第四章單元分析

1、第四章單元分析單元概述本章教材涉及了溫度的概念，固、液、氣三種物態(tài)，以及三種物態(tài)之間的變化過(guò)程。教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1本章教材知識(shí)體系的編排,注重從日常生活最密切的物理現(xiàn)象入手，以科學(xué)探究為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，給學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2本章將相對(duì)應(yīng)的物態(tài)變化安排在一起，分成“熔化和凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”三節(jié)，這樣的安排一起就是一個(gè)知識(shí)的小單元，便于教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，便于學(xué)生對(duì)比理解和掌握知識(shí)，便于對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。3本章涉及了大量的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究物理現(xiàn)象的能力要求較高。

2、如“探究晶體和非晶體的熔化特點(diǎn)”“探究水的沸騰”等，從實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的正確操作，對(duì)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的記錄，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)分析溫度的變化曲線等都對(duì)學(xué)生提出了很高的要求。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)，初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理研究中的重要作用。4學(xué)生對(duì)水的物態(tài)變化最熟悉，教材呈現(xiàn)了大量自然界中水的物態(tài)變化，通過(guò)探索，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)過(guò)程，從而體會(huì)到自然界的美妙與和諧，使學(xué)生受到美的熏陶。課標(biāo)要求 1能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。能用語(yǔ)言、文字或圖表描述常見(jiàn)物質(zhì)在物態(tài)變化中的特征。2能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，了解液體溫度計(jì)和工作原理，會(huì)測(cè)

3、量溫度，嘗試對(duì)環(huán)境溫度問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。 3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過(guò)程，嘗試將生活和自然界中一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。 4能用水的三態(tài)變化解釋自然界的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)水意識(shí)。章節(jié)分析第一節(jié) 溫度計(jì)主要知識(shí)有溫度的定義，溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)，溫度計(jì)的使用和測(cè)量等。首先學(xué)習(xí)溫度和溫度計(jì)是為學(xué)習(xí)物態(tài)變化打好基礎(chǔ)，因?yàn)槲飸B(tài)變化與溫度密不可分，需要用溫度來(lái)描述物態(tài)變化的發(fā)生條件。學(xué)生對(duì)溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對(duì)它的含義卻不準(zhǔn)確。教材以問(wèn)題的形式提出讓學(xué)生交流關(guān)于溫度的想法，然后教師把學(xué)生的前概念引導(dǎo)到對(duì)溫度的準(zhǔn)確的物理定義上來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)溫度的理解。溫度計(jì)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的

4、第一個(gè)測(cè)量工具，教材圖4.1-1的“想想做做”，是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)溫度的感覺(jué)是靠不住的，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。教材安排了自制溫度計(jì)的演示，主要是通過(guò)觀察讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)溫度計(jì)的原理，溫度計(jì)還可以讓學(xué)生制作，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并嘗試解釋。學(xué)生在活動(dòng)中可以自己畫(huà)刻度，自己規(guī)定溫度，這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)造精神，實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以增加學(xué)生的樂(lè)趣。溫度計(jì)的測(cè)量教材是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)溫度計(jì)的刻度原理，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的量程、分度值、0刻度，掌握溫度計(jì)的正確使用方法和注意事項(xiàng)。從實(shí)踐中得到的知識(shí)和技能，學(xué)生更容易理解，印象更深刻。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力

5、，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。第二節(jié) 熔化和凝固教材以水的三態(tài)及其變化等現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，繼而引入物態(tài)變化，引入熔化和凝固。在探究熔化和凝固的特點(diǎn)和規(guī)律時(shí)，教材將海波和蠟的熔化實(shí)驗(yàn)放在一起進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，自然地將兩者進(jìn)行對(duì)比，便于發(fā)現(xiàn)它們之間的差別，降低引入晶體和非晶體概念的難度。教材設(shè)計(jì)的探究晶體和非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)，要求明顯高于前面的探究活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的綜合性較強(qiáng)，需要的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、數(shù)據(jù)記錄和處理能力以及分析歸納能力的培養(yǎng)有很好的價(jià)值。因而做好本實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。同時(shí)對(duì)以后的探究實(shí)驗(yàn)有很好的示范作用如探究液體的沸騰實(shí)驗(yàn)。

6、教材對(duì)凝固現(xiàn)象沒(méi)有安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)，給實(shí)際教學(xué)留下了教大的靈活空間，教學(xué)活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生從熔化的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)反向理解凝固的特點(diǎn)和規(guī)律。第三節(jié) 汽化和液化教材從“濕衣服變干”的熟悉事例和“想想做做”引入汽化和液化的概念，重點(diǎn)是水的沸騰的探究活動(dòng)，教材呈現(xiàn)了較為詳盡的探究過(guò)程和要求，如實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)后處理數(shù)據(jù)，作出圖象，分析數(shù)據(jù)，概況總結(jié)，得出結(jié)論。通過(guò)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握科學(xué)探究的基本方法。教材通過(guò)大量的事例讓學(xué)生討論，總結(jié)出蒸發(fā)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該把汽化的兩種方式沸騰和蒸發(fā)加以對(duì)比，找到共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教材只對(duì)液化現(xiàn)象簡(jiǎn)單介紹，但液化現(xiàn)象在實(shí)際生活和自然界中并不罕見(jiàn)，按照教材的方法，把充滿(mǎn)酒精氣體的塑料袋浸入水中，溫度降低，酒精液化，讓學(xué)生直觀的觀察到什么是液化，液化可以通過(guò)降溫來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于壓縮體積使氣體液化，由于學(xué)生不熟悉，教材是從液化石油氣和火箭的液態(tài)氫等例子幫助學(xué)生理解。第四節(jié) 升華和凝華教材從升華和凝華現(xiàn)象出發(fā)，在讓學(xué)生進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感知什么是升華和凝華。碘的升華和凝華是本節(jié)教學(xué)的中心，實(shí)驗(yàn)難度不大，主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)到升華和凝華是固體和液體之間的直接變化，認(rèn)識(shí)升華是吸熱過(guò)程，凝華是放熱過(guò)程