2021年國開電大《心理學(xué)》形考任務(wù)作業(yè)2、形考任務(wù)作業(yè)3及答案

1、2021年國開電大心理學(xué)形考任務(wù)作業(yè)2答案1.記憶(名詞解釋)參考答案：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2.陳述性記憶(名詞解釋)參考答案：主要是指對事件、情景和知識(shí)的記憶。3.程序性記憶(名詞解釋)參考答案：主要是指對技能的記憶，包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。4.組塊(名詞解釋)參考答案：在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過程。5.精細(xì)加工(名詞解釋)參考答案：就是通過把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來，應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí)使新信息和理化。6.系列位置效應(yīng)(名詞解釋)參考答案：研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求人們?nèi)ビ洃浺淮?xiàng)目時(shí)(如單詞序列)，項(xiàng)目

2、的順序?qū)貞浀男Ч泻艽笥绊?。人們對序列之初和序列結(jié)尾的項(xiàng)目記憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。7.思維與想象(名詞解釋)參考答案：思維是以人已有的知識(shí)為中介，對客觀事物的概括或間接的反映。它借助語言、表象、概念或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的高級形式。想象就是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。8.定勢(名詞解釋)參考答案：在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。9.功能固著(名詞解釋)參考答案：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到

3、該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10.創(chuàng)造性思維(名詞解釋)參考答案：是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程。11.詞頻與語境(名詞解釋)參考答案：詞頻是指某個(gè)單詞在書面語言中的使用次數(shù)。語境：任何一種語言交際活動(dòng)都是具體的、在一定的時(shí)間和空間里進(jìn)行的，或者說，都離不開什么人說、對誰說、在什么時(shí)間和什么場合說等，這些語言使用的環(huán)境，就是我們通常所說的語境。12.圖式(名詞解釋)參考答案：圖式是知識(shí)的心理組織形式。它說明了一組信息在頭腦中最一般的排列或可以預(yù)期的排列方式。也有人把圖式看做是有組織的知識(shí)單元。13.語言產(chǎn)生(名詞解釋)參考答案：也叫語言表達(dá)，是指人們通過語

4、言把所要表達(dá)的思想說出來或?qū)懗鰜淼倪^程。14.電報(bào)式語言(名詞解釋)參考答案：美國語言學(xué)家弗羅金和羅德曼認(rèn)為，不存在三詞語階段，因?yàn)閮和坏┰竭^了雙詞語階段，在他們的話語中就會(huì)很快地出現(xiàn)較長的短語。美國心理學(xué)家布朗將這一時(shí)期的語言稱為電報(bào)式語言。這種語言之所以稱為電報(bào)式的，是因?yàn)檫@些句子中沒有功能詞，即沒有動(dòng)詞時(shí)態(tài)詞尾，沒有名詞復(fù)數(shù)詞尾，沒有前置詞、介詞和冠詞等。15.信息加工的觀點(diǎn)是如何闡述記憶過程的?參考答案：按照信息加工的觀點(diǎn)，記憶并不是一個(gè)簡單的信息存儲(chǔ)庫，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)、活躍的系統(tǒng)，從事著信息的接收、存儲(chǔ)、組織、改變和恢復(fù)的工作。從某種意義上講，記憶就像是一臺(tái)電腦，其信息加工過程主要分

5、為編碼、存儲(chǔ)和提取三個(gè)階段。16.簡述編碼特異性原則。參考答案：影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)是加拿大認(rèn)知心理學(xué)家塔爾文等人提出的編碼特異性原則。該原則認(rèn)為，什么樣的信息得到存儲(chǔ)取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工，而已存儲(chǔ)的信息又決定了什么樣的提取線索是有效的，可以通過它來提取已存儲(chǔ)的信息。也就是說，當(dāng)提取線索與編碼時(shí)的情境相匹配時(shí)，提取的效果最好。提取線索分為外部線索和內(nèi)部線索兩種。外部線索包括刺激的特性以及學(xué)習(xí)時(shí)周圍的環(huán)境等;內(nèi)部線索包括學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)、心境和情緒等。17.簡述遺忘發(fā)生的原因。參考答案：(1)編碼和提取失敗。很多時(shí)候，發(fā)生遺忘的原因是信息編碼的失敗

