高三生物試卷講評(píng) (2015廣一)

1、一試卷題型一試卷題型必修部分（一、二、三）必修部分（一、二、三） 選修部分（一、三）選修部分（一、三）選擇題： 單選, 6個(gè)小題，每小題4分，共24分,占 雙選，2小題，共12分非選題：4個(gè)小題，每小題16分，共64分二二考試范圍考試范圍三 試卷特點(diǎn)1注重基礎(chǔ)性知識(shí)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。注重基礎(chǔ)性知識(shí)，突出生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。 本次考試中，考察內(nèi)容覆蓋率高，基本本次考試中，考察內(nèi)容覆蓋率高，基本能把需要考察的知識(shí)點(diǎn)全部囊括其中。能把需要考察的知識(shí)點(diǎn)全部囊括其中。 試題中試題中細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、光合作用光合作用和呼吸作用和呼吸作用 、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)、植物激

2、素調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)、基因的遺傳定律基因的遺傳定律、種種群和群落群和群落、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)、現(xiàn)代生物技術(shù)現(xiàn)代生物技術(shù)等內(nèi)容在試卷中占有相當(dāng)大的比例。等內(nèi)容在試卷中占有相當(dāng)大的比例。體現(xiàn)了對(duì)這些主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特體現(xiàn)了對(duì)這些主干知識(shí)重點(diǎn)考查的特點(diǎn)。點(diǎn)。2、注重生物主干知識(shí)的考查。注重生物主干知識(shí)的考查。3、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn) 試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的試題中，實(shí)驗(yàn)仍是考查考生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不重要載體，實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的加工與提升，注重考查的加工與

3、提升，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，的遷移能力，既沒(méi)有脫離教材的實(shí)際，又既沒(méi)有脫離教材的實(shí)際，又較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理較好地考查了考生的實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果處理與表達(dá)的能力。如第與表達(dá)的能力。如第29題題題型題型得分率得分率單選題（單選題（16）59.1%雙選題（雙選題（24、25）64.8%2649.2%2731.3%2831%2943.5%四、各題得分情況四、各題得分情況我們班學(xué)生在選擇題上的得分率我們班學(xué)生在選擇題上的得分率較好，全班平均分較好，全班平均分46.4，全，全8個(gè)個(gè)人及格，有以下：人及格，有以下：黃政（黃政（73），謝杭暉（），謝杭暉（61），），謝

4、會(huì)蘭（謝會(huì)蘭（68），謝佩橋（），謝佩橋（62），），馮小婷（馮小婷（60），廖鼎生（），廖鼎生（60），），曾慶宇（曾慶宇（60），丘曉蘭（），丘曉蘭（62）1.下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系，下列有關(guān)真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系，正確的是正確的是 命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：解析：解析： A.細(xì)胞膜細(xì)胞膜保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定保障細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定 B.液泡液泡合成葡萄糖合成葡萄糖 C.核仁核仁作為核質(zhì)間物質(zhì)交換的通道作為核質(zhì)間物質(zhì)交換的通道 D.中心體中心體參與所有細(xì)胞的有絲分裂參與所有細(xì)胞的有絲分裂A考察細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能考察細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能對(duì)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)與功能記憶模糊錯(cuò)

5、誤對(duì)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)與功能記憶模糊錯(cuò)誤 葉綠體合成葡萄糖（糖類(lèi)）；核孔進(jìn)行葉綠體合成葡萄糖（糖類(lèi)）；核孔進(jìn)行核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流，動(dòng)物核質(zhì)之間的物質(zhì)交換和信息交流，動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞才有中心體細(xì)胞和低等植物細(xì)胞才有中心體五、試卷講評(píng)過(guò)程五、試卷講評(píng)過(guò)程2，下列關(guān)于人體生命活動(dòng)的描述，正確的是，下列關(guān)于人體生命活動(dòng)的描述，正確的是A.細(xì)胞體積大小與其物質(zhì)運(yùn)輸效率無(wú)關(guān)細(xì)胞體積大小與其物質(zhì)運(yùn)輸效率無(wú)關(guān) B.酶通過(guò)供給能量提高代謝速率酶通過(guò)供給能量提高代謝速率C癌變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變癌變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變 D.胎兒手的發(fā)育與細(xì)胞凋亡密切相關(guān)胎兒手的發(fā)育與細(xì)胞凋亡密切相關(guān)命

