小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄精華版

1、小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（一）：聽課記錄（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣在秋日私語(yǔ)的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。（二）鞏固字詞，感知全文1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字爽的筆順，先寫四個(gè)小X,再寫一個(gè) 人字托住他.2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來(lái)。抽生匯報(bào)。（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文濃重的一筆，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。如：理解中心詞五彩繽紛。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，

2、邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。之后追問 . （這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一）2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)3、學(xué)習(xí)第三段4、學(xué)習(xí)第四段（四）總結(jié)全文，升華情感五、說板書設(shè)計(jì)五彩繽紛豐收11、秋天的雨香甜好聞（鑰匙）傳遞信息歡樂聽課評(píng)析這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（二）：聽課記錄一、激情，情境導(dǎo)入師：這天我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)艾滋病患者?；颊叩拿纸械?/p>

3、諾，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文生命的藥方（出示課題）二、通讀，初次感悟問題找到生命的藥方了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀讀準(zhǔn)字音讀懂詞語(yǔ)2、想想課文中找到的生命的藥方是什么？3、交流板書：快樂、友情生命的藥方指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話中能夠看出生命的藥方指的是快樂和友情？是德諾的媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了生命的藥方的真諦三、細(xì)讀課文，深入感悟。1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)2、德諾的媽媽為什么說德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。德諾十歲那年因?yàn)?/p>

4、輸血 （xu） 不幸染上了艾滋病，伙伴們?nèi)级阒?。?1）指名讀。（ 2）從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他十分孤獨(dú)，十分無(wú)助？（全都躲）（ 3）這些伙伴在德諾染上艾滋病之前是如何和他相處的？聽課評(píng)析艾滋病是透過血液等傳播，跟艾滋病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，需要大家的關(guān)心，支持，老師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的世界越來(lái)越完美。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（三）：聽課記錄一、導(dǎo)入新課，揭示課題板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題：引路是什么意思 （ 帶 路）二、自學(xué)生字新詞讀準(zhǔn)生字的讀音劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下

5、文想想它們的意思2. 檢查自學(xué)狀況三、再讀課文，初步感知課文資料默讀課文：課文主要講了一件什么事（指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說。）四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1. 指名讀課文第一、二自然段。2. 在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不同。聽課評(píng)析課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（四）：聽課記錄第一課時(shí)一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課1出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子二、初讀感知1引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字

6、新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。再讀故 事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？2檢查識(shí)字狀況3生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。4、讀下面的句子，練說一個(gè)（只）。一個(gè)（只）。另一個(gè)（只）。句式。5. 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比但是他。）（指名生讀）采訪剛才讀的同學(xué)。四、寫字1、請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。2、示范寫胳膊，晃蕩，停幾個(gè)字。3、指生上來(lái)板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。4、學(xué)生

7、書寫。聽課評(píng)析本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（五）：聽課記錄一、導(dǎo)入新課，解讀課題解釋贈(zèng)。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有贈(zèng)的古詩(shī)。（生回憶贈(zèng)劉景文）生答：贈(zèng)的意思就是送。 Ww二、初讀古詩(shī)，初步感知1，學(xué)習(xí)生字：（ 1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀 指讀 齊讀（ 2）指導(dǎo)寫字3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一

8、句話說說這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）6、再帶著這種感覺讀7、抽生讀、齊讀8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。9、師生配合朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C學(xué)生齊讀全詩(shī)三、體會(huì)意境深情誦讀四、讀寫結(jié)合深化主題拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來(lái)。聽課評(píng)析如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（六）：聽課記錄第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁(yè)）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)

9、入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。 （ 教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游）第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識(shí)拓展。經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能夠結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的資料第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的

10、檢索加深了對(duì)課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。聽課評(píng)析本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語(yǔ)言文字，帶給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的潛力。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，

11、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（七）：科目：語(yǔ)文課時(shí)：一節(jié)課授課者：樊榮彥聽課時(shí)間： 2016 年 2 月 28 日課題：二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課古詩(shī)兩首春游湖教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)古詩(shī)詠柳1、我說你拼。舉例：+以是什么字，組詞。我說你解。舉例：柳，右邊是木，左邊的筆順是什么？2、點(diǎn)名背誦（要字詞清晰、有節(jié)奏）。3、安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。轉(zhuǎn)換一下，說一說原句的意思。4、群眾背誦。二、導(dǎo)入1、由柳引出是春天來(lái)了，放幻燈片完美的春天。2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？生 1 ：柳樹。生 2 ：白云、草。