6、。也就是說，信息從來就沒有存儲(chǔ)在記憶庫里。(2)消退說。消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱的結(jié)果。(3)干擾說。干擾理論認(rèn)為，如何看待婚前性行為。遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。(4)壓抑說。壓抑說認(rèn)為，遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的。18.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略。參考答案：(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。(2)合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。如果記憶材料所需時(shí)間較短，可用集中復(fù)習(xí);如果時(shí)間較長，分散復(fù)習(xí)效果較好。開始復(fù)習(xí)的時(shí)間，間隔條短，以后可以長一些。(3)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。19.什么是表象?表象在思維中有哪些作用?參考答案：表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，大

7、腦中出現(xiàn)的關(guān)于某事物的形象。表象是在視、嗅、觸、味等感覺的基礎(chǔ)上形成的。表象的作用：(1)表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。(2)表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進(jìn)行概括的認(rèn)識(shí)。20.想象有哪些功能?參考答案：(1)預(yù)測和計(jì)劃功能(2)補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的功能 (3)代替的功能 (4)生理調(diào)節(jié)的功能。21.什么是手段-目的分析，包括哪些步驟?參考答案：所謂手段-目的分析，就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)。美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目的分析法解決問題的過程，提出它的基本步驟包括：(1)確定事件當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮

8、小差距的步驟;(2)如果不能直接達(dá)到最終目標(biāo)，就嘗試找到子目標(biāo);(3)尋找達(dá)到子目標(biāo)的方法，實(shí)現(xiàn)子目標(biāo);(4)嘗試新的子目標(biāo)。22.簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。參考答案：創(chuàng)造性思維的特征：新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維的過程：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗(yàn)證階段。23.簡述語言的基本特征與功能。參考答案：語言的基本特征：語言的結(jié)構(gòu)性、語言的產(chǎn)生性、語言的意義性、語言的社會(huì)性。語言的功能：保存和傳授社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的功能;交流和表達(dá)的功能;思維功能。24.如何理解語言和思維的關(guān)系?參考答案：語言是交流的工具，同時(shí)也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語

9、言不是空洞的聲音，而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。因此，雖然鸚鵡能夠逼真地模仿人類的語言，但由于它不懂其中的意義，所以它發(fā)出的聲音并不是真正的語言。另一方面，思維需要通過語言來表征。從出生到一歲半這個(gè)階段，嬰兒的思維主要是以動(dòng)作為媒介的。隨著年齡的增長，進(jìn)入2-7歲這個(gè)階段的兒童開始學(xué)習(xí)語言。學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會(huì)用詞語和句子來表征客觀事物的過程。語言和思維是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。25.語言的產(chǎn)生包含哪幾個(gè)階段?參考答案：構(gòu)造階段;轉(zhuǎn)換階段;執(zhí)行階段。26.試述加工水平理論和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。參考答案：加工水平理論認(rèn)為，作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的

10、感覺分析開始，到較深的較復(fù)雜的、抽象的和意義的分析。針對一個(gè)刺激的加工水平或深度會(huì)對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細(xì)、更持久及更強(qiáng)烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務(wù)，但并不要求他們記憶。待任務(wù)完成后，出乎意料地對他們進(jìn)行記憶測驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前的加工水平越深，隨后的再認(rèn)成績也就越好，其中語義加工水平的成績最好，這證明記憶痕跡是加工水平的函數(shù)，支持了加工水平說。27.試述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的含義和特點(diǎn)。參考答案：記憶的三個(gè)系統(tǒng)包括感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段

11、，也叫感覺登記。感覺記憶是指在物理刺激不再呈現(xiàn)時(shí)，信息以一種相對原始的、未被加工的形式在較短的時(shí)間內(nèi)保持的過程。感覺記憶保持的時(shí)間雖然十分短暫，但它保證了感覺信息的瞬間貯存，為進(jìn)一步的加工提供了更多的時(shí)間和可能，所以感覺記憶對知覺活動(dòng)本身和其他高級認(rèn)知活動(dòng)都具有重要意義。人的每種感覺通道都有感覺記憶，目前得到關(guān)注較多的是視覺和聽覺。短時(shí)記憶系統(tǒng)是外部刺激進(jìn)入感覺記憶后，信息很快就會(huì)消退，沒有消退的信息會(huì)進(jìn)一步進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶系統(tǒng)被看做記憶系統(tǒng)中的一個(gè)工作系統(tǒng)。容量有限是短時(shí)記憶的一個(gè)基本特征。長時(shí)記憶系統(tǒng)是指學(xué)習(xí)材料經(jīng)多次復(fù)習(xí)后長久保持在頭腦中的記憶。容量大和保存時(shí)間長是長時(shí)記憶的兩個(gè)最

