人教版高中化學(xué)必修一2.1《物質(zhì)分類(lèi)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類(lèi)。本節(jié)從分類(lèi)的角度，安排了 “簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用”和“分散系及其分類(lèi)”這兩部分 內(nèi)容。物質(zhì)的分類(lèi)初中已講過(guò)，但只是涉及了純凈物的分類(lèi)，這里主要是使學(xué)生進(jìn)一步的系統(tǒng)化。對(duì)于本節(jié)，新課標(biāo)的要求是“能根據(jù)物質(zhì)組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)”，使學(xué)生感悟到對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化用分類(lèi)法進(jìn)行分類(lèi)是一種簡(jiǎn)單、有效的科學(xué)方法。（二）教材內(nèi)容本章是從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容方面展開(kāi)化學(xué)科學(xué)，是連接初中化學(xué)與高中化學(xué)的紐帶和橋梁，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，具有承前啟后

2、的作用。對(duì)大量繁雜的事物進(jìn)行合理的分類(lèi)是一種科學(xué)、方便的工作方法，它在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)當(dāng)中有不可替代的作用。本章的基本線索就是對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類(lèi)。因此，本章在全書(shū)中占有特殊的地位，具 有重要的功能，是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。物質(zhì)分類(lèi)及轉(zhuǎn)化思想貫穿整個(gè)化學(xué)科學(xué)習(xí)的始終。在這一節(jié)課的教學(xué)中我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)上進(jìn)行升華。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)新，在能力上提升，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，提高學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情。（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材內(nèi)容確定本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)水平如下:課 題教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）學(xué)習(xí)水平知道了解理解應(yīng)用物 質(zhì) 的 分 類(lèi)1知道兩種常見(jiàn)

3、的分類(lèi)方法，交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法V2能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)3初步形成分類(lèi)的思想4感受分類(lèi)法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的重要作用，多 角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)V、學(xué)情分析在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)， 知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類(lèi)型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實(shí)例，但初中化學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒(méi)有對(duì)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中由于以前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)物質(zhì)的共性，以及一些學(xué)生初中化學(xué)基礎(chǔ)差，一些基本概念、基本反應(yīng)的本質(zhì)不理解。因此在本節(jié)學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確的把握化學(xué)基本概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。對(duì)于基本概念的分類(lèi)、基本反應(yīng)的分類(lèi)， 操作起來(lái)有一

4、定難度。但同時(shí)，學(xué)生學(xué)生通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)也能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、 找出事物的共性，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，也具備一定的分析和歸納問(wèn)題的能力。因此，在本節(jié)的教學(xué)中 主要通過(guò)，充分發(fā)揮出個(gè)體自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦分析的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力， 歸納總結(jié)能力，表達(dá)交流能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1掌握簡(jiǎn)單分類(lèi)法，知道兩種常見(jiàn)的分類(lèi)方法，交叉分類(lèi)法和樹(shù)狀分類(lèi)法；2能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。過(guò)程與方法：初步形成分類(lèi)的思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受分類(lèi)法在生活、化學(xué)學(xué)習(xí)和科研中應(yīng)用的重要作用，多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)：分類(lèi)思想的形成

5、五、教學(xué)方法本節(jié)課以情境探究式教學(xué)為指導(dǎo)，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以學(xué)生為主體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、歸納交 流等教學(xué)方法的結(jié)合，利用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，建立師生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。六、教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題設(shè)置知識(shí)與 技能過(guò)程與 方法情感態(tài)度 與價(jià)值觀【引入】請(qǐng)同學(xué)們翻 開(kāi)目錄，找出我們今翻書(shū)查找，翻目提高學(xué)天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，【提問(wèn)】你們能找錄查找。生的注意物第二章A節(jié)，在哪出分類(lèi)在生活中的力，翻書(shū)質(zhì) 的 分 類(lèi) 引 入一頁(yè)？（停頓）我們 為什么能快速找到 我們所學(xué)的內(nèi)容 呢？因?yàn)檫@本書(shū)的 主編在編這本書(shū)的 時(shí)候，事先根據(jù)一 的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分

6、類(lèi)，把 化學(xué)書(shū)分為四章，每 一章再繼續(xù)分節(jié)。【講述】在生活中，例子嗎？學(xué)生在教師的 引導(dǎo)卜回答：超 市的物品歸類(lèi)、 圖書(shū)館里書(shū)籍找出本節(jié) 課的內(nèi) 容，引入 新課。培養(yǎng)學(xué) 生聯(lián)系生 活實(shí)際的 能力.我們經(jīng)常采用分類(lèi) 法，這樣使我們更 快、更便捷地達(dá)到目 的，提高工作效率。的分類(lèi)、垃圾 桶的分類(lèi)、QQ 好友的分類(lèi)【板書(shū)】物質(zhì)的分類(lèi)元【說(shuō)明】【提問(wèn)】素舉了這么多例子，根據(jù)生活實(shí)際，談周那分類(lèi)的概念是什談你對(duì)分類(lèi)法的理【回答】期么呢？請(qǐng)閱讀課本解?！皩⒋罅渴挛锫傻?4頁(yè)第一段，找【閱讀】按照一定的“標(biāo)知道什培養(yǎng)學(xué)生的出分類(lèi)法的概念。閱讀課本第24頁(yè)第準(zhǔn)”進(jìn)行分類(lèi)。么是分豎列的學(xué)的自主閱習(xí)一段，并叫一豎

