七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第7課遼西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)2新人教版

1、第7課 遼、西夏與北宋的并立教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片位于內(nèi)蒙古寧城的遼大明塔教師講述這是位于今天內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣天義鎮(zhèn)南城村遼中京遺址內(nèi)的大明塔。遼中京是遼代五京之一,也是遼代鼎盛時(shí)期的都城,也是遼代政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。當(dāng)年的遼國(guó)是如何建立和發(fā)展的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第7課遼、西夏與北宋的并立。學(xué)生閱讀圖片,思考問(wèn)題。探究新知(授新課)一、契丹族與黨項(xiàng)族(展示)1.契丹族的興起活動(dòng)探究1展示材料,提出問(wèn)題。材料一行營(yíng)到處即為家,一卓穹廬數(shù)乘車。千里山川無(wú)土著,四時(shí)畋獵是生涯。北宋·蘇頌材料二其地可植五谷,阿保機(jī)率漢人耕種,為治城郭邑屋廛市,如幽州制

2、度,漢人安之,不復(fù)思?xì)w。新五代史·四夷附錄閱讀材料,契丹族發(fā)生了什么變化?教師講述隋唐時(shí)期,游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。唐朝末年,北方漢人紛紛避亂,北出長(zhǎng)城,帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。到9世紀(jì)后期,契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè),并開(kāi)始建筑房屋、城邑。10世紀(jì)初,契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部,建立政權(quán)。展示圖片北宋形勢(shì)圖(1111年)請(qǐng)?jiān)诒彼涡蝿?shì)圖上標(biāo)注契丹族建立政權(quán)名稱、都城,說(shuō)出契丹族的建立時(shí)間和建立者。展示圖片提出問(wèn)題從上述圖片看,阿保機(jī)建國(guó)后,契丹族又有哪些發(fā)展?閱讀材料,思考問(wèn)題。答案提示:原來(lái)過(guò)的是游牧生活,后來(lái)過(guò)上了定居生活。

3、學(xué)生讀圖,回答問(wèn)題。答案提示:遼;上京;10世紀(jì)初;耶律阿保機(jī)。學(xué)生觀看圖片,回答問(wèn)題。答案提示:阿保機(jī)建國(guó)后,發(fā)展生產(chǎn),創(chuàng)制文字,國(guó)力不斷增強(qiáng)。幫助學(xué)生了解民族交融的概況,培養(yǎng)學(xué)生分析、理解材料的能力。幫助學(xué)生掌握契丹族建立政權(quán)的史實(shí),鞏固知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力和歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖探究新知(授新課)2.黨項(xiàng)族活動(dòng)探究2材料一不知稼穡,土無(wú)五谷。氣候多風(fēng)寒,五月草始生,八月霜雪降。(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析黨項(xiàng)族生活在什么地理位置?“不知稼穡,土無(wú)五谷”得知他們以什么為生?材料二(2)根據(jù)材料二說(shuō)明西夏的社會(huì)生活情況。教師講解11世紀(jì)前期,黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱大夏皇

4、帝,定都興慶府,史稱西夏。元昊仿效唐宋制度,訂立官制、軍制和法律,并鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì),還創(chuàng)制了西夏文字。閱讀材料,回答問(wèn)題。答案提示:(1)西北地區(qū);游牧。(2)仿效唐宋制度,訂立官制、軍制和法律,并鼓勵(lì)墾荒,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),創(chuàng)制了西夏文字。培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。二、遼與北宋的和戰(zhàn)(展示)提出問(wèn)題北宋建立后,遼與北宋的關(guān)系發(fā)展如何?請(qǐng)閱讀教材P35內(nèi)容,請(qǐng)歸納遼與北宋的和戰(zhàn)。展示圖片燕(幽)云十六州教師講述后唐將領(lǐng)石敬瑭,以割地為條件,借助契丹兵力,當(dāng)上后晉皇帝,將燕云十六州割給契丹。(展示燕云十六州的示意圖)燕云十六州一直是遼與北宋戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。展示圖片澶州之戰(zhàn)示意圖讀圖,了解燕云十六

