邊塞詩(shī)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、邊塞詩(shī)欣賞不教胡馬度陰山 福鼎一中  李健 一、教學(xué)內(nèi)容分析不教胡馬度陰山是語(yǔ)文版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文選修唐宋詩(shī)詞鑒賞第二課邊塞軍旅。唐宋詩(shī)詞鑒賞這一選修課程的目的是加強(qiáng)古典詩(shī)詞的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境與形象，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力并得到思想教育，而邊塞詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)重要流派，因此對(duì)這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生領(lǐng)略邊塞詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，要讓學(xué)生欣賞雄奇壯麗的塞外風(fēng)光、感受艱苦充實(shí)的軍旅生活，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀豪邁的愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生已在必修課中學(xué)習(xí)了幾個(gè)詩(shī)歌單元，在這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)中就要進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，

2、特別是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析在必修課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一部分詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)詞形成一定的認(rèn)識(shí)，具備一定的鑒賞能力，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)間的交流互補(bǔ)，集思廣益，并在老師的指導(dǎo)下得到提高。學(xué)生較少接觸選修課的學(xué)習(xí)，對(duì)于所選科目有一定興趣，但沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，缺乏技能與方法，所以既要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又要授予學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，取得成效。對(duì)于邊塞詩(shī)學(xué)生并不陌生，但要讓學(xué)生通過(guò)選修課的學(xué)習(xí)，形成對(duì)邊塞詩(shī)較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)，陶冶思想情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高鑒賞能力。三、設(shè)計(jì)思想1語(yǔ)文課程應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，弘揚(yáng)和培

3、育民族精神。本課選取1999年國(guó)慶大閱兵的視頻資料來(lái)展現(xiàn)軍人風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還”等詩(shī)句來(lái)喚起學(xué)生為國(guó)戍邊的豪情壯志，讓學(xué)生在鑒賞邊塞詩(shī)的過(guò)程中得到熏陶、塑造，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和英雄主義精神。2學(xué)生學(xué)習(xí)往往有從積累到整合、從感受到鑒賞、從思考到領(lǐng)悟的過(guò)程，所以，先讓學(xué)生接觸更多邊塞詩(shī)再形成邊塞詩(shī)審美特征的概括，先讓學(xué)生談自己的感受為什么喜歡這首邊塞詩(shī)，而后加以引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)邊塞詩(shī)的藝術(shù)魅力，在學(xué)生深入思考之后再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟邊塞詩(shī)的豐富內(nèi)涵。3 尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀鑒賞，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究。學(xué)生喜歡哪一首邊塞詩(shī)、為什么喜

4、歡，可以讓學(xué)生自由地選擇盡情地發(fā)揮，談他們的感受、認(rèn)識(shí)，而后課堂提供一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生互相切磋、互相補(bǔ)充、共同提高，獲得對(duì)邊塞詩(shī)審美特征的把握，對(duì)于“邊塞詩(shī)中的獨(dú)特風(fēng)景”、“不同時(shí)代的邊塞詩(shī)各自的特點(diǎn)”等較為復(fù)雜的問(wèn)題還可以成立研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)。4、課標(biāo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教材是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的工具，所以要“用教材教”，卻又不拘泥于教材，只要能切實(shí)提高學(xué)生能力的詩(shī)文都可以引入課堂。讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌實(shí)際上就拓展了學(xué)習(xí)的范圍，可以讓學(xué)生從歷朝優(yōu)美的邊塞詩(shī)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。四、教學(xué)目標(biāo)感受邊塞詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)貌，了解邊塞詩(shī)的審美特征；增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生詩(shī)

5、歌鑒賞能力；通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究，形成專(zhuān)題學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己喜歡的邊塞詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化的解讀，并在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上概括邊塞詩(shī)的審美特征。難點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知水平參差不齊，其個(gè)性化的解讀可能五花八門(mén)，不可預(yù)知的東西較多，這是此課的難點(diǎn)；從許多具體的邊塞詩(shī)的鑒賞中概括邊塞詩(shī)的審美特征需要分析概括的能力也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1播放1999年國(guó)慶大閱兵的視頻資料，激發(fā)學(xué)生興趣。雄壯的樂(lè)曲、整齊的步劃、威武的軍姿、精良的裝備，展現(xiàn)了人民解放軍的力量和風(fēng)采，颯爽英姿多么讓人羨慕、火熱的軍旅生活多么令人向往，歷朝歷代都有許多有志之士愿意投筆從戎、戍守邊關(guān)并且留

6、下了許多美麗的詩(shī)篇。2 讓學(xué)生談“我最喜歡的一首邊塞詩(shī)”，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)言，與大家共享。讓學(xué)生談自己喜愛(ài)的詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。別的同學(xué)也可以就同一首詩(shī)補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)，集思廣益，互相促進(jìn)，老師也參與其中，共同學(xué)習(xí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥提升，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。老師也準(zhǔn)備一些經(jīng)典的邊塞詩(shī)，通過(guò)多媒體展示，增強(qiáng)課堂效果。例如：從軍行王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。從軍行一共七首，這是其中的第四首。詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿(mǎn)眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚?dān)任戍守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強(qiáng)斗志和愛(ài)國(guó)主義的豪邁氣概。“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城

