高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

1、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略王喜元 邢華摘要：在中學(xué)階段，注重閱讀已經(jīng)成為越來(lái)越多的語(yǔ)文教育工整理的共識(shí)。然而，高中階段面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)繁重已是不爭(zhēng)的事實(shí)，教育的功利和實(shí)用主義使得語(yǔ)文學(xué)科也日益趨向邊緣化，如何在日常教學(xué)中實(shí)施閱讀課教學(xué)，如何將空泛的口號(hào)要求變成具體的閱讀行為，是擺在廣大語(yǔ)文教師面前的一道難題，為此，結(jié)合自己在閱讀教學(xué)方面的實(shí)踐，本文做了簡(jiǎn)要?dú)w納和思考，以期與同行分享。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 實(shí)施策略江蘇錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師唐江澎認(rèn)為：在一個(gè)沒(méi)有閱讀的國(guó)家，要想建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，要把人口資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)，其難度可想而知；在一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校，要想培養(yǎng)出人格

2、健全、精神優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)異于緣木求魚(yú)；在一個(gè)沒(méi)有閱讀的語(yǔ)文課程里，天天樂(lè)此不疲地進(jìn)行五馬分尸般肢解分析或者習(xí)題訓(xùn)練，而想促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展、個(gè)性特色，豈非南轅北轍！閱讀的重要性不言而喻，但閱讀問(wèn)題怎一個(gè)“讀”字了得，問(wèn)題的核心是如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)而行之有效地去讀？社會(huì)、家長(zhǎng)、老師只是一味命令式強(qiáng)制要求學(xué)生讀書(shū)，沒(méi)有大氣候，缺少讀書(shū)氛圍，更沒(méi)有交流碰撞，這種自下而上的讀書(shū)注定是被動(dòng)乏味的，枯燥痛苦的，流之不會(huì)久遠(yuǎn)，更播不下書(shū)香的種子。一所學(xué)校，最應(yīng)該是閱讀普遍發(fā)生的場(chǎng)所，從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教育工整理的中心任務(wù)應(yīng)該是通過(guò)提供書(shū)目，搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍、舉辦活動(dòng)等，切實(shí)開(kāi)展好中學(xué)階段的人生“打底”工作

3、。一、依據(jù)新課標(biāo)，豐富推薦書(shū)目。 人教版高中語(yǔ)文新教材必修1-5的“名著導(dǎo)讀”中都推薦有中學(xué)生必讀的中外名著，共計(jì)20篇。但這是高中學(xué)生閱讀的最低要求。為滿足高中學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，很多知名高中都要求語(yǔ)文教研組老師密切關(guān)注時(shí)代要求，及時(shí)調(diào)查學(xué)情，主動(dòng)學(xué)生交流探討，定期更新書(shū)目。筆者曾到山東的昌樂(lè)二中、江蘇的天一中學(xué)、無(wú)錫錫山高級(jí)中學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，走進(jìn)教室，每個(gè)學(xué)生課桌上都有不同的必備名著，教室一旁的書(shū)架上，除了課本和教輔用書(shū)外，工具書(shū)一應(yīng)俱全，各種名著種類(lèi)很多。路遙的平凡的世界、龍應(yīng)臺(tái)的目送等都是學(xué)生的最?lèi)?ài)。學(xué)校的負(fù)責(zé)人告訴我們，現(xiàn)在各班都有自己的書(shū)柜，學(xué)校推薦的閱讀數(shù)目已多達(dá)500多本。

4、甘肅張掖的大成學(xué)校，是一所九年義務(wù)制寄宿式學(xué)校，在宿舍里，除了物品擺放有序整潔外，最大的特色就是每床的枕頭邊都有一本學(xué)校提供的名著，輔導(dǎo)老師告訴我們，他們給學(xué)生的書(shū)，每月一換，寧可讀破，也不能閑置在閱覽室做樣子。 在一所學(xué)校，閱讀更能體現(xiàn)其底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，誠(chéng)如閱讀對(duì)于一個(gè)人一樣，能使其精神飽滿，情感豐盈，個(gè)性突出；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科組的功能，倡導(dǎo)人人參與，個(gè)個(gè)讀書(shū)的氛圍，鼓勵(lì)老師多讀書(shū)，推薦書(shū)，以帶動(dòng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，從書(shū)中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，更好地發(fā)現(xiàn)自我，定位自我，發(fā)展自我。二、明暗閱讀交替穿插，交流活動(dòng)豐富多樣。筆者所在學(xué)校閱讀活動(dòng)的開(kāi)展有三條線索：一是寒暑期閱讀，學(xué)校閱覽室給每個(gè)學(xué)生發(fā)放

