部編版二年級上冊《雪孩子》語文教案

1、部編版二年級上冊雪孩子語文教案 雪孩子課文原文 雪，下個不停，一連下了好幾天。 這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去!” 兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。 小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬?，趕緊往火堆里舔把柴吧!” 小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。 火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。 “不好了!小白兔家著火了!”雪孩子看見從小白兔家的窗

2、戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。 “小白兔，小白兔!你在哪里?”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。 小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。 這時候，樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。 兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家!” “咦，是誰救了小白兔?”小動物們都說，“真得謝謝他呢!” 這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。 不，雪孩子還在呢!瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。 部編版二年級

3、上冊雪孩子語文教案 教學要求 1、認識10個生字，會寫"瓜、衣、來"3個字，認識1個偏旁"子" 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程 教學重點 認識10個生字，知道雪會變成云 教具準備 雪與云相互變化的課件 學前準備 布置學生課前讀通課文 教學時間2課時 第一課時 教學要求 1、認識10個生字，認識1個偏旁"子" 2、正確、流利、有感情地朗讀課文 3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程 教學重點 認識10個生字，知道雪會變成云 教學過程 一、揭題激趣 1、板書"孩子"教認

4、"孩"字，再補上雪字 2、激趣：雪孩子是什么樣的?課文說了什么事?今天我們學習20、雪孩子 二、看圖自讀課文 1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么? 2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位 3、標畫課文的自然段 三、檢查自讀情況，讀后正音 1、指名接讀課文，互相評價。 2、正音后同位互相接讀課文 四、學習課文，理解內容 1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么?先小組討論，然后指名回答。 (雪孩子救了小白兔后自己化了變成水) 雪孩子是怎樣飛到天上的?還會回來嗎?(讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程) 2、指導朗讀 本課因不注拼音，朗讀中

5、注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。 如：房子上、樹上、地上的"上" 休息的"息" 讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。 五、想想說說 1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么? 2、你想對雪孩子說些什么? 六、續(xù)編故事 雪孩子又回來了，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。 第二課時 教學目的 1、正確、流利、有感情地朗讀課文 2、練習正確書寫3個生字 3、指導完成課后練習讀讀說說 教具準備

6、 生字卡片 教學過程 一、檢查復習 1、練習有感情地朗讀課文 2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎? 二、分小組自學生字 1、認字 注意讀準"讓、往、燒、知"4個字的字音 "起、玩、往、覺、知、化"都可以利用熟字變化來記憶 可以進行同音字比較"化-畫，道-到，只-知，還-孩" 2、寫字 寫好"瓜、衣、來"的關鍵是撇與捺對稱 瓜：上撇平短，左撇豎長，"豎提"起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于"豎提" 衣：點居中，不與"橫"相連，第三筆處"橫&quo

7、t;中間看起筆，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展 三、復習鞏固 1、完成課后練習，讀讀說說 理解題意，"又"字連用表示兩種情況同時存在，左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點 學習練習可說老師糾正 2、布置作業(yè) 把課文中的故事講給別人聽 四、講評小結 雪孩子教學反思 因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學生

8、無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。 另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉?，F(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而雪孩子這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機會看到

9、，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。 關于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡

10、情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。 對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子;也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。 本課教學的不足有下面幾點: 1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。 2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。 3，學生個性化的朗讀缺少評價，導致后