12、（回答中若有不是春天的解說一下）師：聽過迎春花嗎最早開的是什么花桃花有一些人就瀏覽了桃花，來(lái)看看他們看到的都是什么呢？春游湖。3、自讀兩遍、齊讀。三、解釋重點(diǎn)字詞和句子1、解釋字蘸師：誰(shuí)能解釋這個(gè)字？生：過年吃餃子，要蘸東西吃。2、說讀音夾板書：ji a （夾子）ji （夾襖）夾岸的意思呢？生：兩岸邊。師：很好，接近了。把夾岸的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。3、師：你還對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)不明白呢？生：春雨斷橋人不度師：這一句都不懂嗎？明白春雨嗎？生：明白，春天的雨師：那斷橋呢？生：斷了的橋，都斷成兩半了。師：這些你都明白，那你不明白的是什么呢？不度？生：恩。師：過不去的意思。說到這，有人能告訴

13、我這一整句的意思嗎？生：春雨把橋斷了，人過不去。師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無(wú)法過河了。師：還有什么不明白的嗎？生：撐。師：小舟要?jiǎng)?，需要怎樣呢？生：戈IJ。師：戈L也能夠說撐（動(dòng)作演示）。師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來(lái)。還有嗎？生：夾岸桃花蘸水開，怎樣桃花蘸水開呢？師：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？生：不是。師：那是露水嗎？就那么一小滴？生：不是。師：那你認(rèn)為是什么呢？生：雨水。師：對(duì)了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎樣形容這樣的桃花 呢？就用到了蘸?？纯催@幅圖（幻燈片演示）。師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干

14、什么的？生：看景。師：看的哪??？（指向題目）生：西湖。師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？生 1 ：桃花、樹。生 2 ：湖、燕子。生 3 ：劃船。師：剛才有同學(xué)說劃船也很對(duì)，那你看他第四句為什么要寫到小舟呢？生 1 ：好看。生 2 ：能夠渡河。師：因?yàn)樗谌溆刑崾?，人不度，人都過不去，這時(shí)小舟撐出來(lái)了，猜一猜第四局寫的情緒是什么樣的幻燈片上的生：驚喜。師：那要怎樣讀出來(lái)呢？（挑人示范朗讀）4、齊讀兩遍挑人讀齊讀自讀齊讀四、鞏固1、閉上雙眼，根據(jù)老師的語(yǔ)言描述讓學(xué)生自由想象并說一說都看到了什么畫面。2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。3、我會(huì)組詞夾度撐陰燕斷（一人領(lǐng)讀兩個(gè)人輪讀）齊讀詞組。

15、4、圖片展示。意見：總體來(lái)看，這堂課很精彩。復(fù)習(xí)導(dǎo)入解釋重點(diǎn)字詞由詞引句義完整翻譯整首詩(shī)引題目再導(dǎo)向重點(diǎn)句子讀背組詞圖片。環(huán)節(jié)完整，效果很好，重點(diǎn)很突出。從課堂完整度來(lái)說，缺少了當(dāng) 堂作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（八）：雷雨聽課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄，一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題二、預(yù)習(xí)：自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？（教師的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）三、檢查預(yù)習(xí)：1-34-67-8讀了課文，你明白是一場(chǎng)怎樣的雨？四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書，這是好習(xí)慣，需要從低年級(jí)開始培養(yǎng)）生：第五自然段：雨越下越

16、大，樹呀，房子呀都看不清了。師：誰(shuí)能說說，為什么樹房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f說。生：因?yàn)樗詭煟哼€有誰(shuí)會(huì)說？生：因?yàn)橛晗略诖皯羯?，所以樹呀房子呀都看不清了。師：你?huì)說嗎？跟你的同桌說一遍。很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。（教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不錯(cuò)，很簡(jiǎn)潔，也很有效）還有哪句話寫出了雨很大？生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。師：你明白什么？生：嘩嘩嘩，說明雨很大師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺？生：讀師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？生：讀師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)嘩，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀 1-3 小節(jié)1、默讀：找找大

