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文檔簡介
1、19.4 課題學習 重心(二)三維學習目標一、 知識與技能1. 進一步認識規(guī)則幾何圖形的重心就是它的幾何中心.2. 探究不規(guī)則幾何圖形的重心.二、 過程與方法1. 通過懸掛法探究三角形的重心.2. 討論特殊三角形的重心.3. 進一步探究任意多邊行的重心.三、 情感態(tài)度與價值觀 在進行探索的活動中培養(yǎng)學生合作交流的意識與合情的推理能力.教學重點: 用懸掛法探究不規(guī)則幾何圖形的重心.重點是讓學生在動手操作的同時,認真思考.教學難點:用懸掛法探究不規(guī)則幾何圖形的重心的過程.教學過程一、 創(chuàng)設問題情境,搭建研究平臺 (1) 線段的重心是線段的中點.(2) 平行四邊形的重心,是它的兩條對角線的交點. 二
2、、 分組討論 探究新知 三角形的重心. 活動過程: 先分組, 1,活動與探究 如果我們身旁沒有量角器或三角尺,又需要做60°、30°、15°等大小的角,可以采用下面的方法(如下圖). (1)對折矩形紙片ABCD,使AD與BC重和,得到折痕EF,把紙片展平.(2)再一次折疊紙片,使點A落在EF上,并使折痕過點B,得到折痕BM,同時得到了線段BN.觀察所得的ABM、MBN和NBC,在三個角有什么關系?你能證明嗎?通過證明可知,簡單而準確.由此,15°、60°、120°、150°等角,就都容易得到了.已知:矩形ABCD,E、F分別
3、為邊AB、CD的中點,N在EF上,且MN=AM,(如圖),BN=AB.求;ABM、MBN和NBC的大小解:如右圖延長MN交BC于點PAM=MN,AB=NB,BM=BM,ABMNBM(SSS)ABM=MBN.又EF為矩形ABCD的中位線,MN=NP.又BN=BN,BNM=BNP=Rt.BMNBPN.MBN=NBP.ABM=MBN=NBP=30°.2,形ABCD的周長為40cm,上底CD=7cm,DEBC,G、F分別為AD、AE中點,且GF=0.5BC,求AED與AFG的周長。三、學以致用,拓展思維12求:1.點G到直角頂點C的距離GC;2.點G到斜邊AB的距離四、課時小結,抽取規(guī)律。前
4、一節(jié)課的探索基礎上,我們進一步對、任意多邊形等一些不規(guī)則幾何圖形的重心進行了探究.在實際操作過程中,同學們充分發(fā)揮自己的主動性,積極思考、大膽設想,體現(xiàn)了我們探究性學習的主旨,可以說,我們在這節(jié)課中收獲是很大的.課堂達標檢1、閱讀填空題閱讀下面命題的證明過程后填空:已知:如圖BE、CF是ABC的中線,BE、CF相交于G。求證:證明:連結EFE、F分別是AC、AB的中點EFBF且EFBC問題:(1)連結AG并延長AG交BC于H,點H是否為BC中點 (填“是”或“不是”)(2)如果M、N分別是GB、GC的中點,則四邊形EFMN是 四邊形。當?shù)闹禐?時,四邊形EFMN是矩形。當?shù)闹禐?時,四邊形EF
5、MN是菱形。如果ABAC,且AB10,BC16,則四邊形EFMN的面積 。2、在ABC中,借助作圖工具可以作出中位線EF,沿著中位線EF一刀剪切后,用得到的AEF和四邊形EBCF可以拼成平行四邊形EBCP,剪切線與拼圖如圖示1,仿上述的方法,按要求完成下列操作設計,并在規(guī)定位置畫出圖示,在ABC中,增加條件,沿著一刀剪切后可以拼成矩形,剪切線與拼圖畫在圖示2的位置;在ABC中,增加條件,沿著一刀剪切后可以拼成菱形,剪切線與拼圖畫在圖示3的位置;ABCPFE(E)(A)在ABC中,增加條件,沿著一刀剪切后可以拼成正方形,剪切線與拼圖畫在圖示4的位置在ABC(ABAC)中,一刀剪切后也可以拼成等腰
6、梯形,首先要確定剪切線,其操作過程(剪切線的作法)是:然后,沿著剪切線一刀剪切后可以拼成等腰梯形,剪切線與拼圖畫在圖示5的位置.圖示1ABCPFE(E)(A)圖示2圖示3圖示4圖示5課堂達標檢答案1、(1)是;(2)平行;1;16。2、方法一:B90°,中位線EF,如圖示21.方法二:ABAC,中線(或高)AD,如圖示22.AB2BC(或者C90°,A30°),中位線EF,如圖示3.方法一:B90°且AB2BC,中位線EF,如圖示41.方法二:ABAC且BAC90°,中線(或高)AD,如圖示42.方法一:不妨設BC,在BC邊上取一點D,作GDBB交AB于G,過AC的中點E作EFGD交BC于F,則EF為剪切線.如圖示51. 方法二:不妨設BC,分別取AB、AC的中點D、E,過D、E作BC的垂線,G、H為垂足,在HC上截取HFGB,連結EF,則EF為剪切線.如圖示52.方法三:不妨設BC,作高AD,在DC上截取DGDB,連結AG,過AC的中點E作EFAG交BC于F,則EF為剪切線.如圖示52.圖示21(C)圖示22圖示41圖示42圖示51圖示3圖
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