小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試試題知識講解

1、學(xué)習(xí)-好資料小學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題（一）、古詩名句積累1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。7、夕陽無限好，只是近黃昏。9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，11、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。13、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。15、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。17、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。19、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。21、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。31、清明

2、時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 二、名言名句積累1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)

3、即文章。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。4、少壯不努力，老大徒傷悲。6、誰言寸草心，報得三春暉。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。10、山重水復(fù)疑無路, 12、粉身碎骨渾不怕、 14、獨在異鄉(xiāng)為異客, 16、不知細(xì)葉誰裁出, 18、天蒼蒼，野茫茫, 20、橫看成嶺側(cè)成峰, 22、等閑識得東風(fēng)面, 24、竹外桃花三兩枝, 26、三萬里河?xùn)|入海, 28、山外青山樓外樓, 30、咬定青山不放松, 32、兩個黃鵬鳴翠柳, 34、故人西辭黃鶴樓, 36、但使龍城飛將在, 38、勸君更盡一杯酒, 40、春潮帶雨晚來急, 42、日照香爐生紫煙, 44、天門中斷楚江開, 46、死去元知萬事空, 48、朝辭白帝彩

4、云間, 50、不要人夸好顏色, 52、羌笛何須怨楊柳, 54、落紅不是無情物,2、虛心竹有低頭葉, 4、刪繁就簡三秋樹, 6、問渠那得清如許, 8、千淘萬漉雖辛苦,柳暗花明又一村。 要留清白在人間。 每逢佳節(jié)倍思親。 二月春風(fēng)似剪刀。 風(fēng)吹草低見牛羊。 遠(yuǎn)近高低各不同。 萬紫千紅總是春。 春江水暖鴨先知。 五千仞岳上摩天。 西湖歌舞幾時休。 立根原在破巖中O 一行白鷺上青天。 煙花三月下?lián)P州。 不教胡馬度陰山。 西出陽關(guān)無故人。 野渡無人舟自橫。 遙看瀑布掛前川。 碧水東流至此回。 但悲不見九州同。 千里江陵一日還。 只留清氣滿乾坤。 春風(fēng)不度玉門關(guān)。 化作春泥更護(hù)花。傲骨梅無仰面花。 領(lǐng)異標(biāo)

5、新二月花。 為有源頭活水來。 吹盡狂沙始到金。更多精品文檔9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。11、騏驥一躍，不能十步；弩馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可 鏤。三、文學(xué)名著積累1、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、丑小鴨都是丹麥童話作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中國著名作家老舍的作品。3、海上日出、鳥的天堂都是中國著名作家巴金的作品。窮人的作者是俄國作家列夫托爾斯泰。4、凡卡的作者是俄國作家契訶夫。5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。6、長征、沁園春雪、卜算子詠梅的作者是毛澤東。7、卜算子詠梅：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已

6、是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。8、七律長征 ：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。9、沁園春雪：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖燒。江山 如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕， 成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。四、簡答題1 .語文教育應(yīng)重視哪些特點？(1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反

7、映的多元性。(2)語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。(3)語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。2 .語文課程的基本理念是什么？(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(2)正確把握語文教育的特點。(3)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3 . “三維目標(biāo)”整合有哪些策略？(1)重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。4 .你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到有意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特點；(2)在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機(jī)結(jié)合在一起整

8、體識記，符 合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。5 . 口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？(1)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)；(3)雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；(4)互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。6 .低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。7、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？答：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之

9、間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué) 會讀書，學(xué)會理解；通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、 認(rèn)識世界、 發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí) 的能力?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求和注意事項？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的要求是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力， 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體

10、的交際情境中進(jìn)行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口 語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1 .有觀點認(rèn)為，語文課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？不正確。（略）2 . “漢語拼音是識字的拐棍，只要會認(rèn)、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？（1）這種觀點是符合課標(biāo)提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）

11、漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。3 .有教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？不正確。（略）4 .有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？錯誤的。（略）5 .有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。"你是怎樣看待這個問題的？這種認(rèn)識是片面的、不正確的。（略）六、觀點論述題1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜 合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的

12、探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答：1）不認(rèn)同這種觀點。（2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、 不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4） “語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素

13、養(yǎng)。3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。答：（1）這個認(rèn)識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3）語文素養(yǎng)包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅 的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。4、語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。答：（1）這種觀點是正確的。（2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語 文知識的系統(tǒng)和完整?！保?）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)象是很難

14、從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累經(jīng)驗。5、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶?。答：?）鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚(yáng)的空間。6 2） “少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這 離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。6、自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。"你贊同這種觀點嗎？為什么？答：（1） “自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對

15、而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué) 習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。7、教學(xué)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受"。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模看穑海?）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生

16、的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建 立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。8、有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合 能力的提高，更具綜合性。（3） 口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。七、案例分析題1、一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才知 道”時，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高 漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且

17、講體面”的觀點 占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；（2）尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進(jìn)行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?，進(jìn)行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評價。,推薦參加班級畫展，說服其他組的同學(xué)， 其他活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫” 為了本組