學習型社區(qū)的構(gòu)建與電大遠程開放教育

1、學習型社區(qū)的構(gòu)建與電大遠程開放教育        摘要電大遠程開放作為終身教育體系的重要組成部分，其先進的辦學理念和特色以及教學手段的化已改變著人們的學習觀念。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學資源，創(chuàng)建學習型社區(qū)，推進學習型城市可持續(xù)，滿足人們對教育日益增長的需求和提高求學者的綜合素質(zhì)，是電太遠程開放教育的使命。文章通過“數(shù)字化學習中心示范點”的建設(shè)，探索建設(shè)學習型社區(qū)的新路子。 關(guān)鍵詞學習型社區(qū)；終身學習；遠程開放教育 一、創(chuàng)建學習型社區(qū)是終身學習和時代發(fā)展的要求 學習型社區(qū)是學習型城市的基石，創(chuàng)建學習型社區(qū)是終身

2、學習和城市可持續(xù)發(fā)展的要求。當今人類社會已進入知識和信息化社會時代，每個人為適應(yīng)現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域的激烈競爭，將終身學習獲取知識視為其生活所必需。一個人單靠正規(guī)的學校教育獲取知識已遠遠不能應(yīng)付技術(shù)日新月異發(fā)展的需要，人一生所需的大部分知識是在工作后通過各種學習方式來獲取和更新。因此，學習不再純粹是工作前期的準備工程，而是貫穿人生全過程和人的社會化、終身化的行為。 終身學習是當今社會每個公民的權(quán)利和義務(wù)，只有終身學習，才能應(yīng)對知識社會的挑戰(zhàn)，享受知識社會所帶來的經(jīng)濟、文化、社會和教育等方面的豐富的生活樂趣。終身學習為人們提供了自我完善的動力，也成為現(xiàn)代社會的生活方式。廣播電視大學的辦學定位于遠程開

3、放教育、成人教育，它鮮明的辦學理念和特色，現(xiàn)代化的教學手段為創(chuàng)建學習型社區(qū)提供了必要條件。江澤民同志曾指出：當今時代，是要求人們必須終身學習的時代，不實現(xiàn)知識的更新，就必定落后?；诮?jīng)濟全球化、科技高新化、信息社會化的背景，人類社會生活的方方面面處于前所未有的大變革。國與國之間的競爭力可體現(xiàn)為資本的競爭、人才的競爭，說到底是綜合實力的競爭。置身于這樣的時代背景下，人們只有與時俱進，積極進行終身學習，才能把握發(fā)展與進步的主動權(quán)。 為了加快我國社會主義現(xiàn)代化的進程，構(gòu)建和諧社會，政府要著力打造學習型城市，積極創(chuàng)建學習型社區(qū)，電大遠程教育是大有作為的。教育的落腳點必須面向社會求學人員，營造全民學習、

4、終身學習的風氣，全面提高國民的整體素質(zhì)，把巨大的人口壓力變成強大的人力資源，為中華民族的偉大復(fù)興提供有力的智力保證。 二、電大遠程開放教育的辦學特點和優(yōu)勢，決定其在構(gòu)建學習型社區(qū)的重要地位與積極作用 目前，雖然高等教育擴招的步伐邁得很大，但是我國高等教育的毛入學率還是非常低，通過高考進入普通高校讀書的人還是很有限，許多落榜學生仍渴望接受高等教育。一年一度的成人高考仍使一些人與大學失之交臂，這些人最終把希望寄托在電大上。另外，不少在職人員和大批下崗、轉(zhuǎn)崗人員也有進行有效學習的需求。正是現(xiàn)代化的電大遠程開放辦學理念和教學手段，給廣大的求學者開啟了一扇新的得以接受高等教育的便捷之門。 廣播電視大學作

5、為世界上最大的遠程開放大學，其辦學的特點和優(yōu)勢更能體現(xiàn)教育的大眾化理念，鮮明的開放性和系統(tǒng)的辦學手段有別于其他辦學實體。遠程教育，作為一種新型教育模式，正逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)時代的新寵。它運用機和多媒體技術(shù)，創(chuàng)造虛擬的課堂環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的封閉性，跨越時空局限，進行及時或非及時的開放性教育。利用這種形式教學，打破了傳統(tǒng)的班級的局限性，學生既可以在教學中心通過多媒體集中上課，統(tǒng)一學習；也可自己在家中或任何有計算機的地方單獨點擊學習。無須長途跋涉和花費巨大資金就能借助網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的水平選擇感興趣的學?；蛘n程，也可隨時或適時地提出問題與教師討論、交流，從而提高教學水平，取得良好的學習效果。 電大的辦學

