初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究--開(kāi)題報(bào)告

1、附件2尤溪縣教育科研立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)課題名稱(chēng)計(jì)的策略探究立項(xiàng)編號(hào)Yxkt7137學(xué)段學(xué)科初中語(yǔ)文課題負(fù)責(zé)人所在單位（蓋章）尤溪縣教師進(jìn)修學(xué)校編制2017年3月一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程簡(jiǎn)述、評(píng)議專(zhuān)家（課題組外專(zhuān)家不少于2人）、參與人員等開(kāi)題時(shí)間：2017年5月16日開(kāi)題地點(diǎn)：學(xué)術(shù)報(bào)告廳主持人：評(píng)議專(zhuān)家：參與人員：語(yǔ)文、體育、美術(shù)、信息課題組成員等33人主要內(nèi)容：1 .課題組組長(zhǎng)作開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告從選題依據(jù)、研究意義與目的、文獻(xiàn)綜述及綜述的評(píng)價(jià)、研究步驟與措施、研究方法及工具、成果預(yù)期、本研究希望得到的支持、參考文獻(xiàn)等八方面闡述了各自課題擬研究解決的問(wèn)題，以及本

2、課題組對(duì)解決研究存在的問(wèn)題尋找解決的辦法，在課題研究過(guò)程可能存在的問(wèn)題及困難。提出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在最大程度上幫助課題組成員更好地完成縣級(jí)小課題的研究。2 .專(zhuān)家組對(duì)課題組成員提出的困惑作了詳盡的解答。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)家組對(duì)課題方案進(jìn)行了論證，并對(duì)課題方案給予高度的評(píng)價(jià)，指出課題方案思路清晰，架構(gòu)合理，確實(shí)可行。課題前期工作扎實(shí)，具備了開(kāi)題的條件。3 .專(zhuān)家組充分肯定了教育科研的成績(jī)與做法，并從課題研究的角度，與各課題組成員交換了看法，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)課題組把握研究重點(diǎn)，明確研究方向，掌握科學(xué)的研究方法，確定預(yù)期成果。同時(shí)還對(duì)課題實(shí)施中的若干問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，使課題研究思路更加開(kāi)闊，措施更加科學(xué)，為各課

3、題組下一階段研究工作的開(kāi)展提供了思路、指明方向。同時(shí)，還給各課題組全體成員把具體建議融入到課題研究方案中，使課題更具操作性，同時(shí)要求課題研究應(yīng)扎根教學(xué)實(shí)踐，注意把課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，將研究成果有機(jī)整合到平時(shí)的教學(xué)中，真正促進(jìn)學(xué)校教學(xué)。開(kāi)題論證會(huì)主持人簽名：二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，3000字以上，可加頁(yè)。）課題題目：初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究（一）課題研究的背景：1 .從當(dāng)前初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題引發(fā)的思考課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。好的預(yù)習(xí)作業(yè)能更好引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。而當(dāng)前我們很

4、多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置往往只停留在口頭的形式，如讓學(xué)生回家看看課文，標(biāo)標(biāo)自然段的序號(hào)，沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成了很多學(xué)生就把字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預(yù)習(xí)了，對(duì)課前預(yù)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。還有部分的教師為了追求課堂的省時(shí)、省力，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容繁多。而大部分的初中生課余時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，再加上初中生自制力不強(qiáng)、面對(duì)老師布置如此繁多的預(yù)習(xí)作業(yè)，往往是敷衍了事。如此的課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。2 .從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求引發(fā)的思考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知

5、欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睆恼n程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，更無(wú)法關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。3 .從提高課堂的有效性引發(fā)的思考預(yù)習(xí)雖是教學(xué)的起始階段，卻影響著教學(xué)的終端效果。沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的前期準(zhǔn)備，就沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂。那么教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)就成為學(xué)生預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，故預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，本著“省時(shí)、高效、減負(fù)”的原則，使預(yù)習(xí)作業(yè)

