高三數(shù)學(xué)：《四川省2010屆高三后階段復(fù)習(xí)策略》課件

1、 成都石室蔣富揚(yáng)成都石室蔣富揚(yáng)高高20102010屆高考復(fù)習(xí)交流屆高考復(fù)習(xí)交流內(nèi) 容 提 綱一、一、2010年高考考綱解讀年高考考綱解讀二、高三后階段復(fù)習(xí)策略、原則二、高三后階段復(fù)習(xí)策略、原則具體安排與操作舉例具體安排與操作舉例三、后階段高三課堂兩種主要課型三、后階段高三課堂兩種主要課型是達(dá)成目標(biāo)的主陣地是達(dá)成目標(biāo)的主陣地四、學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)四、學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)n立足基礎(chǔ)、著眼能力立足基礎(chǔ)、著眼能力 以高中主干、基礎(chǔ)知識為考查重點(diǎn)，同時(shí)以以高中主干、基礎(chǔ)知識為考查重點(diǎn)，同時(shí)以“能力立能力立意意”，注意對基本能力、數(shù)學(xué)思想方法的考查。，注意對基本能力、數(shù)學(xué)思想方法的考查。n淡化運(yùn)算、突出思維

2、淡化運(yùn)算、突出思維 “ “多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算多考點(diǎn)想，少考點(diǎn)算”是四川高考命題的基本理念是四川高考命題的基本理念。n結(jié)合實(shí)際、分層把關(guān)結(jié)合實(shí)際、分層把關(guān) 四川省高考試題較好地做到了針對四川考生的實(shí)際情四川省高考試題較好地做到了針對四川考生的實(shí)際情況、并恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活的實(shí)際；難度拾級而上、由易況、并恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活的實(shí)際；難度拾級而上、由易到難，分層把關(guān)，具有良好的區(qū)分度到難，分層把關(guān)，具有良好的區(qū)分度。 前言四川省高考命題指導(dǎo)思想四川省高考命題指導(dǎo)思想|試題保持穩(wěn)定、穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有進(jìn)試題保持穩(wěn)定、穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有進(jìn)三年內(nèi)命題人員組成大致不變?nèi)陜?nèi)命題人員組成大致不變 |試題所考查的知識點(diǎn)，涵蓋

3、了高中數(shù)學(xué)試題所考查的知識點(diǎn)，涵蓋了高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容 重點(diǎn)的主干知識重點(diǎn)考查但又不刻意追求重點(diǎn)的主干知識重點(diǎn)考查但又不刻意追求知識的覆蓋面知識的覆蓋面|試題注意文理科的差異試題注意文理科的差異 前言四川省高考試題特點(diǎn)四川省高考試題特點(diǎn)|立足按知識條塊命題，在知識交匯立足按知識條塊命題，在知識交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)中、高檔試題點(diǎn)處設(shè)計(jì)中、高檔試題 前言 前言 前言 前言前言2、水平緯度、水平緯度前言前言 整合知識總結(jié)方法提升能力整合知識總結(jié)方法提升能力第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)模擬練習(xí)查缺補(bǔ)漏心理調(diào)整模擬練習(xí)查缺補(bǔ)漏心理調(diào)整第三輪復(fù)習(xí)第三輪復(fù)習(xí)問題問題能力立意的高考日益臨近，能力立意的高考日益臨近，

4、在不到三個(gè)月的高三后階段在不到三個(gè)月的高三后階段復(fù)習(xí)過程中，二輪、三輪復(fù)復(fù)習(xí)過程中，二輪、三輪復(fù)習(xí)究竟該達(dá)到什么目的？具習(xí)究竟該達(dá)到什么目的？具體如何操作？體如何操作？l知識考點(diǎn)與知識考點(diǎn)與08、09考試大綱大致相同考試大綱大致相同l能力要求總是最核心的能力要求總是最核心的,以檢測考生個(gè)體以檢測考生個(gè)體理性思維的廣度和深度以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的理性思維的廣度和深度以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛能潛能l考綱也反映了試題考查中對知識層次、思考綱也反映了試題考查中對知識層次、思維層次的不同要求維層次的不同要求l通過試題真實(shí)反映學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法掌通過試題真實(shí)反映學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法掌握的程度握的程度一 考試大綱解讀二高

