點面結(jié)合,繪就壯麗 “場景”——五年級上冊習(xí)作八《場景描寫》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

1、點面結(jié)合，繪就壯麗 “場景”五年級上冊習(xí)作八場景描寫習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計 作者：殷巧珍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：3599 文章錄入：常平中心小學(xué) 【教學(xué)內(nèi)容】    人教版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作八場景描寫習(xí)作指導(dǎo)，本設(shè)計以本學(xué)校的升旗儀式為范例進(jìn)行指導(dǎo)。【設(shè)計理念】    習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是廣大教師關(guān)注的焦點和難點。習(xí)作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。在一課時的教學(xué)中，由于時間關(guān)系，主張進(jìn)行習(xí)作片段練習(xí)?！靶∑瑪喑删痛笞魑摹保瑢W(xué)生不斷經(jīng)過片段的訓(xùn)練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷

2、提高習(xí)作水平。    語文課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面提出了許多新的理念和實施建議，強調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！倍?-6年級習(xí)作的年段目標(biāo)是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”我這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來設(shè)計，教會學(xué)生“取景”，用“點面結(jié)合”的方法來寫場景?！窘滩姆治觥?#160;   本單元的習(xí)作指導(dǎo)（人教版小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作八），安排了兩個內(nèi)容供學(xué)生選作：一是

3、學(xué)習(xí)開國大典場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的文章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。這節(jié)課設(shè)計的是場景描寫的習(xí)作指導(dǎo)。    關(guān)于場景，在開國大典這篇課文之前，人教版的教材從二年級開始，在編排上已經(jīng)穿插安排了一些有關(guān)場景描寫的文章，如二年級下冊的難忘的潑水節(jié)，三年級下冊的檢閱，五年級下冊的狼牙山五壯士等。這讓學(xué)生在潛移默化中對場景描寫有了初步的了解。對于場景描寫的訓(xùn)練，教材從三年級開始至這個單元的習(xí)作之前，雖然沒有專門安排寫場景的專項訓(xùn)練，但有安排了兩次寫活動的習(xí)作練習(xí)?；顒拥拿鑼懀瑥哪撤N意義上來說，應(yīng)該是屬于場景描寫的范疇?！緦W(xué)情分析】&

4、#160;   雖然寫場景對于學(xué)生而言并不生疏，在這之前學(xué)生已經(jīng)具備了一些場景描寫的寫作技巧，但對于“點面結(jié)合”這種方法還是比較陌生的，理解起來有一定的難度。為了減低這個“門檻”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，所以在指導(dǎo)的過程中，我充分利用了范文開國大典，讓學(xué)生在回顧總結(jié)此課作者寫場景的方法，再相機出示課文中升國旗的片段，讓學(xué)生再閱讀感悟，看看作者是如何“由面到點”、“點面結(jié)合”把場景寫具體，寫清楚的。然后利用錄像、照片，讓學(xué)生回憶我們學(xué)校的升旗儀式，引導(dǎo)他們按一定的順序觀察并想象。升旗儀式是每周星期一都舉行的，學(xué)生是比較熟悉的，并且是身臨其境的，還讓學(xué)生選擇升旗儀式中自己印象最深刻

5、的一個小場景先說后寫，應(yīng)該都有話可說?！窘虒W(xué)目標(biāo)】    1、引導(dǎo)學(xué)生留心體驗所處場景的氛圍，注意觀察人物的表情、動作變化以及自己的內(nèi)心感受，想象人物的內(nèi)心活動，學(xué)會選擇出彩的“點”，運用“點面結(jié)合”的方法，在較短時間內(nèi)用文字真實再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表達(dá)出真情實感。    2、指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中要善于運用平時積累的好詞佳句?！窘虒W(xué)重點、難點】    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以人物活動為中心，選擇出彩的“點”，運用“點面結(jié)合”的方法，在較短時間內(nèi)用文字真實再現(xiàn)當(dāng)時的場景，表達(dá)出真情實感；做到內(nèi)容具體，語句通順，能突出場景的特

6、點?！窘虒W(xué)過程】一、指導(dǎo)審題，明確要求    （一）出示習(xí)作提示，學(xué)生齊讀，邊讀邊想：這次習(xí)作讓我們寫什么？有什么要求？    開國大典中，作者把開國大典的過程和場景寫得很清楚。我們也可以選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛?。比如，班級?lián)歡會，學(xué)校的一次活動，或者是電視里看到的運動會開幕式。寫的時候要把場景寫具體，寫清楚。    （二）讀后指名交流。師在課件上畫出來，并板書：     習(xí)作八    場景描寫 （寫具體，寫清楚）  &

