文學(xué)概論中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本

1、文學(xué)概論中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本同學(xué)們，老師們大家好！今天下午我們利用一點(diǎn)時(shí)間共同探討一下這門(mén)課程的期末復(fù)習(xí)和期末考試的問(wèn)題。這門(mén)課程是為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)?？崎_(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。作為文學(xué)理論的一門(mén)課程，它的學(xué)習(xí)是跟我們的文學(xué)類(lèi)的課程有著非常密切的關(guān)系。如果說(shuō)我們有不少同學(xué)在第一學(xué)期也就是春季入學(xué)的學(xué)生，如果沒(méi)有接觸文學(xué)類(lèi)的大量課程，但是我們?nèi)匀挥羞@樣一定的文學(xué)的常識(shí)的積累。從小到大我們閱讀了一些文學(xué)類(lèi)的體裁，雖然我們接觸很少的文學(xué)作品，但大家肯定看過(guò)一些電影、戲曲，那里與文學(xué)有著必然的聯(lián)系?，F(xiàn)在講的文學(xué)課程的理論層次對(duì)其它文學(xué)樣式如電影、戲劇有一定的指導(dǎo)作用。所以我們?cè)谶@里探討學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的問(wèn)題有很

2、多感性的認(rèn)識(shí)能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)有理論的支撐。這門(mén)課程大家反映比較難，難的主要問(wèn)題是我們這門(mén)課程理論性較強(qiáng)，這在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)與其它課程學(xué)習(xí)不一致的地方，那就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)既要注重實(shí)踐，又要重理論的思考。所以在這門(mén)課程當(dāng)初開(kāi)設(shè)的時(shí)候有過(guò)這方面的爭(zhēng)論，到底是在低年級(jí)學(xué)還是在學(xué)了其它文學(xué)課程以后再開(kāi)。但有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)了這門(mén)課程對(duì)后面的文學(xué)理論的課程有了一定的指導(dǎo)，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。應(yīng)該說(shuō)不管怎么樣的安排，總有它一定的學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法、應(yīng)對(duì)考試的方法。所以今天我們共同探討這些問(wèn)題。我們?cè)?jīng)對(duì)文學(xué)概論課程的主要情況，作了概要性的介紹，同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程的基本情況已經(jīng)有了一些了解，對(duì)課程的主

3、要基本理論應(yīng)該有了一個(gè)比較清晰的線索，對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法有了一些感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)課程的一些重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題有了認(rèn)識(shí)。雖然說(shuō)已經(jīng)了解了一些基本情況，但在具體教學(xué)的把握中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是普遍反映課程有一定的難度，感覺(jué)理論性的東西過(guò)多、偏難，尤其懼怕考試。這里有必要再把重點(diǎn)問(wèn)題梳理一下，再講講學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)該注意些什么問(wèn)題，考試應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。這門(mén)課程的資源情況，我們已經(jīng)作過(guò)專門(mén)介紹，在文字資源中，文字資源文學(xué)概論由王一川主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。同時(shí)我們還制作了九講錄象課，由王一川教授主講。我們還特別編制了文學(xué)概論課程考核說(shuō)明，對(duì)各章節(jié)的重要內(nèi)容進(jìn)行了歸納，制作了

4、形成性考核作業(yè)冊(cè)，規(guī)定了一些與課程直接相關(guān)的題目讓同學(xué)們進(jìn)行日常性學(xué)習(xí)與思考。就教材而言，各章的重要內(nèi)容，基本上反映在各章的“本章提要”中。比如第一章的“本章提要”是這樣描述的：“本章講述文學(xué)概念與文學(xué)理論問(wèn)題。文學(xué)具有三種含義：文章和博學(xué)，有文采的緣情性作品，一切語(yǔ)言性符號(hào)。文學(xué)的現(xiàn)代含義在于，文學(xué)是一種語(yǔ)言性藝術(shù)品，是運(yùn)用富有文采的語(yǔ)言去表情達(dá)意的藝術(shù)樣式。歷史上存在過(guò)多種文學(xué)觀念：摹仿論、實(shí)用論、表現(xiàn)論、體驗(yàn)論、語(yǔ)言論、文化論。文學(xué)的屬性是所有文學(xué)所具有的共同特性?！蔽膶W(xué)理論的當(dāng)今特征集中表現(xiàn)為普遍適用性與零散性之間的矛盾。文學(xué)理論的學(xué)習(xí)途徑有：體驗(yàn)作品、閱讀理論、讀解文化、思索問(wèn)題、親

