五下語文第四單元教案

1、 人教版第_十_冊第_四_單元 主備人：謝麗麗五下語文第四單元 主備人：謝麗麗本單元一共10個課時，反思6個，二次修改27處。無論是在戰(zhàn)爭時期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那些可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。學(xué)習(xí)本組課文，要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。如果有條件，還可以搜集一些感人的故事，和同學(xué)進(jìn)行交流。再見了，親人中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚鉤中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨

2、、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；橋中老支部書記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；夢想的力量中那個年僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說，內(nèi)容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，再見了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；金色的魚鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。編排這組教材的目的，一是

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。單元教學(xué)目標(biāo)1.能正確認(rèn)讀32個生字，會寫26個生字。2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的

4、高尚。3要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。4要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。單元教學(xué)重點(diǎn)1.要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。2.課外搜集一些感人的故事，為口語交際和習(xí)作做一些準(zhǔn)備。3.能夠抓住課文的中的關(guān)鍵字關(guān)鍵句理解課文。單元教學(xué)難點(diǎn)1要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)。2體會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法。3繼續(xù)培養(yǎng)生的速讀能力。教學(xué)安排教學(xué)本組教材可用1114課時。其中，精讀課文45課時，略讀課文23課時，口語交際與習(xí)

5、作34課時，回顧與拓展2課時。教學(xué)準(zhǔn)備ppt 14 再見了，親人教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識20個生字，其中會寫12個生字。能正確讀寫戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、忘懷、剛強(qiáng)、大嫂、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1. 有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。2. 想一想：課文寫到了那些“親人”？3. 從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉

6、大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。課時安排：2課時教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字，其中會寫12個生字。能正確讀寫戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、忘懷、剛強(qiáng)、大嫂、噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。3理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。4領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的

7、偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、揭題激發(fā)興趣1每個同學(xué)都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？什么樣的人稱為親人？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。2我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的再見了，親人。（板書課題，齊讀課題）3學(xué)生簡介時代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。(1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩

8、作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。聯(lián)系課文青山處處埋忠骨)二、初讀感知大意1提出初讀要求：（1）請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。（2）思考：“再見了，親人”這句話是誰對誰說的？課文中“親人”指具體指哪些人，想想他們的哪些事感動了你？2學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3反饋、交流.（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（n）、“誼（y）”、“耗”（ho）等生字讀音，注意“噩”、 “嫂”的寫法。師范寫噩字，注意筆順及三橫的長短。（2）學(xué)生匯報：志愿軍對朝鮮人民說的。課文中的“親人”有朝鮮阿媽妮、小金花、大嫂用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。

9、用簡短的話說說朝鮮人民為志愿軍做的事。三、品讀感悟親情1是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學(xué)習(xí)最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內(nèi)容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達(dá)出來。2學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感受親情：（一）“志愿軍與大娘”之情：（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，這真是雪中送炭哪!A引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當(dāng)時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。B抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”志愿軍

10、當(dāng)時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進(jìn)一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？ C感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！（2）“救助傷員，失去小孫孫”這一部分句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了唯一的親人。A引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的

11、感情勝過親人。（小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠?，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊！）B感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”（出示句子）A請學(xué)生改成陳述句。B比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（反問

12、句是多么的親切，感情又是多么的熱烈?。。〤情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀師：在敵機(jī)來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。（二） “志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽，可是小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B感情朗讀，演讀。C“媽媽犧牲不落淚”，可“跟

13、志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D再讀句子。（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。

14、（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）4感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。（2）激情配樂朗讀：A在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說（配樂齊讀第一自然段）B當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：（配樂齊讀第二自然段）C當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情

15、地對大嫂說（配樂齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）放在第二課時五、作業(yè)布置：1.有感情朗讀課文。2.完成作業(yè)本1.2題。板書設(shè)計：14 再見了,親人主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽） 大嫂 教學(xué)附記:1為了啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。我采用了“情感教學(xué)”。首先從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：“親人”指誰？是誰的“親人

16、”？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的“再”字怎么理解？使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。2理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。3領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。4.朗讀前三自然段，想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。想一想：課文寫到了那些“親人”？從哪些事情中可以感受到

