六上語文第7周(8、910課)

1、六上語文第三單元備課第7周課題六上語文第三單元課時5主備人陳霞周次7課標與教材分析課程標準要求：1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義。4閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。教材分析：生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；

2、真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本組教材就是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。圍繞本組主題，口語交際安排了“辯論：講誠信與善意的謊言”，旨在引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。本組習作要求學生寫一寫體現(xiàn)人們互相關愛的事情，引導學生善于用敏銳的

3、雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會到人間處處有真情?！罢n外書屋”向學生推薦閱讀加拿大作者蒙格瑪麗綠山墻的安妮等作品，引導學生從文學作品中發(fā)現(xiàn)人間真情，熏陶學生的情操。編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用。教學本組教材，可用1215課時

4、。其中，精讀課文56課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧拓展”12課時。學情分析學情分析：本單元課文離學生生活久遠學習有一定難度要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用通過口語交際的教學引導學生認識到做人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。教學目標單元教學目標：1.學會18個生字，正確讀寫“勉強、心驚肉跳、憂慮、抱怨”等詞語。2.理解文中重點詞句，讀懂課文，有感

5、情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。3.通過本組課文學習，共同感受真情的美好，并讓愛在學生的心靈深處扎根。4.在讀懂課文，體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環(huán)境，人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)了美好情感。5.窮人理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們能可自己受苦也要幫助別人的美德。6.別餓壞了那匹馬理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質，和“我”對殘疾人深深的感激之情。7.唯一的聽眾理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。8.用心靈去傾聽理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽，能給人帶來快

6、樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學重難點1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物那種淳樸善良、樂于助人、關心他人的美好品質。（重點）2.學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。教學方法與媒體講授式教學多媒體課件及資料教學時間：9、窮人 2課時10、別餓壞了那匹馬 1課時11、唯一的聽眾 2課時12、用心靈去傾聽        1課時口語交際.習作       3課時回顧.拓展三     &

7、#160;     2課時      合計                    共11課時課題9、窮人課時2主備人陳霞周次7課標與教材分析正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教材分析：這是俄國

8、著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又

9、潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是

10、植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良

11、的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。學情分析學生已經(jīng)具備了一定的朗讀和理解能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。教學目標1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2. 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學重難點教學重點：1、理解課文內(nèi)

12、容，感受漁夫夫婦的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2、了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學難點：學習作者通過環(huán)境烘托人物善良美好品質的方法。教學方法與媒體 情境教學法多媒體課件教學過程第一課時一、出示課題、解題、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。、學生交流搜集的資料：教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰（），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭

13、露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平安娜?卡列尼娜復活是世界文學中的不朽名作。、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學的窮人，板書課題。評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。二、初讀課文，了解課文大意、自讀課文，讀準字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）、抽生檢查讀書情況，并

14、正音。、理清課文的敘述順序：開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是完成課堂作業(yè)本什么？可以分為三段：第一段（自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。第三段（自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

15、同學們讀課文，完成填空練習。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從垂下來。母親的臨死的時候，拿蓋在他們的身上，還用包住他們的小腳。、指導有感情的朗讀。評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。四.作業(yè)二次備課引入托爾斯泰和雨果兩位作家，這篇課文是根據(jù)雨果的敘事詩改編的。文中寫了幾個窮人？他們之間發(fā)

16、生了什么事？概括出課文的主要內(nèi)容。教學評價課堂檢測：1課堂檢測：1、正音呼嘯（ ） 擱板（ ） 勉強（ ） 自作自受（ ） 僵硬（ ）黧黑（） 魁梧（ ） 寡婦（ ） 洶涌澎湃（ ） 蜷縮（ ）吱嘎（ ） 濕淋淋（ ）搔搔（ ） 填飽 （ ）2、形近字帳（ ） 怨（ ） 搔（ ） 桑（ ）賬（ ） 怒（ ） 騷（ ） 嗓（ ）脹（ ） ?。?） 蚤（ ） 搡（ ）擱（ ） 蜷（ ） 涌（ ） 踴（）閣（ ） 倦（ ） 誦（ ） 桶（ ） 卷（ ） 俑（ ） 捅（ ）3、多音字 娜 擱 作 4、解詞忐忑不安：_自作自受：_心驚肉跳：_5、填空寧可也與其不如盡管還是不但而且A桑娜覺得（）看著西蒙的

17、孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。B漁夫和妻子（ ）自己多受苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。海上正起著風暴，外面又黑又冷。在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。（用關聯(lián)詞把兩句話合并成一句話）_課題9窮人課時2主備人陳霞周次7課標與教材分析課標：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教材分析：這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜

18、和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而

19、窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫

20、，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。學情分析通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的

21、情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。教學目標1、是讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；2、是學習作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。教學重難點教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。教學方法與媒體點撥法 多媒體課件教學過程第二課時 一、出示課題，回顧復習回憶文章寫了一件什么事？師：窮人一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步

22、地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮”人（精神上的富有）、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！、你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動。）、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用“”勾出來。三、細讀重點句，體會人物的高貴品

23、質并感情朗讀、交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：屋外寒風呼嘯五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）、描寫心理活動的句子：桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？她忐忑不安地想：為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質