5、自實(shí)踐。第一章主要講述了四個(gè)主要問(wèn)題，就是第一，文學(xué)的含義；第二，文學(xué)觀念，確切地說(shuō)也就是文學(xué)應(yīng)具有的共同的特性-即文學(xué)的屬性問(wèn)題；第三，文學(xué)理論的當(dāng)今特征；第四，文學(xué)理論的學(xué)習(xí)途徑。如果每一章的學(xué)習(xí)都能夠理出這樣清晰的線條，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很好。每一章的重點(diǎn)內(nèi)容清理出來(lái)了，就需要將這些重點(diǎn)內(nèi)容所包含的理論要點(diǎn)提煉出來(lái)。比如關(guān)于文學(xué)的屬性問(wèn)題，教材主要講了三個(gè)問(wèn)題，即1文學(xué)呈現(xiàn)為語(yǔ)言蘊(yùn)藉2文學(xué)表現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)3文學(xué)再現(xiàn)社會(huì)境遇這就是說(shuō)，要抓住每章的“提要”，再將提要中的重點(diǎn)內(nèi)容還原于文字教材的相關(guān)要點(diǎn)的表述，這樣有重點(diǎn)、有要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如剛才提到的文學(xué)的屬性問(wèn)題。主要三方面：語(yǔ)言蘊(yùn)藉、生存體驗(yàn)和

6、社會(huì)境遇。（1）文學(xué)呈現(xiàn)為語(yǔ)言蘊(yùn)藉。文學(xué)是以語(yǔ)言為基本的符號(hào)形式的，因而語(yǔ)言可以說(shuō)是文學(xué)的一種最為基本的屬性。不過(guò)，語(yǔ)言在文學(xué)中的存在方式與在普通語(yǔ)言中不大一樣。在文學(xué)領(lǐng)域，“蘊(yùn)藉”往往被用來(lái)指文學(xué)作品中那種意義含蓄有余、蓄積深厚的語(yǔ)言狀況。（2）文學(xué)表現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)。文學(xué)的語(yǔ)言蘊(yùn)藉決不是簡(jiǎn)單地為自身的，而是要表現(xiàn)個(gè)體的生存體驗(yàn)。語(yǔ)言蘊(yùn)藉只有當(dāng)其服務(wù)于個(gè)體生存體驗(yàn)的表現(xiàn)性需要時(shí)，才具有意義。這可以從三方面去理解，即：第一，文學(xué)總有所表現(xiàn)。第二，文學(xué)以個(gè)體為視角。第三，文學(xué)指向生存體驗(yàn)。（3）文學(xué)再現(xiàn)社會(huì)境遇。文學(xué)在以語(yǔ)言蘊(yùn)藉去表現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)時(shí)，總是注意直接或間接地呈現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)所得以生成的

7、社會(huì)境遇。社會(huì)境遇是由地理環(huán)境、種族生活、社會(huì)事件、人際關(guān)系和生活場(chǎng)景等構(gòu)成的具體生活情境與際遇。無(wú)論是擅長(zhǎng)于再現(xiàn)的小說(shuō)和劇本還是擅長(zhǎng)于表現(xiàn)的詩(shī)和散文，都可以以自己的方式去再現(xiàn)社會(huì)境遇。我們可以對(duì)文學(xué)的屬性做出界定：文學(xué)作為有文采的表情達(dá)意的語(yǔ)言作品，是社會(huì)境遇中個(gè)體生存體驗(yàn)的語(yǔ)言蘊(yùn)藉。簡(jiǎn)言之，就屬性而言，文學(xué)是社會(huì)境遇中個(gè)體體驗(yàn)的語(yǔ)言蘊(yùn)藉。上面說(shuō)的是怎樣把握重點(diǎn)與要點(diǎn)的問(wèn)題，下面說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)涉及的“示例”問(wèn)題。剛才說(shuō)到文學(xué)理論的學(xué)習(xí)途徑有：體驗(yàn)作品、閱讀理論、讀解文化、思索問(wèn)題、親自實(shí)踐。目前在學(xué)習(xí)中有一種傾向，就是經(jīng)常講案例教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，都強(qiáng)調(diào)“案例”，但在實(shí)踐中，往往是理