17、他們是“親人”？教學(xué)難點(diǎn)：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、 有感情地朗讀第13自然段第一自然段（2）“救助傷員，失去小孫孫”這一部分句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)您為了我們失去了唯一的親人。A引導(dǎo)學(xué)生抓住“唯一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“唯一”的意思，再談?wù)劇拔ㄒ坏挠H人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。（小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望?？墒菫榱司戎驹杠姡竽飬s失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。〣感情朗讀：朝

18、鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？這兩句教學(xué)不一定按以上順序，根據(jù)學(xué)情而定。學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動，老師都要予以肯定。（3）朗讀比較，體會反問句的表達(dá)效果：師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”（出示句子）A請學(xué)生改成陳述句。B比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？（反問句是多么的親切，感情又是多么的熱烈?。。〤情境引讀：師：在五次戰(zhàn)役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以生接讀師：在敵機(jī)來的時候，大娘把傷員背進(jìn)了防

19、空洞而丟下了自己的小孫孫，所以生接讀設(shè)計理念：比較反問和陳述的語氣，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達(dá)情感上的作用。（二） “志愿軍與小金花”之情：（1）句子：你回到村里，焦急地等待著媽媽，可是小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？A引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。B感情朗讀，演讀。C“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？D再讀句子。（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，

20、那是1952年的春天，傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。A可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。B感情朗讀（2）朗讀體會反問句的表達(dá)效果（方法同上）。3朗讀體會惜別深情（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）4感情朗讀13自然段，升華情感（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的

21、思想感情。（2）激情配樂朗讀：A在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說（配樂齊讀第一自然段）B當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：（配樂齊讀第二自然段）C當(dāng)我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說（配樂齊讀第三自然段）四、抒情贊頌親人1前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)

22、選擇具有代表性的人物（老、中、?。髡哂酶爬ǖ氖址▽懭w，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法）二、 想想這三個故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。三、 課內(nèi)鏈接課外，仿寫段落1為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價呢？能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?？設(shè)計意圖：通過再次讀課文，體會無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。2你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？3讀誰是最可愛的人中的片斷（節(jié)選

23、志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。4師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是再見了，親人，同樣可以按“勸慰敘事抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來寫。5交流評析。（評析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人，反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_）四、學(xué)習(xí)最后三個自然段1戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學(xué)們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個人練習(xí)朗讀）2指名朗讀，學(xué)生評讀。（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情?！霸倏匆谎邸薄ⅰ霸偻Ａ羝獭?/p>

24、，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）3創(chuàng)設(shè)情境引讀。（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲生：再見了，親人！再見了，親愛的土地?。?）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車生：列車呀，請開得慢一點(diǎn)，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們越來越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。（4）告別的情景感

25、人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別生齊讀46自然段。四、小結(jié)列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！蔽?、布置作業(yè)1背誦自己喜歡的段落。2推薦閱讀誰是最可愛的人。3.完成作業(yè)本3.4.5題。六、板書設(shè)計：14、再見了,親人主要人物 典型事件 大娘 小金花（媽媽） 大嫂 教學(xué)附記：2教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會情感。課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”中的這個“失去”，充分說明了朝鮮人民為

26、了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因，說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。15.金色的魚鉤教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。.練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解“在這個長滿了紅銹

27、的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排1課時教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程一、揭示課題 長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題。）二、初讀課文，直奔中心.請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?(1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。)補(bǔ)充長征過草地相關(guān)資料。.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺?。設(shè)計意圖：放手

28、讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動。這樣能及時釋放學(xué)生心中的感動，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。三、精讀品析，體會情感.同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?。橫線畫出讓你感動的句子，想想為什么讓你感動，在旁邊謝謝批注。.品讀重點(diǎn)句：從外貌體會中心：“炊事班長快四十歲了臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老?！?。三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征? （“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲

29、害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動?！笆莸弥皇Ｆぐ穷^，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）（3）“他整夜整夜地合不攏眼”“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）（4）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進(jìn)行拓展訓(xùn)練：想象老班長望著遠(yuǎn)方草地時的眼神，那眼神