7、#160; （設(shè)計意圖：開門見山，既讓學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容及要求，又培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力。）    （三）課件出示“場景”，師解釋。     場景：一些人物在一定時間、一定地點所發(fā)生的某件事中的一個生動畫面，這就是場面。比如師生一同慶祝兒童節(jié)，一起勞動，進(jìn)行一場比賽等等。場面描寫離不開人物，人物不能只是一個，眾多的人物的共同活動才構(gòu)成場面。場景或是熱鬧的，或是歡樂的，或是嚴(yán)肅的    （四）那么，你看過哪些場景呢？     學(xué)生匯報（提示講出每個場景的特點）。 &#

8、160;  （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，隨著教師的提示進(jìn)行生活聯(lián)想，從學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)他們思考。） 二、清晰順序，由面到點    寫場面要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，（板書：人、事、景、物）不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序，常見的寫法有總分順序、空間順序、時間順序等。比如，描寫慶祝六一兒童節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后寫個別同學(xué)的表現(xiàn)，特寫“點”。 三、把握要點，精心“取景” 

9、   （一）播放錄像，喚起記憶    現(xiàn)在讓我們一起看看我們學(xué)校的一次升旗儀式的錄像，回顧一下我們升旗的過程，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，看看它是按什么順序進(jìn)行的，注意觀察大部分同學(xué)的表現(xiàn)，還要注意個別同學(xué)的神情、動作。    （設(shè)計意圖：場景描寫是屬于“素描作文”的范疇，是通過觀察、想象，然后內(nèi)化為語言文字。錄像的使用，是為了讓學(xué)生有個直觀的感知，指導(dǎo)學(xué)生從聲音、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行“點”和“面”的觀察，因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，是上好這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的關(guān)鍵。）    （二）把握要點，精心“取景

10、”    1.理清順序，交流感受    （1）生匯報升旗儀式的順序，師板書：出旗升國旗唱國歌校長講話。    （設(shè)計意圖：按一定順序?qū)憟鼍笆菆雒婷鑼懙囊粋€重點。因此，理清升旗儀式的順序是寫好這個場景的關(guān)鍵。）    （2）出示我校升旗儀式的圖片，交流：給你留下最深刻印象的是哪個場景？哪個同學(xué)的神態(tài)、動作吸引了你的眼球？    （3）學(xué)生小組交流。    （4）指名在班上交流，交流后請學(xué)生評價（指導(dǎo)學(xué)生從是否抓住場景描

11、寫的方法去評）    2.出示照片，指導(dǎo)觀察    引導(dǎo)學(xué)生觀察哪張是點的描寫，哪張是面的描寫，寫出這個小場景什么特點？    3.當(dāng)時，你是怎樣做的？有怎樣的感受？（“點”）    （設(shè)計意圖：據(jù)了解，學(xué)生的“取景構(gòu)圖”能力比較弱，通過小組交流、全班交流升旗儀式中印象最深刻的場景和對個別同學(xué)的印象，指導(dǎo)學(xué)生“取景”，這就是選擇出彩的“點”；接著在互相評價中深化認(rèn)識，在交流中共同提高。此設(shè)計重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、運用知識等能力。學(xué)生說后出示哪里是點的描寫，哪里是面

12、的描寫，進(jìn)一步深化對 “由面到點”、“點面結(jié)合”的理解，突出重點，突破難點。） 四、范例引路，指導(dǎo)寫法    （一）回顧文本，小結(jié)寫法    我們剛剛學(xué)過26課開國大典，是一篇很好的場景描寫的范文，文中向我們展現(xiàn)了一個盛大、隆重的開國典禮，典禮中也處處洋溢著人們的激動、自豪、興奮的心情。那作者是怎樣把這個場景寫好的呢？    （二）“出旗”為例，指導(dǎo)寫法    1.點面結(jié)合，寫出特點    （1）回顧文本“面”的描寫。 

13、60;  請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的哪些地方總的寫了開國典禮的總體情況以及會場氣氛、人們的心情？（文中第2、3、4、5、13、14等自然段從不同角度寫了典禮的盛況）    （2）指導(dǎo)升旗儀式“面”的描寫描莊嚴(yán)肅穆之景，抒愛校愛國之情。指導(dǎo)：寫我們學(xué)校升旗儀式“面”的時候，要寫什么呢？抒發(fā)我們怎樣的情感？寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。這就是“面”的描寫。    （見圖1）要寫場景的整體情況，如國旗班的同學(xué)和所有同學(xué)的整齊的動作、一致的目光等整體表現(xiàn)，當(dāng)時的氣氛怎樣，在描寫中抒發(fā)我們的情感。然后學(xué)