6、題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：解析：解析：考察細(xì)胞生命歷程，酶的知識(shí)點(diǎn)考察細(xì)胞生命歷程，酶的知識(shí)點(diǎn)對(duì)細(xì)胞生命歷程不理解，知識(shí)點(diǎn)記憶對(duì)細(xì)胞生命歷程不理解，知識(shí)點(diǎn)記憶模糊、錯(cuò)誤。模糊、錯(cuò)誤。細(xì)胞生命歷程包括增殖、分化、調(diào)亡、衰細(xì)胞生命歷程包括增殖、分化、調(diào)亡、衰老、癌變。細(xì)胞相對(duì)表面積與體積比與老、癌變。細(xì)胞相對(duì)表面積與體積比與物質(zhì)運(yùn)輸效率成正比，物質(zhì)運(yùn)輸效率成正比，A錯(cuò)；酶降低化錯(cuò)；酶降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，學(xué)反應(yīng)的活化能，B錯(cuò)；癌變細(xì)胞內(nèi)的錯(cuò)；癌變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變遺傳物質(zhì)發(fā)生改變 ，C錯(cuò)錯(cuò)D3.對(duì)下表的分析不合理的是對(duì)下表的分析不合理的是A.膚段的合成需要消耗膚段的合成需要消耗ATP

7、B.膚段膚段P的結(jié)構(gòu)最終由的結(jié)構(gòu)最終由DNA決定決定C.膚段膚段P與該分泌蛋白的分泌密切相關(guān)與該分泌蛋白的分泌密切相關(guān)D.膚段膚段P的作用是引導(dǎo)的作用是引導(dǎo)mRNA與核糖體結(jié)合與核糖體結(jié)合分泌蛋白的膚鏈分泌蛋白的膚鏈組成組成能否進(jìn)人內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能否進(jìn)人內(nèi)質(zhì)網(wǎng)能否分泌能否分泌正常膚段正常膚段P+膚段膚段A能能能能 異常膚段異常膚段P+膚膚段段A否否否否D命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：解析解析：考察學(xué)生獲取圖表信息的能力和分考察學(xué)生獲取圖表信息的能力和分泌蛋白的合成及分泌過(guò)程泌蛋白的合成及分泌過(guò)程獲取圖表信息能力差，課本的知識(shí)點(diǎn)獲取圖表信息能力差，課本的知識(shí)點(diǎn)理解不透徹理解不透徹由表可知膚段由表可

8、知膚段P的正常與否決定肽鏈的的正常與否決定肽鏈的加工和分泌，而加工和分泌，而mRNA與核糖體結(jié)合與核糖體結(jié)合是是翻譯翻譯的合成肽鏈的過(guò)程，與膚段的合成肽鏈的過(guò)程，與膚段P的作用無(wú)關(guān)的作用無(wú)關(guān)4.關(guān)于關(guān)于“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是A.接種后，需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌接種后，需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌B.接種后，需立即進(jìn)行第一次抽樣檢測(cè)接種后，需立即進(jìn)行第一次抽樣檢測(cè)C.抽樣檢測(cè)時(shí)，需將培養(yǎng)液靜置幾分鐘后再吸取抽樣檢測(cè)時(shí)，需將培養(yǎng)液靜置幾分鐘后再吸取D.用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)先向計(jì)數(shù)室滴加樣用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)先向計(jì)數(shù)室滴加

9、樣液后再蓋上蓋玻片液后再蓋上蓋玻片B命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：解析解析：考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握考察學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握對(duì)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒(méi)理解和記憶對(duì)課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒(méi)理解和記憶接種前，需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌，防止其他微生物接種前，需對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行滅菌，防止其他微生物對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾，對(duì)實(shí)驗(yàn)造成干擾，A錯(cuò)；抽樣檢測(cè)時(shí)，需將培養(yǎng)錯(cuò)；抽樣檢測(cè)時(shí)，需將培養(yǎng)液液搖勻搖勻震蕩再吸取，減少誤差，震蕩再吸取，減少誤差，C錯(cuò)；用血細(xì)胞錯(cuò)；用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)先蓋先蓋上蓋玻片上蓋玻片再再向計(jì)數(shù)室向計(jì)數(shù)室滴滴加樣液，加樣液，D錯(cuò)錯(cuò)時(shí)間時(shí)間起始起始第一天第一天第二天第二天種群數(shù)種群數(shù)量量請(qǐng)你