12、主要的特點(diǎn)。28.聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。參考答案：問題解決的一般思維過程：分為提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗(yàn)策略四個(gè)階段。問題解決的思維活動(dòng)從提出問題開始，分析問題的階段是確定目標(biāo)的階段，選擇策略的階段是解決問題中最具創(chuàng)造性的階段，第四個(gè)階段是得出結(jié)論的階段。檢驗(yàn)策略就是將問題解決的方案付諸實(shí)施，并把實(shí)施結(jié)果與原有的解決問題的要求相對照。如果方案執(zhí)行的結(jié)果導(dǎo)致問題解決，說明原有的策略是正確的;如果不能驗(yàn)證，就需要重新選擇策略。29.試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。參考答案：語言獲得的階段：語言的獲得和發(fā)展是人類個(gè)體發(fā)展過程中一個(gè)重要的條件。嬰兒由一個(gè)生物學(xué)上的個(gè)體轉(zhuǎn)換為社會(huì)中

13、的一員，語言起到了非常重要的作用。兒童語言的獲得是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的建構(gòu)。語言獲得的理論：(1)后天學(xué)習(xí)論。這類學(xué)說強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模仿、學(xué)習(xí)強(qiáng)化和糾正的結(jié)果。(2)先天因素說。與后天學(xué)習(xí)理論截然不同，語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為，個(gè)體語言的獲得，主要是由個(gè)體的先天因素決定的。他提出了一個(gè)語言能力獲得的公式：最初的語言材料-語言獲得裝置-語法能力。他還指出，人類的語言分為兩個(gè)層次：語言表現(xiàn)和語言能力。語言能力是天生的，由LAD獲取，語言表現(xiàn)是以前者為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。由于有了先天的語言能力，我們才能夠?qū)W會(huì)所聽到的任何一種語言的特定語法。2021年國開電大心理學(xué)形考任務(wù)作業(yè)

14、3答案1.情緒(名詞解釋)參考答案：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)2.基本情緒與復(fù)合情緒(名詞解釋)參考答案：是人與動(dòng)物所共有的，在發(fā)生上有著共同的模式，它們是先天的、不學(xué)而能的。3.積極情緒與消極情緒(名詞解釋)參考答案：積極情緒就是因意外得到獎(jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受消極情緒是指生活事件對人們心理上所造成的負(fù)面影響，如痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等。4.心境、激情和應(yīng)激(名詞解釋)參考答案：情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。激情是一種與心境相反的情緒，它是一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。5.動(dòng)機(jī)(名詞解釋)參考

15、答案：是由一定的目標(biāo)引導(dǎo)和激發(fā)而產(chǎn)生原動(dòng)力，由此推動(dòng)個(gè)體的行為。6.需要(名詞解釋)參考答案：是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。7.驅(qū)力(名詞解釋)參考答案：是指個(gè)體由生理需要所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)或驅(qū)動(dòng)個(gè)體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。8.誘因(名詞解釋)參考答案：是指能滿足個(gè)體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個(gè)體朝向目標(biāo)的作用。9.成就目標(biāo)(名詞解釋)參考答案：是指“關(guān)于個(gè)體追求成就任務(wù)的理由和目標(biāo)的認(rèn)知表征”，它“反映了個(gè)體對成就任務(wù)的一種普遍取向，是有關(guān)目的、勝任、成功、能力、努力、錯(cuò)誤和

16、標(biāo)準(zhǔn)的一種信念系統(tǒng)”。10.自我效能感(名詞解釋)參考答案：個(gè)體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷，這種推測和判斷就是個(gè)體的自我效能感。11.能力與智力(名詞解釋)參考答案：是指直接影響活動(dòng)效率并保證能夠順利完成某種活動(dòng)所必須具備心理特征。智力：是指人們所共同具有的最基本的能力。如觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力等。一般能力就是人們通常所說的智力。12.模仿能力(名詞解釋)參考答案：是指通過觀察別人的行為和活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能，然后以相同的方式作出反應(yīng)的能力。13.簡述情緒的成分與功能。參考答案：成分：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒。功能：(1)情緒是適應(yīng)生存的心理工具。(2)情