8、論與實(shí)際脫節(jié)，同學(xué)們反映的學(xué)習(xí)難正是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，只注重理論要點(diǎn)的堆砌和羅列，忽視將具體的文學(xué)文本用理論予以闡發(fā)，就使得理論被束之高閣，文本只是作為個(gè)案強(qiáng)調(diào)特殊性。這是一個(gè)方面的表現(xiàn)；另外，不少同學(xué)不讀作品或很少讀作品，由此帶來(lái)的問(wèn)題是缺乏感性認(rèn)識(shí)；第三個(gè)方面的表現(xiàn)是，讀了作品只是一般層面的讀讀而已，沒(méi)有深入思考其中的問(wèn)題，就是只是字面上的愉悅，沒(méi)有意蘊(yùn)方面的審視。這個(gè)問(wèn)題很普遍，文學(xué)概論課程的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有作品作為支撐，學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的。在這方面，有什么好的建議嗎？其實(shí)我們的文字教材在這方面做了很大的努力，用了很多的實(shí)例，進(jìn)行個(gè)案實(shí)證分析，這部分內(nèi)容可以幫助我們理解、領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論表述

9、。比如教材中：艾青我愛(ài)這土地：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”。在教材中是文學(xué)歷史觀念中表現(xiàn)論的理論闡述中提到的一個(gè)實(shí)例，但作為文學(xué)作品，它也應(yīng)有文學(xué)屬性的相關(guān)特性。文學(xué)呈現(xiàn)為語(yǔ)言蘊(yùn)藉；文學(xué)表現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)；文學(xué)再現(xiàn)社會(huì)境遇。教材中這樣的例子很多，在學(xué)習(xí)中。教師和學(xué)生都應(yīng)注意這些文學(xué)實(shí)例，注意教材中的分析，將理論闡述和文學(xué)個(gè)案結(jié)合起來(lái)。有了重點(diǎn)，有了要點(diǎn)，又有一些實(shí)例，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)就好多了，其實(shí)

10、還有一個(gè)問(wèn)題也是很關(guān)鍵的，就是學(xué)習(xí)要有聯(lián)系性。教材共有九章內(nèi)容，這九章內(nèi)容彼此是相互聯(lián)系的，學(xué)習(xí)時(shí)可以一章一章學(xué)，一個(gè)要點(diǎn)一個(gè)要點(diǎn)把握，但當(dāng)這些問(wèn)題學(xué)過(guò)以后，就必須將問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)。文學(xué)與文學(xué)理論、文學(xué)文本、文學(xué)媒介、文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)形象、文學(xué)體裁、文學(xué)寫(xiě)作、文學(xué)閱讀、文學(xué)批評(píng)，這些章節(jié)彼此是聯(lián)系的。從理論闡述開(kāi)始，認(rèn)識(shí)文學(xué)理論的形態(tài)，到文學(xué)的存在樣式、文學(xué)的傳播形式、文學(xué)的元素符號(hào)、文學(xué)的表現(xiàn)方式、文學(xué)作品的產(chǎn)生過(guò)程、文學(xué)作品的消費(fèi)形態(tài)、文學(xué)的各種形態(tài)，再到文學(xué)的評(píng)價(jià)鑒賞，這樣一個(gè)完整的過(guò)程。第一章 文學(xué)與文學(xué)理論知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)的含義文學(xué)的屬性文學(xué)理論的性質(zhì)和對(duì)象文學(xué)觀念的內(nèi)涵 考核要

11、求一、一般了解：1文學(xué)含義的歷史演變。文學(xué)的原初含義 文章和博學(xué)；文學(xué)的狹義 有文采的緣情性作品；文學(xué)的廣義 一切語(yǔ)言性符號(hào)。2文學(xué)的現(xiàn)代含義。文學(xué)在現(xiàn)代學(xué)術(shù)機(jī)制中；文學(xué)作為現(xiàn)代跨文化溝通的產(chǎn)物；文學(xué)是有文采的表情達(dá)意的語(yǔ)言作品。3文學(xué)理論的含義。 二、基本掌握: 1文學(xué)的外部特征：文學(xué)是一種語(yǔ)言性作品；文學(xué)的語(yǔ)言富有文采；文學(xué)要表情達(dá)意。2歷史上的文學(xué)觀念：摹仿論；實(shí)用論；表現(xiàn)論；體驗(yàn)論；語(yǔ)言論；文化論。重點(diǎn)掌握文學(xué)的屬性：1.文學(xué)呈現(xiàn)為語(yǔ)言蘊(yùn)藉；2.文學(xué)表現(xiàn)個(gè)體生存體驗(yàn)；3.文學(xué)再現(xiàn)社會(huì)境遇。文學(xué)理論的當(dāng)今特征與學(xué)習(xí)途徑：1文學(xué)理論的當(dāng)今特征；2文學(xué)理論的學(xué)習(xí)途徑。第二章 文學(xué)文本知識(shí)與能