10、對(duì)該題設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)你對(duì)該題設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：5.南方某稻田生態(tài)系統(tǒng)，近年來(lái)發(fā)生了顯著的變化南方某稻田生態(tài)系統(tǒng)，近年來(lái)發(fā)生了顯著的變化:原來(lái)原來(lái)種群密度較高的青蛙、泥鰍等動(dòng)物幾乎絕跡種群密度較高的青蛙、泥鰍等動(dòng)物幾乎絕跡.下列有關(guān)下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是敘述錯(cuò)誤的是A.此變化的主要原因是人類(lèi)活動(dòng)的影響此變化的主要原因是人類(lèi)活動(dòng)的影響B(tài).稻田中各種生物的分布形成一定的空間結(jié)構(gòu)稻田中各種生物的分布形成一定的空間結(jié)構(gòu)C.保護(hù)稻田中的青蛙等有益動(dòng)物可減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污保護(hù)稻田中的青蛙等有益動(dòng)物可減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染染D.稻田中的全部生物以及各種生物之間的相互作用形成稻田中的全部生物以及各種生

11、物之間的相互作用形成生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)D命題意圖命題意圖：解析解析：考察種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系及概考察種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系及概念掌握念掌握生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)包括生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境， D中中稻田中的全部生物以及各種生物之間的稻田中的全部生物以及各種生物之間的相互作用形成只能形成生物群落相互作用形成只能形成生物群落 6.右圖是調(diào)節(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的部分模式圖，有關(guān)敘右圖是調(diào)節(jié)呼吸運(yùn)動(dòng)的部分模式圖，有關(guān)敘述正確的是述正確的是A.圖中圖中a是呼吸反射的神經(jīng)中樞是呼吸反射的神經(jīng)中樞 B.圖中圖中b是反射弧的傳出神經(jīng)是反射弧的傳出神經(jīng)C.圖中神經(jīng)元和之間的信圖中神經(jīng)元和之間的信號(hào)變化

12、是電信號(hào)號(hào)變化是電信號(hào)化學(xué)信號(hào)化學(xué)信號(hào)D.大腦皮層受損呼吸無(wú)法進(jìn)行大腦皮層受損呼吸無(wú)法進(jìn)行A命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：解析解析：考察神經(jīng)調(diào)節(jié)及神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)考察神經(jīng)調(diào)節(jié)及神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)對(duì)興奮的傳導(dǎo)與傳遞知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)神經(jīng)中樞對(duì)興奮的傳導(dǎo)與傳遞知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)神經(jīng)中樞對(duì)生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)的理解和記憶混淆對(duì)生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)的理解和記憶混淆腦干是呼吸中樞，腦干是呼吸中樞，A對(duì)；由圖可知對(duì)；由圖可知b是反射弧的是反射弧的傳入神經(jīng)，傳入神經(jīng)，B錯(cuò)；神經(jīng)元和之間的信號(hào)錯(cuò)；神經(jīng)元和之間的信號(hào)變化是電信號(hào)變化是電信號(hào)化學(xué)信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)，電信號(hào)，C錯(cuò)；錯(cuò)；24.下圖示利用二倍體小鼠所做的實(shí)驗(yàn)，分析合理