17、緒是激勵(lì)行為的動(dòng)機(jī)。(3)情緒是心理活動(dòng)的組織者。(4)情緒是人際交流的手段14.簡述情緒的二維度說的基本內(nèi)容。參考答案：情緒最基本的維度有兩個(gè)。一個(gè)維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價(jià)。在效價(jià)維度上，由正到負(fù)，愉悅度依次降低，中間的某一點(diǎn)上無情緒感受。位于正效價(jià)那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒(正情緒)，位于負(fù)效價(jià)那端、有不愉悅感受的情緒稱為消極情緒(負(fù)情緒)。另一個(gè)維度是喚醒度，有低喚醒與高喚醒，它由弱到強(qiáng)。15.請簡要列出情緒理論的主要代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。參考答案：三種經(jīng)典的情緒理論：(1)詹姆斯蘭格理論。代表人物有詹姆斯和蘭格。他們強(qiáng)調(diào)情緒是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物，外界刺激引

18、起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。后人稱他們的理論為情緒的外周理論。(2)坎農(nóng)巴德理論。代表人物有坎農(nóng)、巴德。該理論認(rèn)為有機(jī)體的生理變化和情緒體驗(yàn)是同時(shí)發(fā)生的，情緒感覺是大腦皮質(zhì)和植物性神經(jīng)系統(tǒng)共同激活的結(jié)果。(3)認(rèn)知評價(jià)理論。阿諾德的評定-興奮學(xué)說。阿諾德認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，你看婚前性行為的危害。大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。拉扎勒斯的認(rèn)知-評價(jià)理論。拉扎勒斯認(rèn)為情緒是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。具體來說，有三個(gè)層次的評價(jià)：初評價(jià)、次評價(jià)和再評價(jià)。16.簡述動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及馬斯洛的需要層次理論的基本觀點(diǎn)。參考答案：動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：動(dòng)力性、指

19、向性、隱蔽性、活動(dòng)性、維持性。馬斯洛的動(dòng)機(jī)需要層次論認(rèn)為動(dòng)機(jī)歸納為五大類，即生理的需要，對食物、水分、空氣等的需要等;安全的需要，它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)等;歸屬與愛的需要，一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情。尊重的需要，它包括自尊和希望受到別人的尊重，自尊需要的滿足會(huì)使人相信自己的力量和價(jià)值;自我實(shí)現(xiàn)的需要，人們追求實(shí)現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化。馬斯洛認(rèn)為，這五種需要都是人的最基本的需要。這些需要是天生的、與生俱來的，他們構(gòu)成了不同的等級，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。17.舉例說明動(dòng)機(jī)與行為、工作效率的關(guān)系。參考答案：動(dòng)機(jī)與工作效率的關(guān)系主要表現(xiàn)在動(dòng)

20、機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系上。人們傾向于認(rèn)為動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高對行為的影響越大，工作效率也越高;反之，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越低則工作效率越低。但事實(shí)并非如此。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高，一旦動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過了這個(gè)水平，對行為反而會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用。動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。18.在學(xué)校環(huán)境中，如何發(fā)揮社交動(dòng)機(jī)的積極作用?參考答案：在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的社交動(dòng)機(jī)主要通過兩個(gè)方面得以滿足：師生之間的溝通和同伴之間的溝通。(1)良好師生溝通

21、的作用。有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素，有三個(gè)，真誠、接受、理解。(2)同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同學(xué)之間的相互交流與合作。同伴溝通對兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通對兒童的社會(huì)化和社交能力的培養(yǎng)有重要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角度上看待問題，設(shè)身處地理解他人的感受和需要。同伴溝通影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。19.能力是如何分類的?參考答案：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域不同，可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新事物，可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)能力的功能不同，可將能力劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。20.請簡要列出智力理論的主要

22、代表人物及其最具代表性的觀點(diǎn)。參考答案：(1)斯皮爾曼的二因素學(xué)說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為人的智力可以分為兩種因素：一般因素和特殊因素。斯皮爾曼認(rèn)為，各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力。(2)吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型。美國心理學(xué)家吉爾福特把智力看成是多種成分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。他認(rèn)為，智力應(yīng)從操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(3)加德納的多元智力理論。美國哈佛大學(xué)加德納提出了關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論-多元智力理論。他指出，多元智力框架中相對獨(dú)立地存在著七種智力，分別是言語-語言智力、音樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、身體動(dòng)覺智力、自知-自省

23、智力和交往-交流智力，在其后來的研究中，他又提出了第八種智力，即自然探索智力。(4)沙洛維與梅耶的情緒智力理論。特們認(rèn)為情緒智力可定義為四個(gè)主要成分：準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)刂X、評價(jià)和表達(dá)情感的能力，運(yùn)用情感、促進(jìn)思考的能力，理解和分析情感信息、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力，調(diào)節(jié)情緒以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。21.在人的一生中，能力發(fā)展的一般趨勢如何?參考答案：童年期和少年期能力發(fā)展迅速。智力中各種成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。22.能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?參考答案：(1)能力的類型差異。(2)能力發(fā)展水平的差異。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。23.