6、模式與普通高等教育相比，顯著的特點是系統(tǒng)辦學，它可以面向校園外，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建遍布全國城鄉(xiāng)的學習環(huán)境，將學習資源輸送到學習者的工作和生活場所；與成人函授教育相比，它又強調(diào)適應(yīng)學習者的不同學習途徑與習慣，提供可供選擇的多種媒體教學資源，在教與學之間進行師生間多種方式的互動；與普通高校網(wǎng)絡(luò)教育相比，它強調(diào)的是整合優(yōu)化多方教學資源，包括普通高校、行業(yè)部委以及社會各界的優(yōu)質(zhì)資源，具有更深入、更廣泛的開放性；與自考相比，它強調(diào)教學過程的落實、管理和監(jiān)控。而從學歷教育層面看，首先是師生比在量上的差距，其次是培養(yǎng)人才的層次不同，最后是專業(yè)設(shè)計還是遠程開放教育運轉(zhuǎn)得快。因此，電太遠程開放教育的優(yōu)勢可以極大沖破教

7、師數(shù)量的瓶頸，多層次、多方位地為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。如果從非學歷教育層面看，電大關(guān)注人在社會中的學習能力、就業(yè)能力、工作能力和創(chuàng)業(yè)能力，這是一個人生存發(fā)展的立身之本、幸福之源。電大遠程開放教育還可以利用各種教育平臺，通過整合各高校和社會優(yōu)質(zhì)的教學資源，迅速通過網(wǎng)絡(luò)讓更多的人受益，讓廣大求學者享受到教育帶來的人生的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。 由此可見，電大遠程開放教育是體現(xiàn)和代表先進的教學理念和教育技術(shù)的發(fā)展方向，它是高等教育的補充。電大應(yīng)依托構(gòu)建和諧社會、學習型社會的大背景，把教育的主要任務(wù)從以新生勞動力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)向全民教育、終身教育，積極開展學歷和非學歷教育、休閑教育等，為廣大民眾能圓

8、大學夢、為構(gòu)建和諧社會、終身教育體系，推進城市可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。 廣東省是經(jīng)濟強省和文化大省，但高等教育仍相對滯后，很多人渴望接受優(yōu)質(zhì)的教育。近年來，盡管廣東省高等教育毛入學率增長了10個百分點，廣東每年增加20多萬名大學生，各級各類教育培訓機構(gòu)也積極開展繼續(xù)教育，但社會上渴望接受高等教育的人還是很多，不管是在職的、下崗的、退休的以及各種各樣類型的人群，都有著通過終身學習提升自己工作能力和生活質(zhì)量的要求，希望以此參與社會競爭并獲得認同。目前電大堅持面向基層、面向社區(qū)、面向、面向特殊群體的辦學方針，堅持現(xiàn)代遠程開放教育主體地位，運用教學媒體的先進性和教學手段的現(xiàn)代化，通過教學資源和教學過

9、程的全開放，主動適應(yīng)和滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學習需求，是其他教育形式不可取代的。 據(jù)統(tǒng)計，從25年前鄧小平同志親自倡導(dǎo)并批準創(chuàng)辦中央電大起，截至2002年底，全國電大高等教育畢業(yè)生累計達333.7萬人，約占同期各類高校畢業(yè)生總數(shù)的12.7，更占同期成人高校畢業(yè)生總數(shù)的26.6；崗位培訓等各類非學歷教育超過4000萬人次。目前電大高等學歷教育在校學生超過200萬人。教育部高等教育司司長、中央電大校長張堯?qū)W指出，中央電大及其指導(dǎo)下的44所地方電大是順應(yīng)我國人民對高等教育和終身學習的需求，采用新技術(shù)、新手段和新模式，不斷進行創(chuàng)新和合作而發(fā)展起來的開放式大學。這種中央和地方相互合作的開放教育模式已成為一種

10、成功的、具有特色的開放教育新模式。電大的遠程開放教育為學習型社會搭建思想觀念平臺、技術(shù)環(huán)境平臺、教學資源平臺，是全民學習、終身學習、學習型社會構(gòu)建的主要部分。因此，電大在做好學歷教育、繼續(xù)教育、素質(zhì)教育的同時，必須緊盯社會經(jīng)濟發(fā)展對各種人才培養(yǎng)的需求，根據(jù)廣大民眾對學習的需求，擺正自己的位置，在創(chuàng)建終身教育體系和創(chuàng)建學習型社區(qū)、推進城市可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮獨特的作用。 三、創(chuàng)建“數(shù)字化學習中心”的實踐探索 以構(gòu)建“數(shù)字化學習中心”，推進學習型社區(qū)的發(fā)展，使高等教育優(yōu)質(zhì)的教學資源更貼近學生、貼近社會，貼近民眾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)讓更多的人受益，讓廣大求學者享受教育所帶來的人生轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提升。