30、中一定充滿憂慮。）（5）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。（老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責(zé)怪自己沒能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)，因此眉毛擰成了疙瘩。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。）從語言、行動、神情體會中心：學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：自由朗讀，讀后議論：為

31、什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！薄爸笇?dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我。我怎么向黨匯報？難道我能說指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了？”說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給

32、的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了

33、鉛塊似的，沉重極了?！睂W(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）指導(dǎo)分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）四、品味金色，升華情感師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那

34、根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）1.為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？(長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。）.深情朗讀中心句。五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應(yīng)注意以下

35、幾點(diǎn)：敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。六、布置作業(yè)1把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。2.完成學(xué)練優(yōu)1.2.3題。3.組織長征題材故事會、圖片展覽會等?！景鍟O(shè)計】金色的魚鉤 老班長 長滿紅銹 忠于革命、舍已為人 閃著光芒！ 崇高品質(zhì)教學(xué)附記:3在初步理解課文內(nèi)容之后，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。我適時給予朗讀上的指導(dǎo)，通過范讀撥動孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智，使

36、師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中我有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態(tài)有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學(xué)生領(lǐng)會神態(tài)描寫對反映人物精神品質(zhì)的作用。16橋教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在讀書、思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動的

37、句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋” 所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)時間：二課時。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在讀書、思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋” 所蘊(yùn)涵的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入 同學(xué)們，金色的魚鉤學(xué)完了，那個長滿紅銹的閃爍著燦爛的金色光芒的魚鉤留在了我們的心里，那個舍己為人的老班長的光輝形象留在了我們

38、的心理，偉大的長征精神留在了我們的心里。今天，我們要學(xué)習(xí)的16課，同樣講述的是和平年代一位老人在生死關(guān)頭舍己為人的感人故事。二、讀題，檢查學(xué)生課前質(zhì)疑情況1.通過預(yù)習(xí)，你提出了哪些有價值的問題？（預(yù)設(shè)：（1）體現(xiàn)人物品質(zhì)的問題：文章為什么以橋為題？（2）感受人物內(nèi)心：老漢到底想喊什么？（3）理解內(nèi)容，體會中心：老漢是個怎樣的人？）2.再次讀題，師引入：一座窄窄的木橋，究竟發(fā)生了怎樣的故事？三、課件展示本課內(nèi)容與畫面，學(xué)生初次直觀感受故事，引起心靈的震撼。歸納主要內(nèi)容并梳理文章的順序。1.主要內(nèi)容：黎明時候，洪水爆發(fā)，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人順利地過橋，最后他和兒子卻被洪

39、水卷走了的事情。2.文章的順序：突遇山洪14；疏導(dǎo)撤離513；橋塌殉職1423；祭奠英靈2427。三、檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的情況。出示三組生字詞，看看分別是描寫誰的。四、指名朗讀，教師指導(dǎo)，檢查學(xué)生在課前朗讀給家長聽的情況。五、以讀為主，從對暴雨和洪水的描寫中感受洪水的來勢兇猛，越來越大，人們的極度恐懼、驚慌失措及生命的危險。找出描寫暴雨和洪水的句子，在旁邊寫寫你體會到了什么。1.黎明時候，雨突然大了。像潑，像倒。2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。6.水，爬上了

40、老漢的胸膛。7.一片白茫茫的世界。師引導(dǎo)：從句子中采用擬人、比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。六、品讀1.自由朗讀。2.展開想象：洪水席卷了村莊，當(dāng)一聲驚呼，驚醒了熟睡中的村民們，此時會是一種怎樣的景象？（最好能用一些四字詞語來形容。）課文中哪里可以看出來？（膽戰(zhàn)心驚，心驚膽戰(zhàn)，心驚肉跳，心驚膽寒，臉色煞白，驚恐萬分，坐立不安，人心惶惶，魂飛魄散，驚魂未定，心神不定，魂不附體，觸目驚心，大驚失色，惶恐不安，提心吊膽，毛骨悚然）3.引導(dǎo)在想象中有感情朗讀。4.學(xué)習(xí)課文，感受