5、考第二輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)的定位二輪復(fù)習(xí)的定位二輪復(fù)習(xí)要突出幾個(gè)轉(zhuǎn)變二輪復(fù)習(xí)要突出幾個(gè)轉(zhuǎn)變二輪復(fù)習(xí)的基本原則二輪復(fù)習(xí)的基本原則（1）著眼于知識重組、設(shè)計(jì)高質(zhì)量專題）著眼于知識重組、設(shè)計(jì)高質(zhì)量專題（2）建立完整能力結(jié)構(gòu)，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、）建立完整能力結(jié)構(gòu)，做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范規(guī)范（3）突出）突出“主干知識主干知識”與與“通性通法通性通法“的的原則原則（4）強(qiáng)化知識的逆用，注重思維的反向性）強(qiáng)化知識的逆用，注重思維的反向性（5）必須重視思想方法的提升，解題方）必須重視思想方法的提升，解題方法的提煉，形成必需的思維體系和方法法的提煉，形成必需的思維體系和方法一、函數(shù)與方程思想一、函數(shù)與方程思想1.函數(shù)的思

6、想函數(shù)的思想 用運(yùn)動和變化的觀點(diǎn)用運(yùn)動和變化的觀點(diǎn),集合與對應(yīng)的思想分集合與對應(yīng)的思想分析和研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系析和研究具體問題中的數(shù)量關(guān)系,建立函數(shù)關(guān)系建立函數(shù)關(guān)系或構(gòu)造函數(shù)或構(gòu)造函數(shù),運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題、運(yùn)用函數(shù)的圖象和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題使問題獲得解決轉(zhuǎn)化問題使問題獲得解決.函數(shù)思想是對函數(shù)概函數(shù)思想是對函數(shù)概念的本質(zhì)認(rèn)識念的本質(zhì)認(rèn)識.思想方法專題思想方法專題二高考第二輪復(fù)習(xí)2.方程的思想方程的思想 在解決問題時(shí)，用事先設(shè)定的未知數(shù)溝通問題在解決問題時(shí)，用事先設(shè)定的未知數(shù)溝通問題中所涉及的各量間的等量關(guān)系，建立方程或方中所涉及的各量間的等量關(guān)系，建立方程或方程組，求出

7、未知數(shù)及各量的值，或者用方程的程組，求出未知數(shù)及各量的值，或者用方程的性質(zhì)去分析、轉(zhuǎn)化問題、使問題獲得解決性質(zhì)去分析、轉(zhuǎn)化問題、使問題獲得解決.函數(shù)與方程思想函數(shù)與方程思想二高考第二輪復(fù)習(xí)舉例舉例 如果方程如果方程cos2x-sin x+a=0在在0, 上有解，求上有解，求a的取值范圍的取值范圍.2變式問題變式問題:1、 如果方程如果方程cos2x-sin x+a=0在在0, 上有唯一解，求上有唯一解，求a的取值范圍的取值范圍.22、 如果不等式如果不等式cos2x-sin x+a0在在0, 上有解，求上有解，求a的取值范圍的取值范圍.2 包含包含“以形助數(shù)以形助數(shù)”和和“以數(shù)解形以數(shù)解形”兩

8、個(gè)方面，兩個(gè)方面，其應(yīng)用大致可以分為兩種情形：一是借助形其應(yīng)用大致可以分為兩種情形：一是借助形的生動性和直觀性來闡明數(shù)之間的聯(lián)系，即的生動性和直觀性來闡明數(shù)之間的聯(lián)系，即以形作為手段，數(shù)作為目的，比如應(yīng)用函數(shù)以形作為手段，數(shù)作為目的，比如應(yīng)用函數(shù)的圖象來直觀地說明函數(shù)的性質(zhì)；二是借助的圖象來直觀地說明函數(shù)的性質(zhì)；二是借助于數(shù)的精確性和規(guī)范嚴(yán)密性來闡明形的某些于數(shù)的精確性和規(guī)范嚴(yán)密性來闡明形的某些屬性，即以數(shù)作為手段，形作為目的，如應(yīng)屬性，即以數(shù)作為手段，形作為目的，如應(yīng)用曲線的方程來精確地闡明曲線的幾何性質(zhì)用曲線的方程來精確地闡明曲線的幾何性質(zhì). .二高考第二輪復(fù)習(xí)二、數(shù)形結(jié)合思想二、數(shù)形結(jié)合

