大學生就業(yè)指導課件教材課件

1、大學生就業(yè)指導課件教材第三講 (1學時）n本講主要內容：大學生就業(yè)指導課件教材 人生包含職業(yè)人生包含職業(yè) 職業(yè)塑造人生職業(yè)塑造人生 選擇專業(yè)就是選擇打開人生的哪扇窗選擇專業(yè)就是選擇打開人生的哪扇窗 選擇職業(yè)就是選擇走向人生的哪條路選擇職業(yè)就是選擇走向人生的哪條路 選擇，無論是專業(yè)還是職業(yè)，在某種程度選擇，無論是專業(yè)還是職業(yè)，在某種程度上都是在選擇自我的將來和將來的自我上都是在選擇自我的將來和將來的自我大學生就業(yè)指導課件教材一、大學教育與職業(yè)選擇的關系思維能力分析解決問題能力自主學習能力建立專業(yè)基礎知識結構大眾化教育人才培養(yǎng)模式“寬口徑、厚基礎”綜合素質的訓練通識教育培養(yǎng)注重大學生就業(yè)指導課件教

2、材專業(yè)專業(yè)對口？對口？專業(yè)學習專業(yè)學習就業(yè)方向就業(yè)方向決定決定一般來講一般來講二、專業(yè)與職業(yè)的關系二、專業(yè)與職業(yè)的關系資源合理配置資源合理配置我們建議我們建議專業(yè)專業(yè)職業(yè)職業(yè)模糊對接模糊對接計劃分配計劃分配專業(yè)對口專業(yè)對口“一個蘿卜一個坑一個蘿卜一個坑”雙向選擇雙向選擇尊重選擇權尊重選擇權“衡外情、量己力衡外情、量己力”大學生就業(yè)指導課件教材我國現有教育過程中職業(yè)指導知識缺失，學生沒有規(guī)劃、不會規(guī)劃、難以選擇專業(yè)即自己所長、所愛專業(yè)即自己所長、所愛專業(yè)對口就業(yè)專業(yè)對口就業(yè)需要科學的需要科學的職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃最佳的選最佳的選擇擇拋開專業(yè)去就業(yè)拋開專業(yè)去就業(yè)能力？素質？知識結構？能力？素質

3、？知識結構？經驗？優(yōu)勢何在？經驗？優(yōu)勢何在？大學生就業(yè)指導課件教材一個人的職業(yè)之路靠自己有力一個人的職業(yè)之路靠自己有力的雙腳，拐杖是一種輔助工具。的雙腳，拐杖是一種輔助工具。專業(yè)職業(yè)發(fā)展的基礎、拐杖能力綜合素質意志品質職業(yè)發(fā)展的根本大學生就業(yè)指導課件教材三、職業(yè)三、職業(yè) 職業(yè)是指個人在社會所從事的作為主要生職業(yè)是指個人在社會所從事的作為主要生活來源的工作。是人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而活來源的工作。是人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的、被社會所認可的社會勞動。的、被社會所認可的社會勞動。 社會生活領域包括三個方面：社會生活領域包括三個方面：

4、家庭生活、社會公共生活和職業(yè)生活，其家庭生活、社會公共生活和職業(yè)生活，其中中職業(yè)生活職業(yè)生活在人們的社會生活中占據極其在人們的社會生活中占據極其重要的地位。重要的地位。大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的三層含義：1、并不是任何工作、并不是任何工作都能成為職業(yè)。都能成為職業(yè)。2、職業(yè)是勞動者獲、職業(yè)是勞動者獲得的勞動角色，是得的勞動角色，是一種社會角色。一種社會角色。3、職業(yè)是勞動者體、職業(yè)是勞動者體現個人價值的機會?，F個人價值的機會。某項工作某項工作足夠重要、足足夠重要、足夠豐富以致能吸引勞動者長期夠豐富以致能吸引勞動者長期穩(wěn)定地投入其中的才能成為職穩(wěn)定地投入其中的才能成為職業(yè)。勞動者從事這項工作時

5、還業(yè)。勞動者從事這項工作時還能取得一定經濟報酬，滿足物能取得一定經濟報酬，滿足物質需要。質需要。勞動者要按照社會結構中這勞動者要按照社會結構中這一社會角色規(guī)定的規(guī)范行事。一社會角色規(guī)定的規(guī)范行事。職業(yè)與心理滿足度關系，當職業(yè)與心理滿足度關系，當職業(yè)讓你獲得滿足感、成就感職業(yè)讓你獲得滿足感、成就感時，你會工作欲望增大，精神時，你會工作欲望增大，精神飽滿；當滿足度低下時，你會飽滿；當滿足度低下時，你會調整、調動工作或轉換工種。調整、調動工作或轉換工種。大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的三層啟示：職業(yè)的三層啟示： 3、職業(yè)使人參與社會勞動承擔社會義務，、職業(yè)使人參與社會勞動承擔社會義務， 為他人提供服務，