6、不但能激發(fā)他們的好奇心、求知欲，拓展他們的知識(shí)面，更能提高語(yǔ)文課堂的有效性。鑒于此背景，我們對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了研究，旨在設(shè)計(jì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，拓展他們的知識(shí)面，從而提高語(yǔ)文課堂的有效性。（二）課題研究的意義：1 .改變以往的預(yù)習(xí)方式，為學(xué)生解讀文本指明方向目前我們很多語(yǔ)文教師對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)布置不是很重視，作業(yè)的形式較為單一,沒(méi)有給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，更談不上有針對(duì)性設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。造成了很多學(xué)生不大愿意預(yù)習(xí)，敷衍了事。如果能對(duì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，聯(lián)系課內(nèi)課外知識(shí)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了方向。如此的作業(yè)必然有利于學(xué)生對(duì)

7、文本的解讀。2 .能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力初中生因其年齡特點(diǎn)，大部分的孩子對(duì)學(xué)習(xí)并不是積極主動(dòng)的。通過(guò)我們的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓預(yù)習(xí)不只流于形式，而且又有恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式，必然能激發(fā)他們的積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。3 .能有效的提高課堂的效率通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略的研究，以最佳的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的指引下，學(xué)生對(duì)文本解讀必然是充分，課堂涉及到重點(diǎn)、難點(diǎn)自然能夠迎刃而解，我們的課堂效率自然能夠大大提高。4 .能有效的提高語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力通過(guò)本課題的研究，能讓語(yǔ)文教師在實(shí)踐中改變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，以及對(duì)預(yù)習(xí)作

8、業(yè)的重視，讓預(yù)習(xí)能真正發(fā)揮它的作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（三）研究的目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究的課題研究，建立初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元評(píng)價(jià)體系，有效的提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)理念。2 .提高教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解以及預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平和技能。3 .通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出有實(shí)效性、針對(duì)性、趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)。（四）研究的內(nèi)容1 .學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)所持的態(tài)度以及預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況的研究。調(diào)查學(xué)生對(duì)當(dāng)前預(yù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度

9、、完成的質(zhì)量和負(fù)擔(dān)情況。2 .初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，符合課文教學(xué)要求，著眼學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生能力的預(yù)習(xí)作業(yè)。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。3 .初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)有效性的研究。機(jī)械重復(fù)、低端無(wú)效的作業(yè)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，挫傷了他們的積極性和主動(dòng)性，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理以及教材實(shí)際設(shè)計(jì)有效性預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4 .初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)多元評(píng)價(jià)體系的研究。首先是預(yù)習(xí)作業(yè)檢評(píng)形式的多元化，改變傳統(tǒng)單一的檢查式評(píng)價(jià)，進(jìn)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)、互動(dòng)式評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)主體的多元化。不但教師要參與評(píng)價(jià)，還要學(xué)生、家長(zhǎng)參與

10、評(píng)價(jià)，師生之間、家長(zhǎng)之間與學(xué)生之間開(kāi)展討論式評(píng)價(jià)。（五）研究方法1 .文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的理論，搜尋相關(guān)資料，借鑒其它的成功經(jīng)驗(yàn)，為課題的提出提供理論依據(jù)。2 .調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，然后提出解決問(wèn)題的設(shè)想。3 .行動(dòng)研究法：在課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中采用觀察法，發(fā)現(xiàn)、調(diào)整并分析獲取有用的研究信息和資料，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的檢測(cè)，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法與策略。4 .經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。（六）組織分工1

11、 .參與課題研究人員的素質(zhì)。本課題組核心成員都是常年堅(jiān)持在教育一線的中青年教師，都具有本科學(xué)歷，都具有扎實(shí)的理論功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研水平。近幾年來(lái)課題組成員在國(guó)家省市級(jí)刊物發(fā)表獲獎(jiǎng)教學(xué)論文有十多篇。他們善于學(xué)習(xí)，勤于調(diào)查，樂(lè)于實(shí)踐。2 .管理制度(1)領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)對(duì)研究過(guò)程的督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提供必要的研究環(huán)境、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。(2)專(zhuān)家顧問(wèn)小組每期至少到校指導(dǎo)一次工作，聽(tīng)取研究組匯報(bào)，實(shí)地檢查指導(dǎo)，使研究沿著正確的方向深入進(jìn)行。(3)研究組全體人員應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確，各人就研究?jī)?nèi)容、進(jìn)展情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究心得經(jīng)常交流總結(jié)。對(duì)工作中的困難，全組共同想辦法克