9、思想遵循三個(gè)原則：遵循三個(gè)原則： （1 1）等價(jià)性原則）等價(jià)性原則. .在數(shù)形結(jié)合時(shí)，代數(shù)性質(zhì)和在數(shù)形結(jié)合時(shí)，代數(shù)性質(zhì)和幾何性質(zhì)的轉(zhuǎn)換必須是等價(jià)的，否則解題將會出幾何性質(zhì)的轉(zhuǎn)換必須是等價(jià)的，否則解題將會出現(xiàn)漏洞現(xiàn)漏洞. . （2 2）雙方性原則）雙方性原則. .既要進(jìn)行幾何直觀分析，又既要進(jìn)行幾何直觀分析，又要進(jìn)行相應(yīng)的代數(shù)抽象探求，僅對代數(shù)問題進(jìn)行要進(jìn)行相應(yīng)的代數(shù)抽象探求，僅對代數(shù)問題進(jìn)行幾何分析容易出錯(cuò)幾何分析容易出錯(cuò). . （3 3）簡單性原則）簡單性原則. .不要為了不要為了“數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合”而數(shù)而數(shù)形結(jié)合形結(jié)合. .二高考第二輪復(fù)習(xí)數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想數(shù)形結(jié)合思想解決的問題常有

10、以下幾種：數(shù)形結(jié)合思想解決的問題常有以下幾種： （1 1）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象求參數(shù)的取值）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象求參數(shù)的取值范圍范圍; ; （2 2）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究方程根的）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究方程根的范圍；范圍； （3 3）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究量與量之）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其圖象研究量與量之間的大小關(guān)系；間的大小關(guān)系； （4 4）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其幾何意義研究函數(shù)）構(gòu)建函數(shù)模型并結(jié)合其幾何意義研究函數(shù)的最值問題和證明不等式；的最值問題和證明不等式； （5 5）構(gòu)建立體幾何模型研究代數(shù)問題）構(gòu)建立體幾何模型研究代數(shù)問題; ; （6 6）構(gòu)建解析幾何中的斜率

11、、截距、距離等模）構(gòu)建解析幾何中的斜率、截距、距離等模型研究最值問題；型研究最值問題； （7）構(gòu)建方程模型，求根的個(gè)數(shù)；）構(gòu)建方程模型，求根的個(gè)數(shù)； （8）研究圖形的形狀、位置關(guān)系、性質(zhì)等）研究圖形的形狀、位置關(guān)系、性質(zhì)等.二高考第二輪復(fù)習(xí)例說數(shù)形結(jié)合思想在求參數(shù)、代數(shù)式的取值例說數(shù)形結(jié)合思想在求參數(shù)、代數(shù)式的取值范圍、最值問題中的應(yīng)用范圍、最值問題中的應(yīng)用例題例題: :已知實(shí)數(shù)已知實(shí)數(shù)x x, ,y y滿足滿足x x2 2+ +y y2 2=3(=3(y y0)0)， （1 1）求）求m m的取值范圍；的取值范圍；（2 2）求證：）求證：,31xym2bxy23 ,1 5 .b 二高考第二輪

12、復(fù)習(xí) 變式問題變式問題 已知實(shí)系數(shù)一元二次方程已知實(shí)系數(shù)一元二次方程x x2 2+ +axax+2+2b b=0=0有兩個(gè)根，一個(gè)根在區(qū)間（有兩個(gè)根，一個(gè)根在區(qū)間（0 0，1 1）內(nèi)，另一個(gè)根在區(qū)間（內(nèi)，另一個(gè)根在區(qū)間（1 1，2 2）內(nèi)，求：）內(nèi)，求：（1 1）點(diǎn)（）點(diǎn)（a a, ,b b）對應(yīng)的區(qū)域的面積；）對應(yīng)的區(qū)域的面積； （2 2） 的取值范圍；的取值范圍； （3 3）( (a a-1)-1)2 2+(+(b b-2)-2)2 2的值域的值域. . 12ab二高考第二輪復(fù)習(xí)分類討論的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想分類討論的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法方法. .其基本思路是將一個(gè)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)