11、創(chuàng)建“數(shù)字化學習中心示范點”必須以理論先導(dǎo)，以遠程教育為支撐，著力構(gòu)建學習環(huán)境，營造濃厚的學習氛圍，整合各類學習資源，提供優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)，探索科學規(guī)范的管理。 (一)理清思路 以理論為導(dǎo)向，以遠程教育為支撐，多層次、多途徑辦學是電大實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑，也是中心城市電大增強社會適應(yīng)性、創(chuàng)建學習城市的有效措施。電大以遠程開放來強化特色和優(yōu)勢，從而確立自己在當?shù)亟K身教育體系和構(gòu)建學習城市中的中心地位。做實遠程開放，堅持走特色發(fā)展之路，充分運用現(xiàn)代遠程教育手段，將優(yōu)質(zhì)教育資源送到基層、社區(qū)、企業(yè)、行業(yè)、部隊和特殊群體，為更多的社會人員提供學習機會和條件。 然而，遠程開放教育面臨著諸多新問題和

12、新挑戰(zhàn)。研究遠程開放教育的，以理論指導(dǎo)實踐。這種研究注重的是實證研究，它首先服務(wù)于遠程教育事業(yè)的發(fā)展，貼近社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。 對學習型社區(qū)含義的理解，目前已有很多專家和學者作了相當精辟的論述與概括。筆者比較認可邵澤斌在轉(zhuǎn)型期學習型社區(qū)建設(shè)研究一文中提出的觀點，人的存在方式的多重性決定了人類存在組織的多樣性。人作為個體要生活在家庭、學校、工作崗位等各組織之中，作為群體的一員要生活在社區(qū)中，作為類的一員要生活在社會中。因此，我們可以把個體在學習型社會的存在形式分為三類：學習型社會、學習型社區(qū)、學習型組織。個體自我發(fā)展的實踐正是在這三個層次上同時進行。根據(jù)黨的十六大提出的本世紀建設(shè)學習型社會的目標

13、，學習型社區(qū)的建構(gòu)既是社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容、主要形式和重要目標，也是當代學習型社會建設(shè)的重要載體、主要途徑。邵澤斌還認為，學習型社區(qū)是與一定時代的學習型社會理念相通，以培養(yǎng)完善的學習型組織為手段，以社區(qū)全體成員為對象，以整合各類學習資源為途徑，以促進社區(qū)成員素質(zhì)和生活質(zhì)量提高、實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展為目標而創(chuàng)建的一種新型社區(qū)。知識經(jīng)濟時代的重要特征之一便是知識的不斷更新，知識在改變未來社會人們勞動的含義和結(jié)構(gòu)的同時，又和人的發(fā)展聯(lián)系在一起。因此，學習型社區(qū)的特征是人人學習、時時學習、處處學習。首先可以把學習看成是終身的一種連續(xù)不斷的活動；其次，學習是一個開放的社會性活動；再次，把學習和工作有機地結(jié)

14、合，相互促進；最后，人必須重視學習，把學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力?，F(xiàn)代人只有投身社區(qū)的學習環(huán)境中，努力塑造和提升自己，學習的功能才可體現(xiàn)到社會的穩(wěn)定和推進社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展中。 電大遠程開放教育要根據(jù)學習型社區(qū)的特征，聯(lián)系自身的辦學特點，制定切實可行的規(guī)劃和建設(shè)目標，營造積極向上的社區(qū)學習文化氛圍；深入了解社區(qū)居民的真正需求，通過開展豐富多彩的學習活動和多樣化的、可選擇性的課程，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學習要求和終身學習的需要，激發(fā)社區(qū)居民的學習動機，使全體居民確立共同的學習愿望，全面提升人的素質(zhì)和生活質(zhì)量。1         (二

