能夠有理有據(jù)地說出自己的感受，教師就應給予充分的尊重。例如：女兒對咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她。相關的細節(jié)有：女兒立即奔向小床；女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上；女兒太任性的哭鬧 媽媽對咪咪喬的態(tài)度是：對女兒把咪咪喬當成有生命的孩子是應付的；不經(jīng)意間傷害過咪咪喬。相關的細節(jié)有：我們是哼哼哈哈地將就著附和女兒；我們不耐煩了【設計意圖】進行朗讀訓練，以讀為本，培養(yǎng)學生的語感。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界。拉近與課文

6、人物的距離，體會人物情感。培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點的能力。第 二 課 時一、復習導入。同學們還記得小女孩和她的咪咪喬嗎？因為什么事小女孩特別傷心，以至睡夢中滿是淚痕?(教師要適當引導：多年來小女兒一直深愛著她的咪咪喬，她把咪咪喬當作自己的“寶寶”，在女兒眼中咪咪喬是有生命和人權的。但“我”和丈夫并不尊重，不理解女兒的這種情感，就覺得咪咪喬是個布娃娃，不尊重咪咪喬甚至傷害了它，也傷害了女兒，因此女兒特別傷心。這些內(nèi)容我們是從“我”的回憶即文章的插敘部分知道的，接下來咪咪喬又有怎樣的驚險經(jīng)歷呢？我們接著學習。)【設計理念】：及時復習，以鞏固所學知識，使學生對所學內(nèi)容加深認識，同時也是為學習下文打

7、基礎二、學習現(xiàn)在發(fā)生的故事，關注故事細節(jié)，品味語言，走進人物內(nèi)心世界。1、教師有感情的讀有關咪咪喬身處險境的段落。此時咪咪喬處境十分危險，咪咪喬又是怎樣化險為夷、轉(zhuǎn)危為安的？同學們接著讀下面的內(nèi)容，把最感動你的地方找出來，然后分組交流一下，你從這些句子中感受到什么？【設計理念】：教師的有感情讀很自然地把學生帶入文本情境中，激起學生探求新知的興趣。同時以文本為依據(jù)，理解、體會交警這個人物的內(nèi)心世界，拉近學生與文本的距離，體會人物情感，也培養(yǎng)學生的口頭表達及有理有據(jù)闡明自己觀點的能力。2.品味有關“細節(jié)”，感悟人物的情感世界。出示細節(jié)描寫：A拾了起來不，抱了起來（讓學生試著做做，從“抱”字體會交警

8、動作輕柔，小心翼翼，他把咪咪喬當作一個有生命的人來看待，充滿尊重這也是對女孩的尊重。）B他立正，舉手敬禮（引導學生理解交警給予女孩和她的咪咪喬成人一樣的尊重和理解）C指導學生朗讀細節(jié)部分，朗讀時要讀出對人物的理解，讀出相應的情感?！驹O計意圖】細節(jié)描寫是抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致地描寫，是為塑造人物形象服務的。為了讓學生更好體會交警的內(nèi)心情感。3、看插圖：此時女孩從交警手中接過咪咪喬，他會說些什么？4、 讓學生談論交警之所以這樣做的原因？僅僅是因為喜歡女孩和咪咪喬嗎？【設計意圖】引導學生體會小女孩的善良，富有愛心，以致交警也給予了女孩及咪咪喬成人一樣的尊重。5、 此時，我呢？

9、我沒在女兒身邊，沒有感受到女兒對咪咪喬的那份擔心，沒有聽到女兒的嘶喊嗎？你從中感受到了什么？【設計意圖】以反問的形式提問更能激起學生對人物的理解，母親不理解女兒，不尊重咪咪喬。這與交警的行為形成鮮明對比，于是“我”的情感發(fā)生了變化。6、 此時，“我”面對交警給予女兒和咪咪喬的理解尊重，“我”的情感發(fā)生了怎樣的變化？（慚愧、內(nèi)疚）為什么？看到“我”接納了咪咪喬，同學們你們高興嗎？【設計意圖】使學生的情感受到感染和熏陶。三、評價人物 評點題目 升華情感1、 你們覺得這是一個怎樣的媽媽？2、題目是否可以改成“布娃娃咪咪喬”？（學生回答）【設計意圖】學生的主觀評價是學生的個性化行為，閱讀教學中珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過交流與傾聽，使每個人都從同伴那里獲取信息和啟