13、問題其基本思路是將一個(gè)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題分解（或分割）成若干個(gè)基礎(chǔ)性問題，通過對分解（或分割）成若干個(gè)基礎(chǔ)性問題，通過對基礎(chǔ)性問題的解答來實(shí)現(xiàn)解決原問題的思想策基礎(chǔ)性問題的解答來實(shí)現(xiàn)解決原問題的思想策略略. .對問題實(shí)行分類與整合，分類標(biāo)準(zhǔn)等于增對問題實(shí)行分類與整合，分類標(biāo)準(zhǔn)等于增加一個(gè)已知條件，實(shí)現(xiàn)了有效增設(shè)，將大問題加一個(gè)已知條件，實(shí)現(xiàn)了有效增設(shè)，將大問題（或綜合性問題）分解為小問題（或基礎(chǔ)性問（或綜合性問題）分解為小問題（或基礎(chǔ)性問題），優(yōu)化解題思路，降低問題難度題），優(yōu)化解題思路，降低問題難度. .二高考第二輪復(fù)習(xí)三、分類討論思想三、分類討論思想分類討論的常見類型：分類討論的常見類型：（

14、1 1）由數(shù)學(xué)概念引起的分類討論）由數(shù)學(xué)概念引起的分類討論（2 2）由性質(zhì)、定理、公式的限制引起的分）由性質(zhì)、定理、公式的限制引起的分類討論類討論（3 3）由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求引起的分類討論）由數(shù)學(xué)運(yùn)算要求引起的分類討論（4）由圖形的不確定性引起的分類討論）由圖形的不確定性引起的分類討論（5）由參數(shù)的變化引起的分類討論）由參數(shù)的變化引起的分類討論（6）由實(shí)際意義引起的討論）由實(shí)際意義引起的討論二高考第二輪復(fù)習(xí)等價(jià)轉(zhuǎn)化思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)等價(jià)轉(zhuǎn)化思想方法，就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)學(xué)問題時(shí)采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化化, ,進(jìn)而得到解決的一種方法進(jìn)

15、而得到解決的一種方法. .一般總是將復(fù)雜一般總是將復(fù)雜的問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將難解的的問題通過變換轉(zhuǎn)化為簡單的問題，將難解的問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題，將未解問題通過變換轉(zhuǎn)化為容易求解的問題，將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題. . 四、等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想四、等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸思想二高考第二輪復(fù)習(xí)等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸的原則等價(jià)轉(zhuǎn)化與化歸的原則 （1 1）熟悉化原則：將陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉）熟悉化原則：將陌生的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，以利于我們運(yùn)用熟知的知識、經(jīng)驗(yàn)來的問題，以利于我們運(yùn)用熟知的知識、經(jīng)驗(yàn)來解決解決. . （2 2）簡單化原則：將復(fù)雜問題

16、化歸為簡單問）簡單化原則：將復(fù)雜問題化歸為簡單問題，通過對簡單問題的解決，達(dá)到解決復(fù)雜問題，通過對簡單問題的解決，達(dá)到解決復(fù)雜問題的目的，或獲得某種解題的啟示和依據(jù)題的目的，或獲得某種解題的啟示和依據(jù). . （3 3）直觀化原則：將比較抽象的問題化為比）直觀化原則：將比較抽象的問題化為比較直觀的問題來解決較直觀的問題來解決. .（4）正難則反原則：當(dāng)問題正面討論遇到困難）正難則反原則：當(dāng)問題正面討論遇到困難時(shí)，可考慮問題的反面，設(shè)法從問題的反面去時(shí)，可考慮問題的反面，設(shè)法從問題的反面去探討，使問題獲解探討，使問題獲解.二高考第二輪復(fù)習(xí)常見的轉(zhuǎn)化與化歸的方法常見的轉(zhuǎn)化與化歸的方法（1）直接轉(zhuǎn)化法