15、)明確“數(shù)字化學習中心示范點”建設(shè)目標與任務(wù) 廣州作為中心城市，是改革開放的前沿，又是發(fā)達的地區(qū)，構(gòu)建學習型社區(qū)應(yīng)走在全國前列。課題組經(jīng)過前期實地的調(diào)研，選取基礎(chǔ)建設(shè)較好的海珠區(qū)作為數(shù)字化學習中心試點，構(gòu)建數(shù)字化學習型社區(qū)。以利用系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，依附中央電大奧鵬學習中心公共服務(wù)平臺，在社區(qū)學習中心構(gòu)建具有示范推廣意義的數(shù)字化學習環(huán)境，探索適合國情的、滿足城鎮(zhèn)社區(qū)居民需要的數(shù)字化教學及學習支持服務(wù)模式，以點帶面，重點突破，以示范點的建設(shè)拉動中心城市電大功能定位和，通過提供低成本、易接入的公共支持服務(wù)，逐漸在全市各區(qū)逐步推行，不斷提升和完善為學習型社區(qū)服務(wù)的功能，推進學習型城市建設(shè)的進程。 海珠區(qū)

16、“數(shù)字化學習中心示范點”建設(shè)目標是，針對全面提高全民素質(zhì)和建設(shè)和諧社會的要求，面向社區(qū)廣大群眾，開展公民思想道德，開展適應(yīng)各類人員個體需求的專業(yè)技能、生活技能培訓，開展老年人休閑文化教育和婦女家政教育，為殘疾人等弱勢群體提供學習機會，開展其他在職人員的學歷教育。探索社區(qū)數(shù)字化學習的教學模式、服務(wù)模式和組織方式。預(yù)期的研究任務(wù)是，主要面向社區(qū)各類人群，根據(jù)實際需要開設(shè)公民道德教育課程、家政課程、書法和繪畫課程、中國文化教育課程、保健課程、機應(yīng)用技能培訓、培訓等非學歷培訓項目與課程。同時，針對轉(zhuǎn)移勞動力提供建筑、家政等相應(yīng)的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和職業(yè)資格培訓項目或課程。開展其他在職人員的學歷教育。充分利用信

17、息技術(shù)、建設(shè)社會化公共服務(wù)平臺、推進教育資源整合與共享、構(gòu)建數(shù)字化學習支持服務(wù)創(chuàng)新體系，提供普及性、公平性、低成本教育。 (三)構(gòu)建數(shù)字化學習環(huán)境、探索學習模式、提供支持服務(wù) 構(gòu)建學習型社區(qū)，一方面應(yīng)立足于中國國情，吸收國外有益的經(jīng)驗；另一方面應(yīng)與全面建設(shè)小康社會緊密結(jié)合，與構(gòu)建和諧社會緊密結(jié)合，抓好數(shù)字化學習中心示范點的建設(shè)，著力打造具有地方特色的學習型社區(qū)。 1立足社區(qū)教育的價值取向 學習型社區(qū)的服務(wù)對象是人，各級各類的教育機構(gòu)均可對一定的人群提供有效的教育和服務(wù)。因此，一要堅持教育的實利性要求。實利性要求是堅持能力本位，按需施教，提高社區(qū)居民的社會適應(yīng)能力、勝任崗位工作的能力和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)

18、能力。二要堅持人文性的要求。社區(qū)教育的根本目的是為了促進人的道德水準的提高和思想面貌的改善，發(fā)展居民的興趣、愛好，滿足人的精神文化需求。在建設(shè)學習型社區(qū)的過程中，要以家庭教育為基礎(chǔ)，以學校教育為主導(dǎo)。基于這種層面，遠程開放教育必將成為多元化教育體系中的一個最興旺繁榮的部分，為各種層次的學習者提供終身學習的機會和資源，使學習者根據(jù)個人的需要不受時空限制能方便地、容易地選擇學習。 2爭取各級行政領(lǐng)導(dǎo)的支持，搞好學習環(huán)境建設(shè) 構(gòu)建適應(yīng)學習型城市需要的遠程開放教育體系是一項系統(tǒng)工程，而“數(shù)字化學習中心示范點”的建設(shè)，旨在有力推進學習型社區(qū)的進程。它既是學習型城市的基石，又是一種前瞻性的事業(yè)，需要各級領(lǐng)

19、導(dǎo)高瞻遠矚、深思熟慮進行決策。目前海珠“數(shù)字化學習中心示范點”已按預(yù)定計劃逐步實施。它的建設(shè)已得到市、區(qū)及街道行政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，不但新辟了教育用地，還給予了資金上的支持。目前已投資金100萬元加速社區(qū)學習點的建設(shè)，在居民居住密集的地方建設(shè)學習點。同時，重點關(guān)注弱勢群體，與街道辦事處協(xié)商，將區(qū)原有的400平方米的大會議室辟為進城務(wù)工人員學習用地，給海珠區(qū)常住進城務(wù)工人員約2500人提供了學習條件和機會，提高了進城務(wù)工人員的素質(zhì)和職業(yè)技能。中心盡可能利用電大的一些設(shè)施，不斷完善衛(wèi)星、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)接入混合技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，保證了“數(shù)字化學習中心”各項工作的正常開展。 如果這一范例