7、列類(lèi)。生依次回答讀能力，得的同學(xué)依次起來(lái)回問(wèn)題是讓大鍛煉學(xué)生【板書(shū)】答。家都參與到的整理歸課堂的學(xué)習(xí)納信息能一、分類(lèi)法：將大量中。培養(yǎng)大 家的學(xué)習(xí)積力。事物按照一定的“標(biāo)極性。準(zhǔn)”進(jìn)行分類(lèi)。問(wèn)題3:隨著原子序強(qiáng)化分類(lèi)的前提：首先數(shù)增加，兀素的化學(xué)生對(duì)確定“標(biāo)準(zhǔn)”。合價(jià)如何變化？元分類(lèi)的素的化合價(jià)與最外理解和層電子數(shù)有什么關(guān)應(yīng)用【說(shuō)明】這里的“標(biāo)準(zhǔn)”加 了雙引號(hào)，表示強(qiáng) 調(diào)，那什么是標(biāo)準(zhǔn) 呢？系？【投影展示】通過(guò)圖片超市、圖書(shū)館、商強(qiáng)化的展示便于場(chǎng)、網(wǎng)貝、藥房、查學(xué)生對(duì)學(xué)生觀察、字典、戶(hù)籍管理分類(lèi)的接受和理培養(yǎng)學(xué)理解和解，能將書(shū)生勤于動(dòng)應(yīng)用本中的內(nèi)容手、勤于與實(shí)際生活思考、勇聯(lián)系起來(lái)，于探究的明

8、白在生活科學(xué)品中的廣泛應(yīng) 用。質(zhì)?！局v述】【提問(wèn)】將卜列人【回答】幫助學(xué)生這種分類(lèi)方法物進(jìn)行分類(lèi)？圖片我們?cè)诜诸?lèi)養(yǎng)成分類(lèi)時(shí)的時(shí)候首先設(shè)知道要確定“標(biāo)幫助學(xué)具有一定的局限性，這里的職業(yè)就是定標(biāo)準(zhǔn)，再選擇分類(lèi)的準(zhǔn)”這個(gè)意生養(yǎng)成分物分類(lèi)的方法。時(shí)候首識(shí)，為下一類(lèi)時(shí)要確例如有些同學(xué)不認(rèn)識(shí)李宇春，只知道她是歌手，并不知道“春哥”的性別,果我們他這些人物用“性別”進(jìn)行分類(lèi),牌奴一像這種用了 “職 業(yè)”和“性別”進(jìn)行 分類(lèi)，我們?cè)诨瘜W(xué)上 把這種用多標(biāo)準(zhǔn)分 類(lèi)的方法叫做交叉 分類(lèi)法。2.常見(jiàn)的分類(lèi)方、交叉分類(lèi)法:把同一事物按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的方法稱(chēng)之為交叉分類(lèi)法。學(xué)們對(duì)他們進(jìn)行分先設(shè)定 標(biāo)準(zhǔn)，再 選擇分

9、類(lèi)的方 法。步學(xué)習(xí)做下 鋪墊。定“標(biāo)準(zhǔn)” 這個(gè)意 識(shí)，為下 一步學(xué)習(xí) 做下鋪 墊。【回答】我們一起看通過(guò)一下。按照陽(yáng)離 子分類(lèi)，可以分 為鈉鹽和鉀鹽，不同物 質(zhì)的不 同分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué) 生的與人 合作的意按陰離子分，可認(rèn)識(shí)樹(shù)識(shí)。以分為碳酸鹽狀分類(lèi)和硫酸鹽。如果法和交將這4種物質(zhì)叉分類(lèi)按照這4種名 稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)的 話(huà)，我們會(huì)發(fā) 現(xiàn)，由于同一種 物質(zhì)具有不同 的屬性，所以在 分類(lèi)時(shí)，類(lèi)與類(lèi) 之間呈交叉狀 態(tài)，這種分類(lèi)方 法稱(chēng)之為交叉 分類(lèi)法。法。通過(guò)學(xué)生 交流，對(duì)比， 討論掌握知 識(shí)。培養(yǎng)學(xué) 生自己解 決問(wèn)題的 能力，并 且在次強(qiáng) 調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的 重要性。N&CO, N&SQ,請(qǐng)同景革生劃即口