13、的是下圖示利用二倍體小鼠所做的實(shí)驗(yàn)，分析合理的是A.過(guò)程需運(yùn)用早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)過(guò)程需運(yùn)用早期胚胎培養(yǎng)技術(shù) B.代孕母鼠需進(jìn)行同期發(fā)情處理代孕母鼠需進(jìn)行同期發(fā)情處理C.圖中囊胚的細(xì)胞基因型都相同圖中囊胚的細(xì)胞基因型都相同 D.嵌合體幼鼠是四倍體嵌合體幼鼠是四倍體AC命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：考察胚胎工程考察胚胎工程對(duì)選修對(duì)選修3基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不夠，不能區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不夠，不能區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞合并分動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞合并解析解析：早期胚胎培養(yǎng)早期胚胎培養(yǎng)是指受精卵移入培養(yǎng)液中是指受精卵移入培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)，以檢查受精狀況和受精卵的繼續(xù)培養(yǎng)，以檢查受精狀況和受精卵的發(fā)育。接

14、著，供體和受體需進(jìn)行發(fā)育。接著，供體和受體需進(jìn)行同期發(fā)同期發(fā)情處理情處理，胚胎發(fā)育到一定程度進(jìn)行胚胎發(fā)育到一定程度進(jìn)行胚胎胚胎移植移植，AC正確；圖中囊胚的細(xì)胞一半正確；圖中囊胚的細(xì)胞一半來(lái)自白鼠的受精卵，一半來(lái)自白鼠的受來(lái)自白鼠的受精卵，一半來(lái)自白鼠的受精卵，所以基因型（精卵，所以基因型（2種）一半相同一種）一半相同一半不同，半不同，B錯(cuò)；此過(guò)程不是細(xì)胞融合所錯(cuò)；此過(guò)程不是細(xì)胞融合所以還是二倍體，以還是二倍體，D錯(cuò)錯(cuò)25.短尾蝮蛇體色的遺傳機(jī)理如右圖所示，物質(zhì)甲、乙均不存在時(shí)表短尾蝮蛇體色的遺傳機(jī)理如右圖所示，物質(zhì)甲、乙均不存在時(shí)表現(xiàn)為白色現(xiàn)為白色.下列分析合理的是下列分析合理的是A.白蛇的

15、基因型是白蛇的基因型是aabbB.雌雄黑紅花斑蛇交配，雌雄黑紅花斑蛇交配， 后代可能有四種表現(xiàn)型后代可能有四種表現(xiàn)型C.黑蛇與紅蛇交配的后代黑蛇與紅蛇交配的后代 不可能出現(xiàn)白蛇不可能出現(xiàn)白蛇.D.對(duì)雜合黑蛇進(jìn)行測(cè)交，后對(duì)雜合黑蛇進(jìn)行測(cè)交，后 代表現(xiàn)型比為代表現(xiàn)型比為1: 1的前提是各種配子成活率為的前提是各種配子成活率為100% AB命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：考察遺傳規(guī)律的理解和計(jì)算能力考察遺傳規(guī)律的理解和計(jì)算能力對(duì)遺傳規(guī)律的理解不到位，計(jì)算方法、對(duì)遺傳規(guī)律的理解不到位，計(jì)算方法、思路沒(méi)有很好掌握思路沒(méi)有很好掌握解析解析：依圖可知黑色的說(shuō)明基因依圖可知黑色的說(shuō)明基因A表達(dá)，表達(dá)，基因

16、型為基因型為A ；紅色說(shuō)明基因；紅色說(shuō)明基因B表達(dá)，基因型為表達(dá)，基因型為 B；黑紅黑紅花斑說(shuō)明基因花斑說(shuō)明基因A、B表達(dá)，基因型為表達(dá)，基因型為A B，白色白色基因型是基因型是aabb，A正確正確；當(dāng)黑紅花斑蛇基因型；當(dāng)黑紅花斑蛇基因型為為AaBb的雌雄交配有四種表現(xiàn)型，的雌雄交配有四種表現(xiàn)型，B正確正確；當(dāng)；當(dāng)黑蛇黑蛇Aabb與紅蛇與紅蛇aaBb交配的后代可出現(xiàn)基交配的后代可出現(xiàn)基因型為因型為aabb的白蛇，的白蛇，C錯(cuò)錯(cuò)；對(duì)雜合黑蛇進(jìn)；對(duì)雜合黑蛇進(jìn)行測(cè)交，后代表現(xiàn)型比為行測(cè)交，后代表現(xiàn)型比為1: 1的前提是各的前提是各種配子比例為種配子比例為1：1，不要求，不要求100%成活率，成活率，