12、力考核點(diǎn)文學(xué)文本的含義。文學(xué)文本層面和呈現(xiàn)類(lèi)型。文學(xué)文本的文化類(lèi)型?？己艘笠弧⒁话懔私猓?文本與文學(xué)文本：1.文學(xué)文本是獨(dú)立自主的語(yǔ)言系統(tǒng)；2.文學(xué)文本是普遍性社會(huì)語(yǔ)言系統(tǒng)；3.文學(xué)文本是指文本關(guān)聯(lián)性。2文學(xué)文本層面：1中國(guó)文學(xué)文本層面論；2西方文學(xué)文本層面論；二、基本掌握：1文學(xué)文本特征：1.語(yǔ)言系統(tǒng)；2.表意；3.蘊(yùn)藉；4.閱讀期待；5.開(kāi)放。2文學(xué)文本層面。（1）語(yǔ)言層；（2）形象層；（3）意蘊(yùn)層；（4）余意層；（5）衍意層。3文學(xué)文本的文化類(lèi)型。高雅文化文本；大眾文化文本；民間文化文本；文學(xué)文本的文化互滲。 重點(diǎn)掌握：再現(xiàn)型文本及其特征表現(xiàn)型文本及其特征象征型文本及其特征文學(xué)文本的多

13、元呈現(xiàn)第三章 文學(xué)媒介知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)媒介的含義。媒介先行的具體內(nèi)涵。文學(xué)媒介的作用。文學(xué)媒介的歷史演變?？己艘笠?、一般了解：1文學(xué)媒介的含義。2媒介先行的具體內(nèi)涵二、基本掌握：1文學(xué)媒介的歷史演變：口語(yǔ)媒介；文字媒介；印刷媒介；大眾媒介；網(wǎng)絡(luò)媒介。 2文學(xué)媒介的特殊意義：文學(xué)媒介規(guī)定文學(xué)形象的內(nèi)涵；文學(xué)媒介影響文本修辭效果的產(chǎn)生。重點(diǎn)掌握：文學(xué)媒介的特點(diǎn)1.涉義性；2.物質(zhì)性；3.中介性；4.語(yǔ)境依托性。第四章 文學(xué)語(yǔ)言知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)語(yǔ)言在文學(xué)中的角色。文學(xué)語(yǔ)言的審美特征。漢語(yǔ)形象的內(nèi)涵及其不同的修辭形態(tài)?？己艘笠?、一般了解：1語(yǔ)言在文學(xué)中的角色：語(yǔ)言是文本的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)；語(yǔ)言是意

14、義的現(xiàn)實(shí)處所；語(yǔ)言再現(xiàn)自身；語(yǔ)言是文本美的一種現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。二、基本掌握：1文學(xué)語(yǔ)言的含義。文學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)了作者加工和提煉的“文學(xué)文本中的語(yǔ)言”；文學(xué)語(yǔ)言是一種情感化的語(yǔ)言；文學(xué)語(yǔ)言是一種富有文采的語(yǔ)言。2漢語(yǔ)形象的修辭形態(tài)：文言與白話；書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)；雜語(yǔ)與獨(dú)白；雙聲語(yǔ)、互文性。重點(diǎn)掌握文學(xué)語(yǔ)言的審美特征：陌生化；語(yǔ)境化；蘊(yùn)藉性第五章 文學(xué)形象知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)形象的含義。文學(xué)意象、文學(xué)意境、文學(xué)典型的特征?？己艘笠弧⒁话懔私猓?文學(xué)“意象”的由來(lái)。2文學(xué)意象的演變：古典文學(xué)中的意象；現(xiàn)代文學(xué)中的意象。3文學(xué)意境的演變：古典文學(xué)中的意境；現(xiàn)代文學(xué)中的意境。4文學(xué)典型的演變：西方文學(xué)中的典型；中