24、。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。說說自己體會到了什么？（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）同桌分角色讀：讀完后，你有什么疑

25、問？兩個“沉默”各有什么含義？（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的

26、心。）、小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴

27、族才是真正的窮人。三、小結全文、續(xù)寫課文、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。、學生續(xù)寫。評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。、學生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有戰(zhàn)爭與和平、復活等?！景鍟O計】 窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人二次備課（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。 這

28、一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯(lián)系。緊扣“忐忑不安”，讀懂心理活動 桑娜忐忑不安地想了什么？教學評價1、課文重點（1）窮人的作者是（）國的著名作家（）。（2）窮人反映了（ ），贊頌了（ ）。（3）“非這樣做不可”的意思是（ ），“這樣做”指的是（ ）。從中可以體會到（ ）。2、漁夫皺起眉頭 他的臉變得嚴肅 憂慮 嗯 是個問題 他搔搔后腦勺說 嗯 你看

29、怎么辦 得把他們抱來 同死人呆在一起怎么行 哦 我們 我們總能熬過去的 快去 別等他們醒來 加標點“皺起眉頭”“臉變得嚴肅、憂慮”說明（ ）。“搔搔后腦勺”說明（ ）。“我們總能熬過去的”中“熬”的意思是（ ），說明（ ）。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明（ ）。3、 漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽

30、著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。從（ ）和（ ）中可以看出這家人很窮。畫線的句子是（ ）描寫，在文中所起的作用是（ ）。從哪些句子中可以看出“小屋溫暖而舒適”，用“”畫出來。從中能體會到（ ）?！吧Ｄ嚷犞霓Z鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳?！痹谖闹衅穑?）的作用，這是對桑娜（ ）的描寫。4、省略號的用法（1）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下、十一下（ ）（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好?。?）（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？（ ）（4）我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕。

31、（ ）（5）他們那么小一個還不會說話，另一個剛會爬（ ）課題別餓壞了那匹馬課時1主備人陳霞周次7課標與教材分析課標要求：通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。 全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了

32、普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而

33、感動。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關心“我”的讀書：“我”讀紅巖時，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。學情分析通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。教學目標1、教學目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對具體語言材料的賞析，體

34、會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。3、是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法。教學重難點教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：3、是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的寫法教學方法與媒體情境教學法、點撥法 多媒體課件教學過程第一課時一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事1我們曾經(jīng)十分痛恨一個“說謊的孩子”痛恨他一連幾次謊稱“狼來了”把人騙上山去，可有人卻說“世界會因為謊言而丑惡，也會因為謊言而美麗”這句話對嗎？2生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學

35、習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬3關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？二、結合自讀導語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。（1）文章主要寫了什么事？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？三、抓住重點句，感悟人物品質1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學生回答，課件隨機出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然

36、的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相

37、，“我”心情如何？剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？四、總結課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。板書設

38、計：10、別餓壞了那匹馬殘疾青年熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣二次備課請同學們根據(jù)人物的變換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素，簡要地概括成主要內(nèi)容呢？ 抓住“枯蔫焦黃”和“一堆”重點理解。教學評價能力拓展。別餓壞了那匹馬中的“我”知道了事情的真相后，后來的事情會怎么樣?請你展開豐富的想象，再給文章續(xù)寫一段文字。課題唯一的聽眾課時2主備人甄建華周次7課標與教材分析課標要求：通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。教材分析：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，

39、到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無

40、法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。學情分析通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也

41、可能會有一定的難度。教學目標1學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。教學重難點教學重點：本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學方法與媒體情境教學法、點撥法 多媒體課件教學過程第一課時一、導入、播放月光奏鳴曲：同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜

42、曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語） 、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？ 同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：“唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？二、初讀課文、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。學生自由朗讀課文。、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出

43、文中相關的句子。交流：（）的老婦人“唯一的聽眾”她做了什么事情？三、引導學生回憶寫人文章的學習方法、我們怎學習寫人的文章？、學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫）評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。四、讀一讀句子五、抄寫生字詞二次備課理解詞義白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳 “教學評價課堂檢測：課堂檢測1、正音折磨（ ） 沮喪（ ） 鋪滿（ ） 躡手躡腳（ ） 似乎（ ）葉縫（ ） 數(shù)次（ ） 熟練（ ） 盡管（ ）曲子（ ）溜走（ ）2、形近字謙（ ） 歉（ ) 課題唯一的聽眾課時2主備人甄建華周次6課標與

44、教材分析課標要求：通話正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。教材分析：教材分析：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我

45、”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。選編本文的目的：一是引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高

46、望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論；三是體會課文寫作上的一些特點。學情分析隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。大部分學生能夠把握課文的主要內(nèi)容，但體會思想感情，領悟表達方法還需要指導，因此，還要教會學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的心理和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。教學目標理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教

47、學重難點本文的教學重難點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學方法與媒體情境教學法、點撥法 多媒體課件教學過程第二課時一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事？二、交流感悟，研讀課文、請同學們默讀課文自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：（1）一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？ （相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？（出示詞語）介意。指導朗讀。老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。再讀老婦人的話。（2）當我指了指琴，搖了搖頭，引說（齊讀句子）：（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！敝笇Ю首x。是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時