41、洪水肆虐的危急與人們的恐慌：(1）自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。(2）隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。5想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？6人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示東西沒有路。只有

42、北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）師：在這樣一個混亂的情況下，只有一個人他是鎮(zhèn)定的，是誰？老漢下節(jié)課我們就開來看看在生死面前老漢的表現(xiàn)。七、作業(yè)： 1.完成生抄本 2.完成作業(yè)本1至4題。八、板書設(shè)計：16橋鄉(xiāng)親們老漢 洪水舍己為人、不徇私情九、教學(xué)附記：4在教學(xué)時，我緊緊抓住兩條線來展開。第一課時，我以描寫洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒”“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。再來

43、讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個課時埋下了伏筆。第二課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課課文。理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、舍己為人的崇高精神。領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的理解，感受老共產(chǎn)黨員舍己為人、不徇私情的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、讀四字詞，感受人物品質(zhì)。師：同學(xué)們，請看大屏，齊讀這些四字詞，并想一想它們有什么共同點(diǎn)？含辛茹苦、任勞任怨、艱苦卓絕、百折不撓、千里迢迢、肝膽相照、堅貞不屈、赤膽忠心、鞠躬盡瘁、扶危濟(jì)困、舍己為人、不徇私情學(xué)生齊讀四字詞，匯報：這

44、些四字詞都是表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的。二、激情引入，感受險情1.師：是的，這都是表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的四字詞，正是因為這個世界擁有許多具有高尚品質(zhì)的人物，他們?yōu)閲鵀槊?，死而后己，我們的世界才更加美好。今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有一位具有高尚品質(zhì)的人物，他是一個普通人，卻在一次洪災(zāi)中表現(xiàn)出他不平凡的一面。通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道他是誰？（老漢）師板書：老漢2.他和鄉(xiāng)親們經(jīng)歷了一場怎樣的災(zāi)難呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示用自己喜歡的方式讀課文吧。3.學(xué)生讀文。4.生匯報相關(guān)句子。5.師引導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子，感受險情。師：讀著這些句子，你有什么感受？觸動你心靈的是哪個句子或哪個詞？描寫水有很多詞，為什么這些句

45、子的表達(dá)卻讓我們深有感觸？它的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？用橫線畫出來，在旁邊謝謝批注。6.學(xué)生匯報，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法可以使句子更生動，表達(dá)更形象。7.在理解的基礎(chǔ)上再讀這幾個表現(xiàn)險情的句子。8.體會在場鄉(xiāng)親們的驚慌。師：此刻辛苦勞作了一天的鄉(xiāng)親們也驚醒了，他們看到了洪水魔鬼般猙獰的目光以及那隨時吞噬一切的血盆大口，他們的表現(xiàn)怎樣呢？（慌亂，驚叫，恐怖）7.師：慌亂擁擠能挽救他們嗎，不能，相反我們看過太多這樣的例子，在災(zāi)難即將來臨時，慌亂無序比災(zāi)難更可怕，它會帶來比災(zāi)難更慘重的后果，就是我們今天的主人公老漢在此時果斷地站了出來，阻止了慘劇的發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示

46、二，再讀課文吧。第一課時已經(jīng)講了，刪除三、再讀課文，感受人物品質(zhì)。1.學(xué)生讀文，并解答閱讀提示二中的相關(guān)問題。2.生匯報：過橋的順序是：群眾、黨員、小伙子、老漢3.這個順序你認(rèn)為合理嗎？假如你就是老漢，你是怎么想的？從文中哪兒你看出了他的心思。（引出：老人清瘦的臉上淌著雨水，他不、）小組交流，匯報（1）他為什么不說話，他在思考什么，為什么說他像一座山？他又是怎么做的？（引出：老漢沙啞地喊話、）（2）從“沙啞、喊”你體會到什么？他這樣喊有什么作用？（3）為什么他要強(qiáng)調(diào)黨員排在后面？讀入黨誓言后，你有什么感受？4.帶著感受再讀老漢的威嚴(yán)的命令，感受老漢臨危不亂，心系群眾的品質(zhì)。5.品讀兩次“吼”，