7、遙望玉門(mén)關(guān)”意思是說(shuō)：從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門(mén)關(guān)這一道邊境防線(xiàn)。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。這里既描繪出了邊塞防線(xiàn)的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。 “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”二句，對(duì)戍邊將士的戰(zhàn)斗生活與胸懷襟抱作了集中概括的表現(xiàn)和抒寫(xiě)。意思是說(shuō)，在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊患還沒(méi)有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。 “黃沙”二字既是實(shí)景，渲染出了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境，又道出了邊庭之荒涼蕭瑟；“百戰(zhàn)”二字，形象地說(shuō)明了將士戍邊的時(shí)間之漫長(zhǎng)、邊塞戰(zhàn)斗之頻繁；而“穿金甲

8、”三字，則渲染了戰(zhàn)斗之艱苦、激烈，也說(shuō)明將士為保家衛(wèi)國(guó)曾付出了多么慘重的代價(jià)，乃至犧牲。但是，金甲易損，生命可拋，戍邊壯士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減?！安黄茦翘m終不還 ”就是他們內(nèi)心激情的直接表白。詩(shī)中所寫(xiě)的將士，并無(wú)久戰(zhàn)思?xì)w的厭戰(zhàn)情緒，為了捍衛(wèi)家國(guó)的安全，他們置個(gè)人利益于不顧，毅然地表示在大敵當(dāng)前要繼續(xù)奮戰(zhàn)到底?！安黄茦翘m終不還 ”，這擲地有聲、鏗鏘有力的七個(gè)字，就成功地塑造了一批不畏艱苦、不怕?tīng)奚?、心靈壯美的英雄群像，使人倍感詩(shī)境闊大，感情悲壯。這首詩(shī)的基調(diào)是悲壯蒼涼的，這與詩(shī)中色彩的巧妙運(yùn)用大有關(guān)系。“青海長(zhǎng)云暗雪山 ”，波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皚皚的雪山，如銀

9、蟒漫舞；陰云飛涌，墨色頓至這里 ，“青”、“黑”、“白”三色齊涌畫(huà)面，構(gòu)成了一幅層次分明的丹青國(guó)畫(huà)。在這幅國(guó)畫(huà)中，詩(shī)人不僅充分發(fā)揮了色彩的對(duì)比作用，而且更突出了光線(xiàn)明暗的作用。雪山的銀輝，向人們呈現(xiàn)出一種潔白純凈的美，而“長(zhǎng)云”之后的一個(gè)“暗”字凌空一筆又涂上了淡黑色，使畫(huà)面由明暗對(duì)照構(gòu)成了陰沉的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍和蒼涼的境界。王昌齡能夠?qū)ⅰ吧焙汀肮狻苯豢椘饋?lái)，用暗色弱光來(lái)渲染冷色的蒼涼感，因而，這里的色彩光線(xiàn)已不僅僅是自然景物的屬性，色彩光線(xiàn)的描寫(xiě)也不只是起美化畫(huà)面的作用，它們已融入了豐富的感受和情緒，色彩實(shí)際上已從形象的屬性上升為獨(dú)立的形象了?！扒嗪ｉL(zhǎng)云暗雪山”一句，實(shí)際上是采用以色彩傳情的寫(xiě)法，

10、達(dá)成情景交融的佳句。    詩(shī)人準(zhǔn)確把握戍邊將士躍動(dòng)的心律，又賦之以恰當(dāng)?shù)纳屎凸饩€(xiàn) ，使詩(shī)歌藝術(shù)畫(huà)面的氣象恢宏開(kāi)闊，情調(diào)悲涼壯美，意境深邃高遠(yuǎn)，鮮明地體現(xiàn)出生活在盛唐時(shí)代人們所共有的精神特征。3 在充分交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括邊塞詩(shī)的審美特征：一、 描繪邊塞雄奇壯麗的獨(dú)特景觀。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。王維回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。李益大漠沙如雪，燕山月似鉤。忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參二、描寫(xiě)艱苦激烈的戍邊生活曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。 塞下曲 李 白月黑雁飛高，單于夜遁逃。 欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)

11、弓刀。塞 下 曲 盧 綸歲歲金河復(fù)玉關(guān)， 朝朝馬策與刀環(huán)。征 人 怨   柳中庸黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。從 軍 行  王昌齡三、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李 益）磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看（李益）琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山離別情。繚亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。 （王昌齡）燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿(mǎn)地。（范仲淹）馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。（岑參）四、愿意戍守邊關(guān)、渴望建功立業(yè)，不惜為國(guó)捐軀的豪情壯志。男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？請(qǐng)君暫上凌煙閣，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶(hù)侯！南園李賀黃沙百戰(zhàn)穿金甲， 不破樓蘭終不還。從