20、要在廣州全市鋪開，還需要由市一級政府全方位統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建橫向聯(lián)合、縱向溝通的終身教育體系。同時還要根據(jù)不同地區(qū)對教育的需求，制定周詳?shù)挠媱潱植綄嵤?。在成熟的社區(qū)開展相關(guān)的調(diào)研后探索經(jīng)驗，再逐步擴大對社區(qū)教育的服務(wù)。 海珠區(qū)“數(shù)字化學習中心示范點”的建設(shè)意義重大，是創(chuàng)建學習型社區(qū)教育的經(jīng)驗探索。它惠及廣大人民群眾，能讓人民享受廣東改革開放的成果。因此，政府要提高認識，把建設(shè)學習型社區(qū)和推進和諧社會相聯(lián)系，把學習型社區(qū)的建設(shè)當作一項民心工程來抓，切實加大對教育資金的投人，提高教育活動的實效性。 3進行教育教學資源的整合 資源的整合必須緊跟當代社會的變化，一是要使勞動者認識到社會上一勞永逸的職業(yè)并

21、不存在，一次性學習而終身受用的教育也不存在，產(chǎn)業(yè)調(diào)整的加快、社會變遷的加速帶來勞動者就業(yè)競爭壓力的加劇、職業(yè)變換的頻繁還將保持很長一段時間，勞動者只能通過學習來不斷調(diào)整自己的適應(yīng)能力；二是針對性要強。社區(qū)居民隨著社會分工的多樣化和自由時間的增多以及老年人口的增多，其學習需求也呈現(xiàn)多樣化格局。因此，資源應(yīng)體現(xiàn)不但能適應(yīng)不同年齡、不同職業(yè)的學習需求，而且也要適應(yīng)同一年齡、同一職業(yè)、不同類型個體的學習需求。應(yīng)通過多種形式深入到社區(qū)居民中開展需求咨詢，加快課件的開發(fā)，使資源能貼近學習者的需求，增強影響力和吸引力。 在進行教育、教學資源整合時，要對資源進行分類，明確學歷教育與非學歷教育、公民的道德教育和

22、休閑教育的不同特點等等。屬于學歷教育的，要分開學歷的層次，根據(jù)不同人群對教育的需求整合資源；屬于道德教育和休閑教育的，也按資源的來源給予分類，如按內(nèi)容分政府部門的方針政策、形勢教育等教育課程，公民的道德培養(yǎng)、文化修養(yǎng)、娛樂活動講座等等。這些都可以通過光盤、錄像、DVD、書報等多媒體共享。這將對當今社會人的精神需求、道德水平的提高、思想觀念的改善和價值取向的調(diào)整產(chǎn)生積極作用，在滿足社區(qū)居民的學習能力、就業(yè)能力、工作轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力這種質(zhì)的提升的同時，將真正提升一個人的生存和發(fā)展的整體能力。 4探索學習模式 基于計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，學習者可以更靈活、高效地進行自主選擇任何對自己的發(fā)展和提高有利

23、的教學內(nèi)容，安排自己的學習進度和時間，并做到師生之間、學生之間跨越空間進行實時或非實時的交流，這是遠程開放教育的最有效的學習方式。在我國人口眾多、資源短缺的情況下，利用多種教學媒體進行學習，讓更多的人群接受教育，以最經(jīng)濟的成本、最靈活的學習方式進行學習已成為終身學習的理想模式。 面對社區(qū)居民不同的群體，其中有在職的、下崗的、外來的和年老的居民，他們學習的目標、學習的層次、學習的興趣等各不相同。因此，必須根據(jù)各類人群的特點和學習需求，整合教學資源，設(shè)計教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W方式進行指導(dǎo)，以提高他們的學習效果。首先，針對老年人和外來工，他們自主學習能力和使用計算機的能力相對較差，必須先提高他們運用計算機進行學習的操作能力培訓，設(shè)計一些教學軟件，圖文并茂地吸引他們的興趣，教算機的使用方法，使之能在知識的海洋里獲取有用的東西。其次，對在職人員需要進行繼續(xù)教育的，主要培養(yǎng)他們的自主學習能力，使他們學會運用已有的所學的知識和能力進行終身學習