47、想一想：老漢為什么要“吼”，兩次吼有什么不一樣的情感？（1）老漢突然沖前，從隊伍里揪出一個小伙子吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。感受老漢對兒子的嚴(yán)格要求與希望。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。感受老漢作為父親對兒子最本能的愛。鄉(xiāng)親們得救了，老漢和那個小伙子卻因為來不及撤退，被洪水永遠(yuǎn)地帶走，讓我們再讀讀課文最后四行文字，去感受洪水對一個幸福家庭的摧毀。四、總結(jié)拓展，升華情感。1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受，或有什么話想說？2.這是洪水退后，鄉(xiāng)親們加高堤壩重修的一座橋，他們在橋旁立了一塊碑，你能說說該怎

48、么來寫這碑文呢？3.這就是老支書，在無情的災(zāi)難前，他像一座山，為鄉(xiāng)親們擋住了危險與災(zāi)難，架起一座生命的橋梁，樹起一座永不倒下的豐碑。而在我們中國，像為國為民的人還有很多，他們不顧自己自己的生命安全，保家衛(wèi)國，捍衛(wèi)人民的幸福。請看大屏：（連續(xù)播放與音樂）4.再讀四字詞。五、積累語言，體會寫法本文在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些語言寫得很有特點(diǎn)，很精彩呢？1設(shè)置懸念2渲染氣氛3多用短句4多用修辭手法六、布置作業(yè)1.再讀讀課文，感受老支書的高尚品格2.把橋這個故事講給別人聽3.把今天學(xué)習(xí)的感受寫下來七、板書設(shè)計：16橋鄉(xiāng)親們老漢 洪水舍己為人、不徇私情八、教學(xué)附記：5整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共

49、產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生也說出了這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi)，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境

50、地講述后，再來讀這重點(diǎn)句段，那味道就不同了。17*、夢想的力量教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。2有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。3讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。4領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會“夢想的力量”所蘊(yùn)含的深意。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：閱讀江菲發(fā)表在中國青年報的原文夢想的力量教學(xué)過程：一、資料展示，認(rèn)識瑞恩?希里杰克瑞恩.

51、希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。2001年，在加拿大國際發(fā)展協(xié)會的幫助下，成立了“瑞恩的井”基金會。2002年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國家榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來自于他6歲時的一個小小的愿望為非洲兒童挖一口井！起初，挖井的錢是靠他一個人做家務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來隨著時間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個國家的成年人，幫助瑞恩的隊伍越來越龐大，人們紛紛解囊相助。到2003年初，“瑞恩的井”基金會有七十多萬加元，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井。2003年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源論壇”，

52、中央電視臺實(shí)話實(shí)說欄目組邀請瑞恩和他的媽媽到中國做客。瑞恩和他的媽媽通過實(shí)話實(shí)說節(jié)目與中國廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時，瑞恩說：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀(jì)?！苯虒W(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑1教師板書“夢想”，請同學(xué)們談一談什么是夢想，你有什么夢想。2出示課題夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？梳理歸納：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個夢想力量究竟有多大？二、速讀課文，理解“夢想”1自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，他的夢想又是什么？用橫線畫出來。劃出有關(guān)句子。（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈

53、的水喝。（2）他們不應(yīng)該過這樣的生活我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。2補(bǔ)充非洲缺水的資料，。（非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有14學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，15的孩子在5歲前就死掉了。據(jù)統(tǒng)計，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計非洲人的生命。有關(guān)專家估計，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和

54、蔓延。）這一資料的補(bǔ)充，能震撼學(xué)生的心，也能幫助學(xué)生更好地理解瑞恩的心。3有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語氣堅定。三、再讀課文，明晰“夢想之路”1加拿大一個年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實(shí)現(xiàn)的夢。那么，瑞恩的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？（1）找出文中相關(guān)的句子。（2）指導(dǎo)朗讀最后四個自然段。2快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？自讀課文，完成表格。 實(shí)現(xiàn)的目標(biāo) 瑞恩的努力3學(xué)生自由討論，交流（1）瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個餅干盒里。想像：6歲孩子為地毯吸塵干兩個多小時，會累成什么樣？思考：要做那么多額外的家務(wù)活，對于一