10、下萬(wàn)人于事春【講述】我們?cè)诜诸?lèi)的時(shí) 候首先設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)， 再選擇分類(lèi)的方 法?！咎釂?wèn)】K2CO , &SQ ,【多媒體展示】F L ( I / 刖 腳赫13典» / "殖酸砧 ! J«X>/i«K釀版標(biāo)準(zhǔn)：陰離子、陽(yáng)離子【過(guò)渡】初中階段我們 歸納整理過(guò)物質(zhì)的 種類(lèi)，這個(gè)圖表大家 應(yīng)該很熟悉吧。根據(jù) 物質(zhì)組成是否單一 分為純凈物和混合 物，根據(jù)組成元素的 異同又將純凈無(wú)分 為單質(zhì)和化合物，根 據(jù)性質(zhì)的差異將單 質(zhì)分為金屬單質(zhì)和 非金屬單質(zhì)，根據(jù)組 成的差異將化合物 分為酸，堿，鹽，氧 化物。【多媒體展示】“物質(zhì)分類(lèi)圖”【講述】不難發(fā)現(xiàn)每一次 的分

11、類(lèi)都像是一顆 倒掛的樹(shù)樹(shù)在生長(zhǎng)， 那么這種分類(lèi)法就 形象叫做樹(shù)狀分類(lèi) 法，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)， 它是一種對(duì)不同事 物按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)【提問(wèn)】交叉分類(lèi)法的特 點(diǎn)°【回答】交叉分類(lèi)法 是一種將這種 把同一事物按 照不同的標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)行分類(lèi)的方 法稱(chēng)之為交叉 分類(lèi)法。【提問(wèn)】對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分 類(lèi)，交流完成。【多媒體展示問(wèn)學(xué)生思考，討 論，進(jìn)行連線， 體會(huì)樹(shù)狀分類(lèi) 法的特點(diǎn)。通過(guò) 不同物 質(zhì)的不 同分類(lèi)， 認(rèn)識(shí)樹(shù)通過(guò)合作 學(xué)習(xí)，交流 討論，學(xué)會(huì) 通過(guò)分析、 處理練習(xí)來(lái) 獲得結(jié)論的 科學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生 勤于思 考、勇于 探究的科 學(xué)品質(zhì)。狀分類(lèi)法和交通過(guò)形象叉分類(lèi)生動(dòng)的化學(xué)法。樹(shù)來(lái)體會(huì)樹(shù)通過(guò)狀分類(lèi)法及其含義。

12、培養(yǎng)學(xué) 生勤于思 考、勇于 探究的科 學(xué)品質(zhì)。行逐層分類(lèi)的方法?！景鍟?shū)】、樹(shù)狀分類(lèi)法： 對(duì)小同事物按照同 一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行逐層分 類(lèi)的方法?！咎釂?wèn)】樹(shù)狀分類(lèi)法的特 點(diǎn)?！净卮稹克且环N對(duì) 不同事物按照 同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 逐層分類(lèi)的方 法。不同物 質(zhì)的不 同分類(lèi)， 認(rèn)識(shí)樹(shù) 狀分類(lèi) 法和交 叉分類(lèi) 法。通過(guò)形象 生動(dòng)的化學(xué) 樹(shù)來(lái)體會(huì)樹(shù) 狀分類(lèi)法及 其含義。培養(yǎng)學(xué) 生勤于思 考、勇于 探究的科 學(xué)品質(zhì)。課 堂 小 結(jié)【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們主 要學(xué)習(xí)了分類(lèi)的方 法，知道分類(lèi)首先要 確定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)過(guò) 的物質(zhì)及其反應(yīng)進(jìn) 行分類(lèi)總結(jié)。既然學(xué) 習(xí)了分類(lèi)，我們就要 對(duì)化學(xué)和其他學(xué)科 進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，將知 識(shí)系統(tǒng)化?！咎釂?wèn)】每組中什-物質(zhì) 與其他物質(zhì)在分類(lèi) 的不同，請(qǐng)找出來(lái)： 1、銅、金、銀、鈉2、NaCl、KCl、Cl 2、 BaCl23、空氣、氮?dú)?、?化氫氣體、五水合 硫酸銅【回答】 銀Cl 2 空左知道 兩種常 見(jiàn)的分 失方法， 交叉分 類(lèi)法和 樹(shù)狀分 類(lèi)法；體 會(huì)分類(lèi) 法在生 活應(yīng)用。在歸納的 過(guò)程中，提 高合作交 流、綜合概 括語(yǔ)后表述 能力。學(xué)會(huì) 傾聽(tīng)別人的 意見(jiàn)、尊重 他人、與人 團(tuán)結(jié)合作的 人際交往方 法。通過(guò)自 我總結(jié)的 方式使學(xué) 生加深對(duì) 知識(shí)的掌 握和應(yīng)用 的理解。反 饋 訓(xùn) 練布 置 作 業(yè)1、課本：2、抬：引 導(dǎo) 預(yù)