24、什么是表情?表情有哪些類別和功能?參考答案：表情包括情緒在面部、言語和身體姿態(tài)上的表現(xiàn)，稱為面部表情、語調(diào)表情和姿態(tài)表情。表情起著求偶、順從、維持接觸行為以及警告、求救和威脅等信號(hào)作用，在人類，表情特別是面部表情是人際交往的一種重要工具。面部表情：人類表達(dá)情緒的最主要的一種表情，是情緒在面部的表現(xiàn)。不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的面部表情。姿態(tài)表情：是情緒在身體姿勢和動(dòng)作方面的表現(xiàn)。其中頭、手和腳是表達(dá)情緒的主要身體動(dòng)作部位。歡樂：手舞足蹈;悔恨：頓足捶胸;懼怕：手足失措;虔誠：肅立低頭。語調(diào)表情：情緒發(fā)生時(shí)在言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度方面的表現(xiàn)。高興時(shí)音調(diào)輕快;悲哀時(shí)聲音低沉緩慢;憤怒時(shí)說話大聲而嚴(yán)厲;撒

25、謊時(shí)聲音會(huì)比平時(shí)高一些;同樣一句話用不同的聲音講出，則會(huì)帶來完全不同的理解：“你干嗎”升調(diào)表示懷疑;降調(diào)表示不耐煩;用感嘆語氣強(qiáng)調(diào)“嗎”字，則表示責(zé)備。情緒識(shí)別是借助于許多線索，特別是借助面部那些活動(dòng)性更大的肌肉群的運(yùn)動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。面部表情如果和姿態(tài)表情與語調(diào)表情結(jié)合起來，才更有利于準(zhǔn)確地判斷一個(gè)人的情緒狀態(tài)。24.什么是情緒調(diào)節(jié)?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勄榫w調(diào)節(jié)的策略。參考答案：情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對情緒內(nèi)在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調(diào)節(jié)，以適應(yīng)外界情境和人際關(guān)系需要的動(dòng)力過程，包括削弱或祛除正在進(jìn)行的不適當(dāng)?shù)那榫w、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。情緒調(diào)節(jié)的策略：(1)回避和接近策略。當(dāng)兒童可以爬行或走路

26、時(shí)，就采取接近或回避等方式調(diào)節(jié)情緒。(2)控制和修正策略。如給哭叫的小弟弟玩具等。(3)注意轉(zhuǎn)換策略。如嬰兒通過用轉(zhuǎn)移陌生人的注意來降低對陌生人的焦慮。(4)認(rèn)知重評策略。(5)表達(dá)抑制策略。調(diào)動(dòng)自我控制能力控制自己的情緒。(6)合理表達(dá)策略。如把憤怒轉(zhuǎn)換為笑。25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我效能感。參考答案：(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。學(xué)生親身經(jīng)理的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。(2)樹立學(xué)習(xí)榜樣。要注意給學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的榜樣，增強(qiáng)自我效能感。(3)設(shè)立短期、具體而富

27、有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，目標(biāo)還要具有挑戰(zhàn)性，即具有一定的難度。(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。教師要通過示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來評價(jià)自己，對自己的行為進(jìn)行檢查、評價(jià)。26.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。參考答案：(1)建立一個(gè)自主支持性的課堂。教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇的機(jī)會(huì)、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時(shí)間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是必要的。為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和

28、行為問題當(dāng)做問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)做批評的目標(biāo)。(2)培養(yǎng)學(xué)生的勝任力。為學(xué)生提供最佳挑戰(zhàn)。(3)提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣。提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。可采取變化刺激，合作學(xué)習(xí)、角色扮演等形式，來改變常規(guī)的教學(xué)秩序。外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)組織各類競賽活動(dòng)。在學(xué)習(xí)競賽過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。(2)組織合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間存在著積極的相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的獎(jiǎng)勵(lì)。(3)正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)。要注意獎(jiǎng)勵(lì)的選擇，獎(jiǎng)勵(lì)物的選擇往往因人而異。(4)慎重使用懲罰。首先，懲罰要及時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)違歸，應(yīng)盡可能迅速地開始懲罰工作。其次，懲罰應(yīng)具有一致性，也就是說，要求教師公平地對待每一個(gè)個(gè)體。(5)恰當(dāng)使用表揚(yáng)與批評