17、）直接轉(zhuǎn)化法（2）換元法）換元法（5）特殊化方法）特殊化方法（）坐標(biāo)法（）坐標(biāo)法（）類比法（）類比法（）參數(shù)法（）參數(shù)法（）補(bǔ)集法（）補(bǔ)集法（3）數(shù)形結(jié)合法）數(shù)形結(jié)合法化歸與轉(zhuǎn)化思想是一切數(shù)學(xué)思想方法的核心化歸與轉(zhuǎn)化思想是一切數(shù)學(xué)思想方法的核心二高考第二輪復(fù)習(xí)等價(jià)轉(zhuǎn)化無處不在等價(jià)轉(zhuǎn)化無處不在其它數(shù)學(xué)思想方法其它數(shù)學(xué)思想方法二高考第二輪復(fù)習(xí)特殊與一般有限與無限特殊與一般有限與無限知識整合專題知識整合專題二高考第二輪復(fù)習(xí)專題設(shè)計(jì)：緊抓主干與熱點(diǎn)，強(qiáng)化知識專題設(shè)計(jì)：緊抓主干與熱點(diǎn)，強(qiáng)化知識間橫縱方向的聯(lián)系間橫縱方向的聯(lián)系二輪復(fù)習(xí)的思路：通過專題講座，整合二輪復(fù)習(xí)的思路：通過專題講座，整合知識結(jié)構(gòu)，形

18、成思維主線知識結(jié)構(gòu)，形成思維主線三角函數(shù)三角函數(shù)公式應(yīng)用為主的化簡、求值、證明公式應(yīng)用為主的化簡、求值、證明三角函數(shù)圖象與性質(zhì)三角函數(shù)圖象與性質(zhì)三角形中的三角函數(shù)三角形中的三角函數(shù)二輪復(fù)習(xí)知識專題設(shè)計(jì)二輪復(fù)習(xí)知識專題設(shè)計(jì)二高考第二輪復(fù)習(xí)立體幾何立體幾何空間位置關(guān)系的判定（簡單邏輯推理）空間位置關(guān)系的判定（簡單邏輯推理）空間夾角與距離的量化（向量的坐標(biāo)運(yùn)算）空間夾角與距離的量化（向量的坐標(biāo)運(yùn)算） ：重點(diǎn)重點(diǎn)向量的坐標(biāo)運(yùn)算求夾角與距離向量的坐標(biāo)運(yùn)算求夾角與距離難點(diǎn)難點(diǎn)建立坐標(biāo)系、設(shè)點(diǎn)；建立坐標(biāo)系、設(shè)點(diǎn)；突破難點(diǎn)的手段或方法：突破難點(diǎn)的手段或方法：關(guān)注：球體中球面距離、組合體；關(guān)注：球體中球面距離、

19、組合體；三余弦公式；多面體內(nèi)基本運(yùn)算；基向量三余弦公式；多面體內(nèi)基本運(yùn)算；基向量 二高考第二輪復(fù)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)概率與統(tǒng)計(jì)難點(diǎn)：閱讀理解難點(diǎn)：閱讀理解、概率求解中四種基本概型：、概率求解中四種基本概型：注意解答策略與書寫：注意解答策略與書寫：設(shè)事件設(shè)事件定概型定概型用公式（對立事件的應(yīng)用）用公式（對立事件的應(yīng)用）做答做答二高考第二輪復(fù)習(xí)、隨機(jī)變量的分布列與期望、隨機(jī)變量的分布列與期望數(shù)列數(shù)列、數(shù)列一般理論與等差等比數(shù)列：、數(shù)列一般理論與等差等比數(shù)列：等差、等比數(shù)列的基本運(yùn)算：等差、等比數(shù)列的基本運(yùn)算：腳標(biāo)性質(zhì)；基本量運(yùn)算；腳標(biāo)性質(zhì)；基本量運(yùn)算；數(shù)列型不等式數(shù)列型不等式nSna與與的關(guān)系；的關(guān)系；求