15、國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的典型及其演變。二、基本掌握：1文學(xué)意象的象征內(nèi)涵；2文學(xué)意境的內(nèi)涵。3文學(xué)典型的內(nèi)涵。重點(diǎn)掌握文學(xué)意象的特征：指意性；暗示性；朦朧性。文學(xué)意境的特征：情境交融；虛實(shí)相生；感會(huì)于心；韻味無(wú)窮。文學(xué)典型的特征：獨(dú)創(chuàng)性；歷史性；多義性；感染性。第六章 文學(xué)體裁知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)體裁的含義。各種文學(xué)體裁的特征。各種文學(xué)體裁的類(lèi)型?！究己艘蟆恳弧⒁话懔私猓?詩(shī)的界說(shuō)。2散文的界說(shuō)。3小說(shuō)的界說(shuō)。4劇本界說(shuō)。二、基本掌握：1詩(shī)的類(lèi)型：抒情詩(shī)和敘事詩(shī)；格律詩(shī)和自由詩(shī)。2散文的類(lèi)型：敘事性散文；抒情性散文；議論性散文。3小說(shuō)的類(lèi)型：長(zhǎng)篇小說(shuō)；中篇小說(shuō)；短篇小說(shuō)；微型小說(shuō)。4戲劇文學(xué)的類(lèi)型：悲

16、??；喜?。徽齽?。5文學(xué)與音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇、影視的區(qū)別和匯通。重點(diǎn)掌握：詩(shī)的特征：語(yǔ)詞凝練新奇；結(jié)構(gòu)跳躍簡(jiǎn)約；形象鮮明生動(dòng)；情感濃郁強(qiáng)烈。散文的特征：語(yǔ)言運(yùn)作自由；結(jié)構(gòu)形散神聚；表述對(duì)象廣泛；抒寫(xiě)真情實(shí)感。小說(shuō)的特征：語(yǔ)言包容舒展；敘述故事情節(jié)；塑造人物性格；建構(gòu)時(shí)空情境。戲劇文學(xué)的特征：語(yǔ)言富于個(gè)性和動(dòng)感；結(jié)構(gòu)緊湊；矛盾沖突尖銳。影視文學(xué)的特征：語(yǔ)言的視覺(jué)性；蒙太奇結(jié)構(gòu)；動(dòng)態(tài)的造型性。第七章 文學(xué)寫(xiě)作知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)寫(xiě)作及其意義。文學(xué)寫(xiě)作中的作者。文學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程。 考核要求一、一般了解：1文學(xué)寫(xiě)作的含義；2文學(xué)寫(xiě)作的雙重屬性。3歷史上的作者角色論；4文學(xué)寫(xiě)作狀況：高雅文化創(chuàng)作；大眾文化制作

17、；民間文化傳承；文學(xué)寫(xiě)作中的借鑒。二、基本掌握：1文學(xué)寫(xiě)作的個(gè)體意義；2文學(xué)寫(xiě)作的社會(huì)意義；3文學(xué)寫(xiě)作的世界意義。4作者的語(yǔ)境條件：歷史情境；意識(shí)形態(tài)氛圍；文學(xué)資源場(chǎng)；文學(xué)創(chuàng)新需要。重點(diǎn)掌握：作者的主體條件：個(gè)體體驗(yàn)；想象力；語(yǔ)言敏感；擬想讀者。文學(xué)寫(xiě)作過(guò)程：儲(chǔ)備；發(fā)生；構(gòu)思；成文。第八章 文學(xué)閱讀知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)閱讀的含義。文學(xué)閱讀中的讀者。文學(xué)閱讀的過(guò)程與效果 考核要求一、一般了解：1文學(xué)閱讀內(nèi)涵：讀者；語(yǔ)境；文學(xué)文本；讀解。2文學(xué)閱讀狀況：高雅文本閱讀；大眾文本閱讀；民間文本閱讀。二、基本掌握：1文學(xué)閱讀的個(gè)體意義；2文學(xué)閱讀的社會(huì)意義；3文學(xué)閱讀的世界意義。4讀者的主體條件：閱讀期

18、待；語(yǔ)言閱讀；形象感受；意蘊(yùn)體味。5讀者的文本條件：隱含的讀者；召喚結(jié)構(gòu)；空白點(diǎn)。重點(diǎn)掌握：讀者的語(yǔ)境條件：讀者與同時(shí)代語(yǔ)境；讀者與跨時(shí)代語(yǔ)境；讀者與跨文化語(yǔ)境。文學(xué)閱讀過(guò)程：發(fā)生階段；發(fā)展階段；高潮階段；后效階段。文學(xué)閱讀效果：個(gè)體效果；社會(huì)效果；文化交流效果。第九章 文學(xué)批評(píng)知識(shí)與能力考核點(diǎn)文學(xué)批評(píng)的類(lèi)型與模式。文學(xué)批評(píng)者。文學(xué)批評(píng)寫(xiě)作。 考核要求一、一般了解：1批評(píng)者角色：學(xué)院型；媒體型；讀者型。2批評(píng)者與作者。二、基本掌握：1批評(píng)者主體條件：審美感受力；理性分析能力；文學(xué)史眼光。2文學(xué)批評(píng)類(lèi)型：審美欣賞型批評(píng)；理性認(rèn)知型批評(píng)；道德教化型批評(píng)；消遣娛樂(lè)型批評(píng)。3文學(xué)批評(píng)模式：傳記批評(píng)模式

