美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與的比較及分析

1、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版與2001版的比較及分析段鵬本次比較共分以下幾個(gè)大的部分：1.課程的性質(zhì)與價(jià)值；2.基本理念；3.課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（分四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域）；4.教學(xué)建議；5.評(píng)價(jià)建議；6.課程資源開發(fā)與利用。以下將就具體內(nèi)容予以對(duì)比呈現(xiàn)，同時(shí)就主要的變化內(nèi)容做詳細(xì)的說明與分析。一、“課程的性質(zhì)與價(jià)值”比較 “課程性質(zhì)”是對(duì)課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀規(guī)定，它是理解義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。此次修訂后標(biāo)準(zhǔn)的頒布，其中的一個(gè)重大變化是：舊有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有“人文性質(zhì)”，而修訂后的標(biāo)準(zhǔn)卻開宗明義：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”。美術(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，

2、這也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校美術(shù)教育的一個(gè)根本特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”。這是因?yàn)?，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)所在。此外，新版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該習(xí)得具體的美術(shù)操作技能。這一方面旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為了使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過程的樂趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說明的是，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神；美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此，“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。2011版課標(biāo)對(duì)此也做出了重要強(qiáng)調(diào)。二、“基本理念”比較

3、2011版課標(biāo)對(duì)美術(shù)教育“基本理念”的陳述以原有“實(shí)驗(yàn)稿”為基礎(chǔ)，指出了美術(shù)課程所要具備的四大理念：面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。其中，“面向全體學(xué)生”乃為修訂后課標(biāo)理念中最為突出和強(qiáng)調(diào)的一條。這是由基礎(chǔ)教育的本質(zhì)所決定的，即“以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨”，它是一種面向大眾的國(guó)民文化教育，而非專業(yè)的技術(shù)教育。因此，這對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容選擇（選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能）、教學(xué)方式應(yīng)用（通過有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)）提出了獨(dú)特要求。三、“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”比較2011版2001版課程總目標(biāo)美術(shù)課程總

4、目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定如下。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)

5、自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！霸煨?#183;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分目標(biāo)1. 觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2. 通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3. 體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。1. 認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多

6、樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。2. 通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3. 體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分目標(biāo)1. 了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2. 感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。3. 養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計(jì)劃、善于借鑒、精

7、于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。1. 了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。2. 感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。3. 了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。4. 養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度?！靶蕾p·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分目標(biāo)1. 感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)

8、與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美判斷能力。2. 學(xué)會(huì)從多角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力，初步掌握美術(shù)欣賞的基本方法，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。3. 提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度。1. 激發(fā)參與“欣賞·評(píng)述”活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。2. 逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。3. 逐步形成崇尚文

9、明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的態(tài)度?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分目標(biāo)1. 了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心、將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法，增強(qiáng)綜合解決問題的能力。2. 認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果。3. 開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。1. 了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。2. 認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的

10、密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。3. 開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。較之舊有義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版課標(biāo)鮮明地提出了美術(shù)課程所應(yīng)具有的三個(gè)維度“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，并將其納入到課程總目標(biāo)的基本陳述之中。這進(jìn)一步明確了學(xué)校美術(shù)教育不局限于單純地傳授美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)也需使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成、學(xué)有所趣，進(jìn)而能夠在潛移默化中形成正確的價(jià)值選擇和情感態(tài)度取向?；诖擞^之，“三個(gè)維度”的提出，涉及教學(xué)觀念的深層次轉(zhuǎn)型，是美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中所需要把握的一個(gè)基本原則。此次新修訂后的課標(biāo)也分別對(duì)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域所應(yīng)具有

11、的分目標(biāo)做出了詳盡說明?！霸煨?#183;表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域從美術(shù)語言、美術(shù)媒材和制作技巧、造型活動(dòng)的過程三方面指出了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達(dá)成的目標(biāo)。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。就具體內(nèi)容而言，“敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)”是新課標(biāo)與舊有課程標(biāo)準(zhǔn)不同的一個(gè)地方。這向我們表明，學(xué)生的造型活動(dòng)不只是一種基于材料的制作過程，學(xué)生還需要能夠借此來傳達(dá)觀念、情感和意義。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要有以下幾點(diǎn)的變化：第一，“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值”，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)與工藝之間的差異；第二，“逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”幫助學(xué)生從功能的角度思考問題，旨在培