12、軍 行 王昌齡 孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。王維 曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。塞下曲李 白 五、厭惡連年戰(zhàn)事，批評(píng)邊將無(wú)能，反對(duì)統(tǒng)治者的窮兵黷武。憑君莫話(huà)封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。曹 松可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。陳陶但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。王昌齡戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。 高適4總結(jié)邊塞詩(shī)的風(fēng)格及魅力：邊塞詩(shī)詞，或奇麗峻峭，雄渾挺拔；或清新幽雅，纏綿悱惻；或慷慨高歌，響遏云天，或低徊淺唱，感慨萬(wàn)端；或令人熱血沸騰，欲躍馬橫戈，或使人愁腸寸斷，想折戟斷刀風(fēng)格多樣、異彩紛呈。雄渾壯闊的邊塞風(fēng)光吸引著我們,艱苦熱烈的軍旅生活誘惑著我們,醉

13、臥沙場(chǎng)的豪情壯志激勵(lì)著我們,這也許就是邊塞詩(shī)永恒的魅力!5、課外拓展：邊塞詩(shī)中的獨(dú)特風(fēng)景邊塞詩(shī)的永恒魅力不同時(shí)代的邊塞詩(shī)各自的特點(diǎn)邊塞詩(shī)常用的意象和手法邊塞詩(shī)人的專(zhuān)門(mén)研究老師提供一些探究學(xué)習(xí)的選題、方向，拓展學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受邊塞詩(shī)的魅力，形成更高級(jí)的學(xué)習(xí)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)不教胡馬度陰山邊塞詩(shī)欣賞       一、 描繪邊塞雄奇壯麗的獨(dú)特景觀。      二、描寫(xiě)艱苦激烈的戍邊生活    &

14、#160; 三、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。      四、愿意戍守邊關(guān)、渴望建功立業(yè)，不惜為國(guó)捐軀的豪情壯志。      五、厭惡連年戰(zhàn)事，批評(píng)邊將無(wú)能，反對(duì)統(tǒng)治者的窮兵黷武。 七、教學(xué)反思1. 選修課的特點(diǎn)十分突出。選修課程是學(xué)生的自主選擇，學(xué)生對(duì)所選科目有一定的興趣，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提供學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，并且樂(lè)此不疲。選修課的學(xué)習(xí)是建立在必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生形成對(duì)所選科目更深刻的認(rèn)識(shí)，形成更高層次

15、的能力，因此，這節(jié)課在學(xué)生具備一定的鑒賞能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)邊塞詩(shī)審美特征的全面把握，同時(shí)形成探究學(xué)習(xí)的能力，顯示選修學(xué)習(xí)的意義。2、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了提高學(xué)生的能力水平，這節(jié)課老師把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的自由，把表演的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生得到充分的展示，讓學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短得到提高，學(xué)生從詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)中形成邊塞詩(shī)審美特征的概括，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的生成、能力的提高。3、充分發(fā)揮課堂的功能。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)并非自我能力的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要在課堂上得到充分的提升。在課堂上

16、學(xué)生得到與同學(xué)廣泛交流的機(jī)會(huì)，“佳句共欣賞，疑義相與析”，在合作學(xué)習(xí)中豐富自己的知識(shí)，加深自己的理解，拓展思維，提高自我。課堂也不可放任自流，不能停留在學(xué)生相近層次上的交流，課堂離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師巧設(shè)情境激發(fā)興趣，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。（福鼎一中  李健） 八、點(diǎn)評(píng)唐宋詩(shī)詞鑒賞是語(yǔ)文版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文的選修課程內(nèi)容。唐詩(shī)宋詞是中華文化的瑰寶。千百年來(lái)，唐詩(shī)宋詞滋潤(rùn)著中華民族，中華兒女從唐詩(shī)宋詞中吸取了豐富的文化營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)在國(guó)家有關(guān)部門(mén)將唐宋詩(shī)詞鑒賞列為語(yǔ)文版高中課程的選修課程，其目的就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的精華，

17、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，使學(xué)生在提高文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，陶冶情操。但這是一門(mén)選修課，它不允許老師有充裕時(shí)間逐篇逐首去教，在這種情況下，老師要做的工作主要有三點(diǎn)：選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣和進(jìn)行方法指導(dǎo)。唐宋詩(shī)詞內(nèi)容廣博，流派眾多，能不能取其中的一個(gè)分支、一個(gè)流派作為詩(shī)詞鑒賞的示范呢？這一點(diǎn)李健老師想到了。他選取了中國(guó)古典詩(shī)歌中重要分支邊塞詩(shī)作為教學(xué)內(nèi)容，以此作為示范，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，事實(shí)證明這種選擇、處理是很明智，很恰當(dāng)?shù)?。高中生正處在青春時(shí)期，朝氣蓬勃，昂揚(yáng)向上，他們充滿(mǎn)了理想、抱負(fù)，憧憬著建功立業(yè)，高中生的這種特征注定他們喜歡邊塞詩(shī)。但即使這樣，教師也不可“無(wú)為而治”，而應(yīng)該根據(jù)邊塞詩(shī)自身的優(yōu)勢(shì)，采用適當(dāng)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的興趣。在這一點(diǎn)上，李健老師采用播放國(guó)慶閱兵的視頻資料和抒情性很強(qiáng)的語(yǔ)言感染學(xué)