19、；社會(huì)歷史批評(píng)模式；心理分析批評(píng)模式；語(yǔ)言批評(píng)模式；文化批評(píng)模式。4文學(xué)批評(píng)文體類(lèi)型：（1）以詩(shī)論詩(shī)式；（2）評(píng)點(diǎn)式；（3）評(píng)傳式；（5）隨筆式；（6）論文式。重點(diǎn)掌握：文學(xué)批評(píng)寫(xiě)作程序：（1） 反復(fù)閱讀文本；（2） 尋找突破口；（3） 條理化；（4） 確定結(jié)論；（5） 文字表述。關(guān)于考核問(wèn)題 1關(guān)于考核考核依據(jù)：本考核說(shuō)明是依據(jù)文學(xué)概論課程教學(xué)大綱及中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行的由王一川主編的文學(xué)概論文字教材編寫(xiě)的。2考核要求：本課程主要考核學(xué)生對(duì)文學(xué)與文學(xué)理論、文學(xué)文本、文學(xué)媒介、文學(xué)語(yǔ)言、文學(xué)形象、文學(xué)體裁、文學(xué)寫(xiě)作、文學(xué)閱讀、文學(xué)批評(píng)等問(wèn)題理解與認(rèn)識(shí)的能力，檢查學(xué)生在具有一定的文學(xué)史

20、知識(shí)、文學(xué)閱讀積累的基礎(chǔ)上，對(duì)文學(xué)現(xiàn)象的判斷與感悟能力。考核的目的是，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)事求是地、按照文學(xué)的基本規(guī)律和自身特征，對(duì)文學(xué)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)類(lèi)課程的興趣，為后續(xù)的大量文學(xué)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。 考核分為三個(gè)層次，即一般了解、基本掌握、重點(diǎn)掌握。一般了解，主要指對(duì)教材中介紹的一般性知識(shí)、方法等有一個(gè)大概的了解，知道有一個(gè)說(shuō)法就可以?；菊莆帐侵笇?duì)所要求的內(nèi)容要能夠做到運(yùn)用較為靈活，對(duì)涉及到的相關(guān)理論和方法能夠既知其然，又要知其所以然。重點(diǎn)掌握是指對(duì)所要求的內(nèi)容在基本掌握的基礎(chǔ)上做到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，方法的把握上能夠熟練運(yùn)用，諳熟于胸。（論述題的體型）3考核形式：

21、本課程采用形成性考核與期末總結(jié)性考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。形成性考核與期末總結(jié)性考試兩者的比例分別為20%和80%。形成性考核內(nèi)容與形式由中央電大統(tǒng)一布置，共安排4次，每次均按百分制評(píng)閱，四次成績(jī)平均分的20%記入總成績(jī)。期末總結(jié)性考核亦按百分制評(píng)閱，其成績(jī)的80%記入總成績(jī)。期末總結(jié)性考核形式為閉卷考試形式。4試題類(lèi)型及其結(jié)構(gòu)：期末總結(jié)性考核的基本題型為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、案例分析題等。各題型所占分?jǐn)?shù)比例分別為：10%、20%、10%、20%、40%。若按掌握程度劃分則：一般了解20%、基本掌握40%、重點(diǎn)掌握40%。5考試時(shí)限：本課程期末總結(jié)性考試時(shí)間為120分鐘。這段時(shí)間大家復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題：做為理論性的課程學(xué)習(xí)是比較困難的，困難在于理論觀點(diǎn)過(guò)多，論述闡釋需要有一定的邏輯的順序，同時(shí)又要掌握一定的基本素材，在這樣的情況下的學(xué)習(xí)確實(shí)有難度。復(fù)習(xí)時(shí)注意：第一，對(duì)教材文字?jǐn)⑹霾糠值耐ㄗx。當(dāng)然現(xiàn)在時(shí)間很短了，我們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有重點(diǎn)的把握問(wèn)題，在小冊(cè)