17、D錯(cuò)錯(cuò)26. (16分分)科研小組進(jìn)行了水體鉸離子濃度變化對(duì)輪葉黑科研小組進(jìn)行了水體鉸離子濃度變化對(duì)輪葉黑藻生理影響的研究，利用鉸離子濃度不同的培養(yǎng)液培養(yǎng)輪藻生理影響的研究，利用鉸離子濃度不同的培養(yǎng)液培養(yǎng)輪葉黑藻葉黑藻40天，測(cè)量并統(tǒng)計(jì)相關(guān)指標(biāo)天，測(cè)量并統(tǒng)計(jì)相關(guān)指標(biāo).實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，請(qǐng)分實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下，請(qǐng)分析回答析回答: (1)葉綠素分布于葉綠體的葉綠素分布于葉綠體的 ， 要測(cè)定其含量，要測(cè)定其含量，需先用需先用 提取提取.分析上表，過(guò)高濃度錢(qián)離子分析上表，過(guò)高濃度錢(qián)離子會(huì)會(huì) ， 直接影響光合作用的直接影響光合作用的 階階段段.(2)輪葉黑藻建造自身的原料是環(huán)境中的輪葉黑藻建造自身的原料是環(huán)境中的

18、 . 圖示結(jié)果表明，錢(qián)離子濃度變化對(duì)輪葉黑藻相對(duì)生長(zhǎng)率圖示結(jié)果表明，錢(qián)離子濃度變化對(duì)輪葉黑藻相對(duì)生長(zhǎng)率的影響是的影響是 .(3)輪葉黑藻細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生輪葉黑藻細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生H的具體場(chǎng)所的具體場(chǎng)所是是 . 研究人員推測(cè)研究人員推測(cè):按離子濃度較按離子濃度較高時(shí)，輪葉黑藻有氧呼吸增強(qiáng)是其相對(duì)生長(zhǎng)率較低的原高時(shí)，輪葉黑藻有氧呼吸增強(qiáng)是其相對(duì)生長(zhǎng)率較低的原因之一。驗(yàn)證此推測(cè)，可比較因之一。驗(yàn)證此推測(cè)，可比較_ 條件下，不同錢(qián)離條件下，不同錢(qián)離子濃度培養(yǎng)液中輪葉黑藻的子濃度培養(yǎng)液中輪葉黑藻的 類(lèi)囊體薄膜類(lèi)囊體薄膜無(wú)水乙醇無(wú)水乙醇減少葉綠素的平均含量減少葉綠素的平均含量光反應(yīng)光反應(yīng)CO

19、2、H2O、無(wú)機(jī)鹽、無(wú)機(jī)鹽在一定濃度范圍內(nèi)，輪葉黑藻的生長(zhǎng)率隨銨離子濃度在一定濃度范圍內(nèi)，輪葉黑藻的生長(zhǎng)率隨銨離子濃度的升高而增大；超過(guò)一定濃度范圍，輪葉黑藻的的升高而增大；超過(guò)一定濃度范圍，輪葉黑藻的相對(duì)生長(zhǎng)率隨銨離子濃度的升高而變小相對(duì)生長(zhǎng)率隨銨離子濃度的升高而變小細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)黑暗黑暗耗氧速率耗氧速率命題意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：考察圖表分析能力，光合與呼吸作用考察圖表分析能力，光合與呼吸作用27. (16分分)小鼠腸道中雙歧桿菌減少會(huì)使腸道吸收內(nèi)毒素小鼠腸道中雙歧桿菌減少會(huì)使腸道吸收內(nèi)毒素脂多糖增加，導(dǎo)致正常數(shù)量的肘脂多糖增加，導(dǎo)致正常數(shù)量的肘 島素