17、自然有哪些變化？2、交流：云壓結(jié)合寫壓：你寫的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？ - 豎撇點(diǎn)老師示范，點(diǎn)明寫字的要求：抬頭（老師示范的時(shí)候?qū)W生自己在寫，沒有到達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）寫好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記??？（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學(xué)生在寫的時(shí)候就記。但是這是小節(jié)。）怎樣的云壓下來(lái)了？（黑沉沉）你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑?。M天的烏云，說明什么？很多學(xué)生：還有厚厚的云師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）3、還有哪些也變了？風(fēng)樹枝會(huì)怎樣亂擺？搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄大風(fēng)還會(huì)吹到什么？灰塵蜘蛛學(xué)習(xí)蜘蛛（訓(xùn)練學(xué)生的說話潛力意識(shí)還是比

18、較強(qiáng)的，低年級(jí)這很重要。會(huì)連貫的表達(dá)，自然語(yǔ)文潛力就得到了提高。）學(xué)習(xí)：垂想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？還有什么表現(xiàn)？閃電越來(lái)越亮（用豎線表示）雷聲越來(lái)越響（用圓圈表示）大家能讀出來(lái)嗎？（這個(gè)創(chuàng)意很搞笑，對(duì)于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）訓(xùn)練：把漸漸放到下面的句子中：天黑下來(lái)了。粉紅色的花兒開放了，真美呀！太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。4、積累：學(xué)習(xí)下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等六：下課總體感覺：1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，思路明晰2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等3、教師本身的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，指令明確推薦：整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯(cuò)的，但是缺乏主體性：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的

19、表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過多了。也許這和低年級(jí)課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。在情景的營(yíng)造上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄（九）：畫風(fēng)聽課記錄小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄，師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習(xí)。讀兒歌：宋濤我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？生：一齊讀師：我們?cè)谧x的過程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀生：讀師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。生：師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，師：還有什么發(fā)現(xiàn)?生：上一行是人物，后面

20、一行是什么東西怎樣樣師：真聰明，我們一齊來(lái)讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車）這些東西和文章畫風(fēng)有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰(shuí)說的？生：陳丹師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話生：陳丹說：風(fēng)看不見，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)。師：陳丹是說有人畫出來(lái)嗎？生：沒有人畫得出來(lái)師：我們所有的陳丹一齊肯定的說說生：學(xué)生讀師：有人畫的出來(lái)嗎？生：有師：請(qǐng)你看課文，誰(shuí)能畫出來(lái)？是怎樣畫出來(lái)的？生：讀書師：誰(shuí)畫出來(lái)了生：趙曉藝陳丹師：（出示課件）生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）師：這些他、她是誰(shuí)？生：陳丹宋濤趙曉藝師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？生：讀師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我

21、好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？生：轉(zhuǎn)最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲師：風(fēng)畫出來(lái)了嗎?生：畫出來(lái)了師：誰(shuí)能讀出來(lái)？生：讀師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀生：讀（落實(shí)意識(shí)很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛 圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀生：讀（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？讀生：好師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）生：老師少讀了一個(gè)字師：這樣好不好生：不好師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？生：疊詞好。師：少一個(gè)字感覺就差遠(yuǎn)了，是不是？生：是師：出示圖片生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了

22、師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳耍棚@得更美了？生：風(fēng)師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法一齊看課文4-8 自然段，看看他們?cè)鯓酉朕k法的？生：趙曉藝眨眨眼想了想- 動(dòng)腦筋了陳丹書我也學(xué)會(huì)畫風(fēng)了（老師沒有評(píng)價(jià)，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個(gè)字）師：陳丹高興嗎？生：高興師：原先不會(huì)畫，此刻都會(huì)畫了，是一群怎樣的孩子呀？生：一群聰明的孩子師：是呀，一群愛動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了 - 出示：三個(gè)小朋友這樣正說著出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；

23、生：一齊讀這句話師：老師加上一個(gè)題目，就變成一首小詩(shī)了。我們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫寫好嗎？出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的（）里。生：學(xué)生寫（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們?cè)敢鈱?，是基于前面老師的引?dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌。這樣的訓(xùn)練意識(shí)很好）師：誰(shuí)來(lái)交流一下。生：交流。陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。師：小組交流一下自己的詩(shī)歌好嗎？ 生：好（交流） 師：看來(lái)我們班有很多的小詩(shī)人呀！課后寫出來(lái)、讀出來(lái)，還能夠配上圖畫呢。生：還能夠配上音樂 師：是呀！我們古代就有很多的詩(shī)人寫過這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習(xí)風(fēng) （到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律） 生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜 師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的風(fēng) 生：讀 師：老師范讀一段 生：一齊讀 師：誰(shuí)也能學(xué)著說說這樣的詩(shī)句