5、州的地理位置。學(xué)生閱讀教材,歸納遼與北宋的關(guān)系。掌握遼與北宋和戰(zhàn)的史實(shí),培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師講述澶州之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上的一場(chǎng)重要戰(zhàn)役,這場(chǎng)戰(zhàn)役結(jié)束了唐朝以來(lái)百余年來(lái)的動(dòng)亂局面。宋方向遼提供銀絹等歲幣,從此雙方結(jié)束軍事對(duì)峙狀態(tài),使宋遼之間維持著很長(zhǎng)時(shí)間的和平局面。教師講解澶淵之盟的內(nèi)容:1005年,遼宋達(dá)成和議,遼撤兵,北宋答應(yīng)送遼歲幣,雙方為兄弟之國(guó),這就是歷史上“澶淵之盟”?；顒?dòng)探究3展示材料材料有人說(shuō),澶淵之盟規(guī)定宋要給遼歲幣,這加重了宋朝百姓的負(fù)擔(dān)。所以,澶淵之盟對(duì)宋朝是屈辱的,對(duì)宋朝的百姓也很不利。也有人說(shuō),史書記載,澶淵之盟以后,雙方在邊境地

6、區(qū)開(kāi)發(fā)貿(mào)易,宋用絲織品、稻米、茶葉,換取遼的羊、馬、駱駝等。宋遼達(dá)成澶淵之盟是好事。你如何看待澶淵之盟呢?教師講解對(duì)于澶淵之盟的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)辯證地看待,其影響也是多方面的。從經(jīng)濟(jì)方面來(lái)說(shuō),和約的內(nèi)容之一是宋給遼歲幣,每年銀十萬(wàn)兩,絹二十萬(wàn)匹。此后遼宋上百年再無(wú)戰(zhàn)事,有力地促進(jìn)了北宋的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,加重人民負(fù)擔(dān)一說(shuō)也是有失偏頗。澶淵之盟的影響更多地體現(xiàn)在政治方面。對(duì)北宋來(lái)說(shuō),縱觀歷史,有宋一代最為憋屈。澶淵之盟所簽訂的和約是不平等的和約,雖勝卻敗。但對(duì)整個(gè)中華民族來(lái)說(shuō),它有利于多民族國(guó)家的發(fā)展和統(tǒng)一。我們要辯證地看待歷史事件。學(xué)生討論問(wèn)題,組織回答問(wèn)題。答案提示:好處是換來(lái)了宋遼邊境長(zhǎng)久的和平安寧,促

7、進(jìn)了少數(shù)民族的封建化,為中原人民提供了不同的物質(zhì)文化,有利于民族之間的交流和統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固;壞處是北宋送給遼歲幣加重了人民的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,幫助學(xué)生理解澶淵之盟的影響。三、西夏與北宋的關(guān)系(展示)展示圖片北宋形勢(shì)圖(1111年)請(qǐng)?jiān)诒彼涡蝿?shì)圖上標(biāo)注黨項(xiàng)族建立政權(quán)名稱、都城,并說(shuō)出建立時(shí)間、建立者。教師提問(wèn)元昊稱帝后,多次親率軍隊(duì)進(jìn)攻北宋,宋朝被動(dòng)挨打,節(jié)節(jié)敗退,損失慘重。但是在1044年與西夏簽訂了宋夏和約。西夏節(jié)節(jié)勝利,為什么后來(lái)卻向宋稱臣?教師總結(jié)1044年,雙方訂立和議:元昊取消帝號(hào),北宋封元昊為夏國(guó)主,西夏對(duì)宋稱臣;宋每年給西夏歲幣。學(xué)生閱讀材料,思考問(wèn)題,回答

8、問(wèn)題。答案提示:西夏;興慶府;11世紀(jì)前期;元昊。學(xué)生思考,回答問(wèn)題。答案提示:西夏建國(guó)不久,經(jīng)常與北宋交戰(zhàn),而且還有強(qiáng)敵吐蕃環(huán)伺。北宋與遼作戰(zhàn)本就吃力,后來(lái)又與西夏交戰(zhàn)更為吃力了,雙方均認(rèn)為再打下去對(duì)雙方都沒(méi)有好處,于是停戰(zhàn)。雙方訂立和約,西夏稱臣,宋每年給他們歲幣,開(kāi)放兩國(guó)通商城市。停戰(zhàn)是雙方都覺(jué)得有利的事情。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)探究4碰撞的交融契丹族、黨項(xiàng)族與漢族毗鄰而居,與漢族經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系緊密,隋唐以來(lái)逐步接觸、接受、學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式,并推動(dòng)了本民族的發(fā)展壯大。契丹族、黨項(xiàng)族與漢族融合的表現(xiàn)有哪些?教師總結(jié)表現(xiàn)有:1.學(xué)會(huì)農(nóng)耕