20、不能有效促進(jìn)靶細(xì)胞對(duì)葡萄糖攝取和利用，致使小島素不能有效促進(jìn)靶細(xì)胞對(duì)葡萄糖攝取和利用，致使小鼠患糖尿病鼠患糖尿病.(1)小鼠腸道中的雙歧桿菌與小鼠的種間關(guān)系是小鼠腸道中的雙歧桿菌與小鼠的種間關(guān)系是 。當(dāng)小鼠為初級(jí)消費(fèi)者時(shí)，其腸道中雙歧桿菌獲得的能量當(dāng)小鼠為初級(jí)消費(fèi)者時(shí)，其腸道中雙歧桿菌獲得的能量主要來(lái)自主要來(lái)自 同化的能量同化的能量.互利共生互利共生生產(chǎn)者生產(chǎn)者(2)若要分辨腸道菌群的種類(lèi)，可以采用若要分辨腸道菌群的種類(lèi)，可以采用 法接法接種并培養(yǎng)腸道菌群微生物，通過(guò)判斷種并培養(yǎng)腸道菌群微生物，通過(guò)判斷 的形態(tài)、的形態(tài)、大小特征來(lái)區(qū)分大小特征來(lái)區(qū)分.(3)圖中、分別表示圖中、分別表示 。 據(jù)圖

21、分析，據(jù)圖分析，雙歧桿菌減少會(huì)導(dǎo)致圖中雙歧桿菌減少會(huì)導(dǎo)致圖中 （填標(biāo)號(hào)）上升，致使?。ㄌ顦?biāo)號(hào)）上升，致使小鼠患糖尿病鼠患糖尿病.(4)在腸道雙歧桿菌菌群恢復(fù)之后小鼠會(huì)逐漸康復(fù)在腸道雙歧桿菌菌群恢復(fù)之后小鼠會(huì)逐漸康復(fù).請(qǐng)簡(jiǎn)述請(qǐng)簡(jiǎn)述康復(fù)后小鼠體內(nèi)血糖含量過(guò)高時(shí)血糖恢復(fù)到正常水平的康復(fù)后小鼠體內(nèi)血糖含量過(guò)高時(shí)血糖恢復(fù)到正常水平的體液調(diào)節(jié)過(guò)程體液調(diào)節(jié)過(guò)程 平板劃線平板劃線菌落菌落胰島素、葡萄糖載體胰島素、葡萄糖載體當(dāng)血糖水平升高時(shí)，胰當(dāng)血糖水平升高時(shí)，胰B細(xì)胞分泌胰島素增加，促細(xì)胞分泌胰島素增加，促進(jìn)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、利用、從而使血糖降至進(jìn)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、利用、從而使血糖降至正常水平正常水平命題

22、意圖命題意圖：錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：考察圖分析理解能力，基本概念的理解考察圖分析理解能力，基本概念的理解互利共生與寄生概念混淆，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化互利共生與寄生概念混淆，各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量和射入量理解不夠，選修的基礎(chǔ)考點(diǎn)記量和射入量理解不夠，選修的基礎(chǔ)考點(diǎn)記憶不夠憶不夠28. (16分分)下圖下圖1是甲病是甲病(基因基因A, a控制控制)和乙病和乙病(基因基因B, b控控制制)的遺傳系譜圖，的遺傳系譜圖， 其中其中3號(hào)個(gè)體不含致病基因，圖號(hào)個(gè)體不含致病基因，圖2是對(duì)基因是對(duì)基因A, a所進(jìn)行酶切及電泳的結(jié)果所進(jìn)行酶切及電泳的結(jié)果.請(qǐng)回答請(qǐng)回答:(1)甲病的遺傳方式是甲病的遺傳方式是 ， 乙病的致病基因乙

23、病的致病基因位于位于 染色體上染色體上.圖圖2表明，表明，A基因突變成基因突變成a基因的原基因的原因是發(fā)生了因是發(fā)生了 常染色體隱性遺傳常染色體隱性遺傳X堿基對(duì)的替換堿基對(duì)的替換(2) 6號(hào)個(gè)體的基因型為號(hào)個(gè)體的基因型為 ; 7號(hào)和號(hào)和8號(hào)個(gè)體號(hào)個(gè)體婚配所生后代只患一種病的概率是婚配所生后代只患一種病的概率是 .若若9號(hào)號(hào)為女性乙病患者，則其致病基因來(lái)自于為女性乙病患者，則其致病基因來(lái)自于I代中代中 的的 號(hào)個(gè)體號(hào)個(gè)體.（3）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某地區(qū)人群每）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某地區(qū)人群每100人中有人中有I個(gè)甲病個(gè)甲病患者，若患者，若5號(hào)個(gè)體與該地區(qū)正常女性婚配，則所號(hào)個(gè)體與該地區(qū)正常女性婚配，則所生孩子不患