14、生同桌討論寫什么，用哪些詞句可以描繪出升旗儀式時壯麗的場面。    （3）回顧文本“點”的描寫。請同學(xué)們再次瀏覽課文，找出文中屬于“點”的描寫的語段。（抓住毛主席言行的描寫來體會）    所謂“點”，指的是對個別人或物的詳細(xì)描寫。這可以讓人很真切地了解到場景的具體特點及人物的特點。    （4）指導(dǎo)升旗儀式“點”的描寫描精神抖擻之生，抒愛校愛國之情。    指導(dǎo)：抓住護(hù)旗手的神態(tài)、動作，想象他當(dāng)時的心理活動。（見圖2）     

15、;     抓住一名普通學(xué)生的目光、手勢、站勢，想象其想法。（見圖3）    （這樣以人物的活動為中心，抓住人物的神態(tài)、動作、心理展開詳細(xì)的描寫，能讓讀者感受到當(dāng)時場景的氣氛以及人們的心情，從而領(lǐng)悟到了作者的情感。）    （5）點面結(jié)合。點面結(jié)合就是“點”的詳細(xì)描寫和“面”的敘述或概括性描寫的在一段文中有機結(jié)合?！包c”，可以突出重點，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。    如：鏈接到文本中升國旗的片段：    接著，升國旗。

16、毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕，新中國的國旗五星紅旗徐徐上升。（“點”）三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗。（“面”）五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了。（感受）    問：這段話中哪里是點的描寫，哪里是面的描寫？ 學(xué)生匯報后出示 （“點”） （“面”）    作者點面結(jié)合，寫出了這個小場景的什么特點？表達(dá)了作者怎樣的情感？（感受）    那在寫我們學(xué)校的升旗儀式時，如何進(jìn)行“點面結(jié)合”的描寫呢？    （既要寫出某個場景的總體面貌、場景氣氛、同學(xué)的

17、表現(xiàn)，又要注意抓住個別人物的神態(tài)、動作、心理活動等進(jìn)行比較詳細(xì)的描繪，還要寫出表達(dá)了同學(xué)們的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，這樣才能做到“點面結(jié)合”，景中融情。）    老師小結(jié)并板書：     2.要注意按一定的順序?qū)懀?#160;   3.在寫自己活動的同時還要注意對周圍的環(huán)境、事物以及自己的聯(lián)想作一下簡要的交代，增強場景的感染力。    （設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)開國大典時，已經(jīng)總結(jié)出場景描寫的方法，這時范例的出示，目的是喚起學(xué)生的回憶，增強學(xué)生對場面描寫的認(rèn)識，強化場面描寫的

18、方法，尤其是“點面結(jié)合”的運用。我從“面”到 “點”,再到“點面結(jié)合”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解“點面結(jié)合”的寫法，這是一個螺旋上升的過程，讓學(xué)生確切地感受到“點面結(jié)合”對場景描寫的好處。）    （三）以學(xué)定教，學(xué)以致用    1.出示收集到的有關(guān)描寫場面和人物神態(tài)、動作的詞語    描寫場面的：盛況空前、熱鬧非凡、莊嚴(yán)肅穆、振奮人心、激動人心、隆重、壯觀、嚴(yán)肅、莊重    描寫人物的：神采奕奕、精神抖擻、容光煥發(fā)、神采飛揚、意氣風(fēng)發(fā)、精神煥發(fā)、昂首挺胸、目不轉(zhuǎn)睛、健步如飛、步

19、履矯健、凝神注視、不約而同、斗志昂揚、井然有序、鴉雀無聲、目光堅定、注視、瞻仰、仰望、齊刷刷、雄赳赳、氣昂昂    2.學(xué)生自讀積累    （設(shè)計意圖：詞語的出示，是讓學(xué)生積累有關(guān)的詞語。積累是為了運用?！皩W(xué)”是“教”的目的，教師的“教”是為了讓學(xué)生 “學(xué)會”和“會學(xué)”。這就是“以學(xué)定教”的教學(xué)策略。） 五、重審要求，“小試牛刀”    （一）出示習(xí)作要求     （二）練筆    接下來，請同學(xué)們選取升旗儀式中你印象最深刻的一個場景，根據(jù)場景描寫“點面結(jié)合”的方法把它寫下來。    （設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)遵循了“快樂大作文”創(chuàng)始人李白堅教授的理念，貼近學(xué)生實際，在課堂中給學(xué)生提供寫作的依據(jù)和材料；只要求寫一個小場景，大大減低了習(xí)作難度，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。） 六、總結(jié)收獲，理清思路    這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了“以人物活動為中心”、“點面結(jié)合”來進(jìn)行場景描寫。下節(jié)課，我們把其余的場景按這樣的方法寫下來，然后把它們按順序合在一起，就形成了一個全“景”，然后描述一下當(dāng)時的環(huán)境、天氣等來渲染氣氛，在最后加上一個結(jié)尾，寫寫