20、和（求極限）求和（求極限）二高考第二輪復(fù)習(xí)、遞推數(shù)列與綜合問題、遞推數(shù)列與綜合問題專題設(shè)計(jì)展示專題設(shè)計(jì)展示平面解析幾何平面解析幾何 通法一、二；通法一、二；向量工具、導(dǎo)數(shù)工具；向量工具、導(dǎo)數(shù)工具；軌跡求法；對稱問題軌跡求法；對稱問題直線與圓直線與圓圓錐曲線：圓錐曲線：定義、性質(zhì)、焦點(diǎn)三角形、相關(guān)結(jié)論定義、性質(zhì)、焦點(diǎn)三角形、相關(guān)結(jié)論直線與圓錐曲線：直線與圓錐曲線：二高考第二輪復(fù)習(xí)函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與不等式函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與不等式函數(shù)的圖象及其變換、圖象對稱性函數(shù)的圖象及其變換、圖象對稱性函數(shù)（傳統(tǒng)五大）性質(zhì)函數(shù)（傳統(tǒng)五大）性質(zhì)初等函數(shù)圖象與性質(zhì)初等函數(shù)圖象與性質(zhì)導(dǎo)函數(shù)（代數(shù)、幾何）定義、函數(shù)型導(dǎo)函數(shù)（代數(shù)、幾

21、何）定義、函數(shù)型不等式的證明不等式的證明二高考第二輪復(fù)習(xí)構(gòu)造輔助函數(shù)構(gòu)造輔助函數(shù)上好兩種課型，是復(fù)習(xí)卓有實(shí)效的保證上好兩種課型，是復(fù)習(xí)卓有實(shí)效的保證兩種基本課型是本階段復(fù)習(xí)的主陣地：兩種基本課型是本階段復(fù)習(xí)的主陣地： 例、習(xí)題課例、習(xí)題課試卷講評課試卷講評課二高考第二輪復(fù)習(xí)個(gè)個(gè)類類規(guī)律規(guī)律經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)評評改改反思反思變式變式二高考第二輪復(fù)習(xí)選擇題、填空題、解答題的解法選擇題、填空題、解答題的解法解題方法專題（策略篇）解題方法專題（策略篇）注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng) 耐心細(xì)致的習(xí)慣耐心細(xì)致的習(xí)慣 堅(jiān)忍不拔的精神堅(jiān)忍不拔的精神從容泰然的心態(tài)從容泰然的心態(tài)學(xué)會放棄的大氣學(xué)會放棄的大氣三

22、高考第三輪復(fù)習(xí) 會而不對，對而不全，這是應(yīng)考會而不對，對而不全，這是應(yīng)考中的一個(gè)老大難問題！中的一個(gè)老大難問題！ 優(yōu)化選題，嚴(yán)格訓(xùn)練，積極反思，優(yōu)化選題，嚴(yán)格訓(xùn)練，積極反思，是突破是突破“老大難老大難”問題的重要策略！問題的重要策略！ 寫寫“做后感做后感”和整理和整理”糾錯(cuò)本糾錯(cuò)本“是十分有效的方式！是十分有效的方式！突破應(yīng)考中的一個(gè)突破應(yīng)考中的一個(gè)“老大難老大難”返回返回返回返回讓應(yīng)試技術(shù)成為能力的卓越表現(xiàn)讓應(yīng)試技術(shù)成為能力的卓越表現(xiàn)應(yīng)考操作指南應(yīng)考操作指南 細(xì)心大方，以優(yōu)秀考生的細(xì)心大方，以優(yōu)秀考生的“角色心理角色心理”武裝自已；堅(jiān)持由易到難的解題程序；根武裝自已；堅(jiān)持由易到難的解題程序；根據(jù)自身實(shí)際，合理安排時(shí)間，審慎對待據(jù)自身實(shí)際，合理安排時(shí)間，審慎對待1111，1212，1616小題；小題；對有較高難度的對有較高難度的2121（最后一問）、（最后一問）、2222（最（最后一問）操作分步到位，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)；尋后一問）操作分步到位，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)；尋思思“相關(guān)因素相關(guān)因素”，以最大限度，以最大限度