24、甲病的概率是生孩子不患甲病的概率是 .另外研究表明，另外研究表明，世界不同地區(qū)世界不同地區(qū) 的人群之間，甲病基因攜帶者的人群之間，甲病基因攜帶者的頻率差異明顯，原因可能是其遷人率和遷出的頻率差異明顯，原因可能是其遷人率和遷出率不同、不同地區(qū)基因突變頻率不同或率不同、不同地區(qū)基因突變頻率不同或 AAXBY1/21、410/11自然選擇（環(huán)境條件）不同自然選擇（環(huán)境條件）不同29. (16分分)為研究赤霉素對(duì)棉株光合產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)挠绊?，某為研究赤霉素?duì)棉株光合產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)挠绊?，某課題組選擇長(zhǎng)勢(shì)相同的健壯棉株，按下圖步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課題組選擇長(zhǎng)勢(shì)相同的健壯棉株，按下圖步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，處理方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所

25、示處理方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示(甲液為甲液為20mg/L的赤霉的赤霉素水溶液，乙液為素水溶液，乙液為40mg/L的的2一氯乙基三甲基氯化錢(qián)水一氯乙基三甲基氯化錢(qián)水溶液溶液).注注:上述處理不影響植株光合與呼吸強(qiáng)度上述處理不影響植株光合與呼吸強(qiáng)度.(1)幼果中的含幼果中的含14 C有機(jī)物來(lái)源于有機(jī)物來(lái)源于 .本實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)中，反映因變量的測(cè)量指標(biāo)是幼果、葉片和全株中，反映因變量的測(cè)量指標(biāo)是幼果、葉片和全株的的 ； 14 CO2的濃度屬于的濃度屬于 變量變量.實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)I中，對(duì)照組的處理方式是中，對(duì)照組的處理方式是 (2)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)I的結(jié)論是的結(jié)論是 (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否證明只用乙液全株噴霧處理棉株，可有

26、實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否證明只用乙液全株噴霧處理棉株，可有效提高幼果的效提高幼果的P值，判斷并說(shuō)明理由值，判斷并說(shuō)明理由: (4)取取0. 1 mL甲液滴在主莖葉片上，能否提高該葉片的甲液滴在主莖葉片上，能否提高該葉片的P值值? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，若要提高幼果的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，若要提高幼果的P值，最簡(jiǎn)值，最簡(jiǎn)便而有效的方法是便而有效的方法是 14CO2的葉片的葉片放射性強(qiáng)度放射性強(qiáng)度無(wú)關(guān)無(wú)關(guān)取取0.1ML蒸餾水滴在幼果上蒸餾水滴在幼果上赤霉素能促進(jìn)葉片光合產(chǎn)物（有機(jī)物）赤霉素能促進(jìn)葉片光合產(chǎn)物（有機(jī)物）向幼果積累向幼果積累否。缺少單獨(dú)使用乙液全株噴霧處理的實(shí)驗(yàn)否。缺少單獨(dú)使用乙液全株噴霧處理的實(shí)驗(yàn)?zāi)苣苡眠m量甲、

27、乙液用適量甲、乙液1：1混合后全株噴霧處理混合后全株噴霧處理六、今后復(fù)習(xí)的啟示六、今后復(fù)習(xí)的啟示(教學(xué)策略教學(xué)策略)1抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí) 強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)科能力是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)形成的，特別是駕馭綜合型試題和開(kāi)放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知型試題和開(kāi)放性試題的能力，必須以基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用識(shí)的靈活掌握為前提。越是基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所的范圍就越廣，考查的可能性也就越大。所以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)以，要走出知識(shí)和能力相對(duì)立的誤區(qū)復(fù)習(xí)時(shí)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納整理，對(duì)生物學(xué)科的主干知識(shí)