12、服，確保研究工作按計(jì)劃開(kāi)展。3.工作安排XXX:課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織與協(xié)調(diào)課題的實(shí)施，課題計(jì)劃以及方案的擬定，資料的管理，開(kāi)題方案、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，階段性成果小結(jié)與最終成果的撰寫(xiě)，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作，指導(dǎo)本課題研究各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。負(fù)責(zé)課題組資料收集，為課題組順利開(kāi)展工作做好后勤保障，組織撰寫(xiě)研究論文等事宜，參與課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。XXX:具體負(fù)責(zé)課題組技術(shù)指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)課題組成員進(jìn)行理論方案指導(dǎo)，撰寫(xiě)階段性成果，參與研究方法指導(dǎo)，協(xié)調(diào)工作，與各組員溝通，為課題組順利開(kāi)展工作做好各方面保障，組織撰寫(xiě)研究論文等事宜，參與課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。XXX:課題組成員，負(fù)責(zé)課題組成員

13、理論培訓(xùn)工作，選定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成理論學(xué)習(xí)記錄，組織進(jìn)行課題經(jīng)驗(yàn)交流。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，參與課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。XXX:課題組成員，進(jìn)行調(diào)查研究過(guò)程的操作，及時(shí)總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究論文，參與課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。XXX:課題組成員，負(fù)責(zé)組織課題相關(guān)研究課的開(kāi)展，以及課題整體文字資料的收集、整理、匯編工作，做好課題研究的宣傳報(bào)道工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，參與課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。(七)進(jìn)度安排1.準(zhǔn)備階段(2017年3月一2017年4月)：(1)在深入分析目前初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)查閱了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)的信息

14、的基礎(chǔ)上，提出課題研究思路，(2)組建課題研究小組，確定課題研究人員的分工；(3)論證和制定課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題研究?jī)r(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案，做好課題的申報(bào)工作；(4)課題組成員深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識(shí)，統(tǒng)一思想，明確研究方向。2 .實(shí)施階段(2017年5月一2018年4月)：(1)認(rèn)真做好課題研究的分層分類(lèi)指導(dǎo)工作，圍繞研究?jī)?nèi)容收集原始材料；(2)圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究；(3)定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；(4)在實(shí)踐中完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。3

15、.總結(jié)階段(2018年5月一2018年6月)(1)整理課題原始材料和研究材料；(2)深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果報(bào)告；(3)課題組成員上公開(kāi)課展示課題研究成果；(4)籌備召開(kāi)結(jié)題會(huì)，聘請(qǐng)上級(jí)主觀部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報(bào)，接受專(zhuān)家評(píng)估。(5)做好課題研究成果轉(zhuǎn)化推廣工作。(八)預(yù)期成果1 .教師方面：解決初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出的相應(yīng)的完善建議，形成最終的研究成果。成果形式：包括主件和附件主件：課題研究報(bào)告附件：(1) “初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究”展示課例匯編，(2) “初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究”案例

16、匯編；(3) “初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究”研究隨筆匯編；(4) “初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究”論文匯編；7(5) “初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究”系列活動(dòng)方案及有關(guān)研究過(guò)程的資料。2 .學(xué)生方面：(1)能讓學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，更好的解讀文本(2)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣(4)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)課題負(fù)責(zé)人簽名年月日三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建議,限800字）專(zhuān)家組聽(tīng)取了課題研究開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備資料，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：1 .本課題初中語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究立足于當(dāng)前初中語(yǔ)

17、文教學(xué)的實(shí)際需要，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)，旨在提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)。2 .課題研究目標(biāo)科學(xué)合理。建議研究過(guò)程中要不斷的創(chuàng)新，在規(guī)范中要有變化，有發(fā)展。3 .課題研究方法選擇較恰當(dāng)，由于本課題實(shí)踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，建議能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法，這樣便于可操作，增強(qiáng)可行性。4 .本課題組織、分工、進(jìn)度安排合理，建議在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并要督促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作意識(shí)。5 .課題研究預(yù)期成果多樣化。建議能有一定的學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)和反思報(bào)告，為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。6,科研就是否定，否定自己在日