12、養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，這是對(duì)“物以致用”設(shè)計(jì)思想的具體執(zhí)行；第三，“根據(jù)意圖選擇媒介”，強(qiáng)調(diào)了人在進(jìn)行設(shè)計(jì)行為之前的構(gòu)想、預(yù)見和選擇過程；第四，“體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的過程”是“過程與方法”維度在設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)?！靶蕾p·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⑿纬蓪W(xué)生的審美判斷能力，了解美術(shù)與文化情境、生活的關(guān)系及培養(yǎng)健康和多元的審美情趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在達(dá)到此目標(biāo)的過程中，一來可以獲得對(duì)美術(shù)作品直觀的感性理解，二來也可以鍛煉自身的理性思考與判斷能力。當(dāng)然，這也有賴于教師向?qū)W生講授一些美術(shù)欣賞的基本方法，不僅授之于“魚”，而且授之于“漁”。此外，較之舊有課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)特別指

13、出了“自然美”“美術(shù)作品”“美術(shù)現(xiàn)象”都可以作為欣賞評(píng)述的教學(xué)對(duì)象，這是對(duì)常規(guī)以作品為中心的美術(shù)欣賞教學(xué)的一次擴(kuò)充和豐富。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)中特別提及了“綜合”的具體內(nèi)容和層次“了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系”，并指出“學(xué)會(huì)以社會(huì)議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法”的具體教學(xué)方法。課標(biāo)中該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“目標(biāo)二”是從跨學(xué)科的角度來制定的，強(qiáng)調(diào)通過一些綜合的具體途徑（認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系）來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，并能夠“以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果”。這里的“各種形式”為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)媒介、方式方法

14、提供了一個(gè)更為寬闊的思考空間。四、“教學(xué)建議”比較“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革?！边@是修訂前后義務(wù)教育階段美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同指出的內(nèi)容。只有不斷地更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)過程和方法，新課程改革才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)，切實(shí)為推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。對(duì)比2001和2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)有如下后則主要增添了如下內(nèi)容：修訂后的標(biāo)準(zhǔn)增添了“積極面向全體學(xué)生的教學(xué)觀”這一核心要義。此種說法旨在尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利。就教師教學(xué)實(shí)踐來講，此要義可做兩方面解釋：一是要注意因材施教，兼顧班級(jí)上不同程度學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，并使之能夠各取所需，并能夠做到互為合作。二是從大體的教育

15、環(huán)境上講，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校美術(shù)教育要引起我們重視。這要求一線美術(shù)教師能夠積極開展地方美術(shù)文化資源、開發(fā)具有適應(yīng)性的美術(shù)教學(xué)方法和手段，等等。在明確“面向全體學(xué)生”或“以學(xué)生為本”這一教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，“積極探索有效的教學(xué)方法”便是首先需要解決的問題。對(duì)此，教育實(shí)踐者需要精心謀劃和設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)制定、自主探究合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等內(nèi)容。惟有如此，美術(shù)教學(xué)才能真正使得不同的學(xué)生能夠“學(xué)有所得”?！盃I(yíng)造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍”是此次課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”部分較有新意的一個(gè)內(nèi)容。具體而言，較之于修訂前的標(biāo)準(zhǔn)，此次標(biāo)準(zhǔn)提出了一些更為具體和實(shí)在的做法，如設(shè)置問題情境

16、、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，形成創(chuàng)意并“運(yùn)用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問題”。這是教育學(xué)界倡導(dǎo)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”在美術(shù)學(xué)科的具體應(yīng)用。正所謂“思維起于問題而止于結(jié)論”，此種教學(xué)方法更多是對(duì)學(xué)生個(gè)體智慧和探究能力的尊重，老師只需要做到有效地引導(dǎo)和適時(shí)的啟發(fā)。美術(shù)教育教學(xué)不是一個(gè)單獨(dú)而割裂封閉環(huán)節(jié)，它需要和自然及社會(huì)發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。這也是由美術(shù)作為一門人文社會(huì)學(xué)科的先天特色所決定的。因此，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活”便是教師所要積極關(guān)注的事情。學(xué)生需要不斷地通過美術(shù)學(xué)習(xí)及藝術(shù)造型與表現(xiàn)的方式而做到親近自然、參與社會(huì)、融入生活。最后，教學(xué)建議也提及了要“培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持