9、;2.學(xué)習(xí)漢族的政治制度;3.模仿漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造契丹文、西夏文;4.翻譯、印刷中原典籍、佛經(jīng);5.用漢文鑄幣;6.學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗;7.任用漢人為官。學(xué)生回想本節(jié)課的所有知識(shí),歸納總結(jié)碰撞的交融。答案提示:1.學(xué)會(huì)農(nóng)耕;2.學(xué)習(xí)漢族的政治制度;3.模仿漢字的結(jié)構(gòu)創(chuàng)造契丹文、西夏文;4.翻譯、印刷中原典籍、佛經(jīng);5.用漢文鑄幣;6.學(xué)習(xí)漢人的生活習(xí)俗;7.任用漢人為官。課堂小結(jié)這一節(jié)課我們講了遼、西夏與北宋的并立,了解了契丹族和黨項(xiàng)族的興起,以及遼和西夏的建立、澶淵之盟、宋夏和議等內(nèi)容。這一時(shí)期中國(guó)政局的特點(diǎn)是民族政權(quán)并立。因此,我們對(duì)這種狀況要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。各民族在開(kāi)發(fā)祖國(guó)的邊疆,擴(kuò)展中

10、國(guó)的國(guó)土等方面都做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的民族觀,為建設(shè)和諧社會(huì)盡一份力。歸納總結(jié),掌握知識(shí)的聯(lián)系。幫助學(xué)生把握知識(shí)聯(lián)系。板書提綱形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。宋夏和議宋康定元年(公元1040年,西夏天授禮法延祚三年)至慶歷二年(1042)間,西夏連續(xù)對(duì)宋發(fā)動(dòng)了三次大規(guī)模的戰(zhàn)事,即:延州之戰(zhàn)、好水川之戰(zhàn)和定川寨之戰(zhàn)。三戰(zhàn)皆以宋朝失敗而告終。西夏雖屢勝,但擄掠所獲財(cái)物與先前依照和約及通過(guò)榷場(chǎng)貿(mào)易所得物資相比,實(shí)在是得不償失。在建國(guó)稱帝之前,西夏每年都可以從宋朝得到“歲賜”的白銀萬(wàn)兩、絹萬(wàn)匹、錢2萬(wàn)貫,這是夏國(guó)的一項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。在沿邊榷場(chǎng),黨項(xiàng)人還以境內(nèi)所產(chǎn)的青白鹽及畜產(chǎn)

11、品換取宋朝的糧食、茶葉和其他手工業(yè)產(chǎn)品,這些物資都是夏國(guó)人民的生活必需品。如今,宋朝實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖政策,停止“歲賜”,關(guān)閉榷場(chǎng),不準(zhǔn)青白鹽入境,禁止雙邊貿(mào)易,從而給夏國(guó)的經(jīng)濟(jì)以致命的一擊。在夏宋戰(zhàn)爭(zhēng)中,雖然夏國(guó)取得了勝利,但是本國(guó)也傷亡了很多人馬,正如常言所說(shuō)的“傷敵一千,自損八百”,致使元昊為發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)而點(diǎn)集人馬越來(lái)越困難。按照西夏的兵制,各部落青年平時(shí)從事生產(chǎn),戰(zhàn)時(shí)人人都是兵,不是當(dāng)正軍,就是從事雜役。一聲點(diǎn)集,由部落首領(lǐng)帶領(lǐng),立即出動(dòng),還要自備馬匹和糧食。元昊稱帝后,連年對(duì)宋用兵,使田地?zé)o人耕種,牛羊無(wú)人放牧,連不少部落首領(lǐng)也反對(duì)再戰(zhàn)。由于連年征戰(zhàn),人力、物力、財(cái)力損失慘重,致使出現(xiàn)嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī),西夏“財(cái)用不給”,嚴(yán)重地阻滯了西夏經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。此外,由于民間貿(mào)易中斷,使得西夏百姓“飲無(wú)茶,衣昂貴”,怨聲載道。加上西夏與遼之間又出現(xiàn)了嫌隙,所以西夏愿意議和。宋仁宗慶歷四年(公元1044年,西夏天授禮法延祚七年),宋朝與西夏最后達(dá)成協(xié)議。和約規(guī)定:夏取消帝號(hào),宋冊(cè)封其為夏國(guó)主,賜金涂銀印,方二寸一分,文曰“夏國(guó)主印”,許自置官屬,名義上向宋稱臣,奉正朔;宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方所擄掠的將校、士兵、民戶不再歸還對(duì)方,從此以后,如雙方邊境之民逃往對(duì)方領(lǐng)土,都不能派兵追擊,雙方互相歸還