6、實現自我價值。為他人提供服務，實現自我價值。2、職業(yè)可以發(fā)展個性、發(fā)揮個人才能；、職業(yè)可以發(fā)展個性、發(fā)揮個人才能；1、首先對于個人來說是一種生存方式；、首先對于個人來說是一種生存方式；大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的三個關鍵功能 給人們提供一個發(fā)揮和提高自身才能的機會給人們提供一個發(fā)揮和提高自身才能的機會 通過和別人一起共事來克服自我中心的意識通過和別人一起共事來克服自我中心的意識 提供生存所需的產品和服務提供生存所需的產品和服務大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的四個特征某一類別的職業(yè)內部，勞動條件、工作對象、生某一類別的職業(yè)內部，勞動條件、工作對象、生產工具、操作內容、行為模式、語言習慣、道德產工具、

7、操作內容、行為模式、語言習慣、道德規(guī)范相同或相近。規(guī)范相同或相近。同一性差異性層次性時代性不同職業(yè)勞動條件、工作對象、生產工具、操不同職業(yè)勞動條件、工作對象、生產工具、操作內容差異很大。作內容差異很大。職業(yè)沒有高低貴賤之分，但是不同的職業(yè)對于職業(yè)沒有高低貴賤之分，但是不同的職業(yè)對于從業(yè)人員的素質要求及人們對職業(yè)的看法或輿從業(yè)人員的素質要求及人們對職業(yè)的看法或輿論的評價不同，于是職業(yè)便有了層次之分。職論的評價不同，于是職業(yè)便有了層次之分。職業(yè)由于體力、腦力勞動的付出、收入水平、工業(yè)由于體力、腦力勞動的付出、收入水平、工作任務的輕重、社會聲望的高低、權力地位的作任務的輕重、社會聲望的高低、權力地位

8、的大小決定了職業(yè)的層次。這種差別不以人的意大小決定了職業(yè)的層次。這種差別不以人的意志為轉移。志為轉移。社會的發(fā)展變化，不同時代有不同的熱門職業(yè)，社會的發(fā)展變化，不同時代有不同的熱門職業(yè)，“當兵熱當兵熱”、“公務員熱公務員熱”、“考研熱考研熱”、“出國熱出國熱”、“下海熱下海熱”、“外企熱外企熱”等。等。大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的分類職業(yè)的分類按人格傾向（價值觀、動機與需要）分按人格傾向（價值觀、動機與需要）分類人格傾向人格傾向2.調研型1.實際型6.常規(guī)型3.藝術型5.企業(yè)型4.社會型社會型機械性的事情、完成具體任務如森林工人、農場工人、運輸工人資料性工作，不含糊，如財會人員、銀行職員抽象事

9、物處理、不喜歡交際和領導活動，生物學家、化學家、工程師以社交能力來操縱人，達到經濟的收獲。如律師、公共關系管理者、企業(yè)管理人員創(chuàng)造性、不服從性、自我表現性，自由職業(yè)者、藝術家、廣告設計人員、畫家、音樂家等喜歡與人交往，外交工作者、社會工作者大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)的分類職業(yè)的分類 按職業(yè)橫向分類：按職業(yè)橫向分類： 專業(yè)技術職業(yè)、國家機關、黨群組織、專業(yè)技術職業(yè)、國家機關、黨群組織、 企事業(yè)單位、商業(yè)、服務性工作、企事業(yè)單位、商業(yè)、服務性工作、 農林牧漁、工業(yè)生產和運輸業(yè)。農林牧漁、工業(yè)生產和運輸業(yè)。 按經費來源分類：按經費來源分類： 機關、事業(yè)單位、企業(yè)單位機關、事業(yè)單位、企業(yè)單位大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)價值觀職業(yè)價值觀（不同的人喜歡不同的職業(yè)）（不同的人喜歡不同的職業(yè)） 助人助人 經濟報酬經濟報酬 美學美學 安全安全 創(chuàng)造創(chuàng)造 環(huán)境優(yōu)美環(huán)境優(yōu)美 智力刺激智力刺激 與上級的關系與上級的關系 獨立獨立 社交社交 成就感成就感 多樣化多樣化 聲望聲望 管理管理大學生就業(yè)指導課件教材職業(yè)價值取向職