17、之以恒的學(xué)習(xí)精神”，這是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度的一次具體說明和補(bǔ)充。五、“評(píng)價(jià)建議 ”比較評(píng)價(jià)是客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成的有效手段，它不僅是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自我完善和發(fā)展的必需環(huán)節(jié)，也是教師改進(jìn)教學(xué)、不斷提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，修訂前后的課程標(biāo)準(zhǔn)都明確地指出了基于當(dāng)今教育理念下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的一些核心理解。譬如：1.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。此種觀念決定了以衡量學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主體的“形成性評(píng)價(jià)”是一種較為理想的評(píng)價(jià)方式，教師要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于注重結(jié)果（或?qū)W生作品畫面效果）的評(píng)價(jià)方法。2.評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容的多元化，強(qiáng)

18、調(diào)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種途徑，評(píng)價(jià)結(jié)果則既可以是分?jǐn)?shù)，也可以是等級(jí)、評(píng)語或兩者相結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和對(duì)象則應(yīng)該延伸至學(xué)生構(gòu)思、表現(xiàn)、技能操作等多個(gè)層面。當(dāng)然，標(biāo)準(zhǔn)也給出了一些具體的評(píng)價(jià)策略，如美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示與課堂討論等內(nèi)容。它們多屬于一些質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，這也是由美術(shù)學(xué)科的情意性、適度的不確定性、操作與實(shí)踐性等多種特征所決定的。六、“課程資源開發(fā)與利用”比較課程資源的開發(fā)與利用是拓展美術(shù)課程內(nèi)容、豐富美術(shù)教學(xué)方式與手段的必備環(huán)節(jié)與要素。這一方面可以給予教師以更大的教學(xué)空間，以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性；另一方面也可以不斷增強(qiáng)美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的密切聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性。對(duì)比

19、修訂前后的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一些變化：修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了美術(shù)課程資源的四大分類：學(xué)校資源、自然資源、社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，分類的標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容空間分布的不同（當(dāng)然，其間也可能有重疊的部分），它們清晰地指明了拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)維度。緊接著，標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)而指出了美術(shù)課程資源開發(fā)的三個(gè)主要目的：豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的效益，突出地方美術(shù)教育的特色。其目的最終著眼點(diǎn)在于為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)課程內(nèi)容，以豐富其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與過程。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件”“完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置”兩條建議，以保證最基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的順利展開，這也是“面向

20、全體學(xué)生”課程理念在“課程資源”部分的體現(xiàn)。這要求一線美術(shù)教師在拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是一味地求新、求異，應(yīng)首先將美術(shù)教學(xué)的一般性內(nèi)容與需要落到實(shí)處，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)體驗(yàn)。“影像資源”這次也被明確地列入了美術(shù)課程資源的范疇之內(nèi)，這是視覺文化時(shí)代對(duì)美術(shù)教學(xué)的必然要求。教師應(yīng)積極尋求影像資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以充分發(fā)揮美術(shù)課程的直觀形象性特征，使得物質(zhì)形態(tài)的美術(shù)形象可以通過視覺一目了然地感知和把握它的存在。校外美術(shù)課程資源中的“動(dòng)植物園、公園、游樂場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊”此次也是新增添的內(nèi)容。其目的在于進(jìn)一步使得學(xué)校美術(shù)教育貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，也相信學(xué)生在這些廣闊的“生活世界”（現(xiàn)象學(xué)語）中獲得更為情境化、意義化的生活體驗(yàn)和藝術(shù)經(jīng)歷。此外，“充分利用自然和社會(huì)文化資源”“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”也是標(biāo)準(zhǔn)所提出的重要的課程資源開發(fā)與利用建議。美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，走近自然、與社區(qū)攜手，充分地利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、文物和社?huì)生活等資源，開