5、兩本名著，語(yǔ)文老師要求學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，并撰寫(xiě)不少于1000字的讀書(shū)筆記兩篇，在開(kāi)學(xué)初，老師要檢查上交作業(yè)，推薦優(yōu)秀篇目，或辦一次“名著閱讀”班級(jí)主題文化墻活動(dòng)，或附上學(xué)生個(gè)人照片，上傳之學(xué)校微信平臺(tái)進(jìn)行交流展示，大大提高了學(xué)生閱讀寫(xiě)作的興趣；二是進(jìn)行每學(xué)期的平日閱讀活動(dòng)。閱覽室負(fù)責(zé)人在每學(xué)期伊始，就按年級(jí)組分班發(fā)放新課標(biāo)必修1-5中的推薦書(shū)目，每人一本，每月一換，進(jìn)行自由閱讀，語(yǔ)文老師只要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段摘錄，并在每月底抽出一節(jié)課的時(shí)間舉辦交流展示活動(dòng)；以上兩種閱讀活動(dòng)是學(xué)生在私下里的自由閱讀，姑且稱(chēng)之為閱讀暗線；第三種閱讀活動(dòng)是課堂閱讀。學(xué)校要求語(yǔ)文老師要有效利用語(yǔ)文課堂，每周應(yīng)留出兩節(jié)

6、課的時(shí)間進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)，在閱讀課上，師生同讀一本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生可以提筆勾畫(huà)圈點(diǎn)，甚至旁批，連續(xù)幾周，規(guī)定進(jìn)度，閱讀結(jié)束后后，老師擬出三道探究開(kāi)放題，就書(shū)中的人物形象、思想主題、語(yǔ)言藝術(shù)分組進(jìn)行合作探討，師生互動(dòng)交流，簡(jiǎn)要回答明確。這種讀書(shū)方式相對(duì)以上兩種，是老師公開(kāi)利用語(yǔ)文課時(shí)間舉辦的，于是稱(chēng)之為閱讀明線。通過(guò)明暗兩條線索的交織穿插進(jìn)行，學(xué)校的閱讀活動(dòng)漸有起色，成效卓著。課間十分鐘，往閱覽室去的學(xué)生明顯多了起來(lái)，學(xué)校圖書(shū)借閱頻率提升，閱覽室內(nèi)占座率明顯有加。2014年暑假，筆者所帶班級(jí)學(xué)生領(lǐng)取了閱覽室分發(fā)的推薦名著圍城和高老頭，秋季開(kāi)學(xué)，學(xué)生上交了他們暑假名著閱讀的心得筆記，所寫(xiě)內(nèi)容面目各異，

7、觀點(diǎn)多元，絕少抄襲。開(kāi)學(xué)第一課，我就圍城中“方鴻漸的形象”、“圍城的內(nèi)涵”、“錢(qián)鐘書(shū)的語(yǔ)言藝術(shù)”、以及高老頭中大學(xué)生拉斯蒂涅在其姑母和伏脫冷等人的啟發(fā)下如何擠入上流社會(huì)等問(wèn)題了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，和學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的交流，收獲頗豐。三、倡導(dǎo)海量讀書(shū)，上行才能下效。家長(zhǎng)教育孩子，不能只是一味發(fā)號(hào)施令，家長(zhǎng)最有效的教育是身體力行，親自示范，要求孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)，自己也必須熱愛(ài)讀書(shū)，要求孩子坐得住，自己首先沉住氣，或者哪怕你大老粗一個(gè)，但至少，為孩子營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍，布置好讀書(shū)的小氣候。身教永遠(yuǎn)勝于言傳，這是教育至理。學(xué)校要求讀書(shū)也不能一味只喊口號(hào)，講形式，做樣子，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是在學(xué)校例行的“書(shū)香校園”讀書(shū)活

8、動(dòng)啟動(dòng)儀式上講個(gè)話就完事，很少有繼續(xù)過(guò)問(wèn)關(guān)注學(xué)生讀書(shū)開(kāi)展活動(dòng)情況的，學(xué)期終了，只要成果總結(jié)，不問(wèn)讀書(shū)情況，不注重讀書(shū)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一所學(xué)校的文化從何而來(lái)。有人說(shuō)，書(shū)卷氣一個(gè)人最好的氣質(zhì)，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，讀書(shū)氛圍是一所學(xué)校最值得稱(chēng)道的校園文化。校長(zhǎng)一所學(xué)校的靈魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。在這方面，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文特級(jí)教師唐江澎校長(zhǎng)、昌樂(lè)二中的趙豐平校長(zhǎng)都是杰出的代表。他們辦學(xué)的氣魄和視野都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在全國(guó)前列。昌樂(lè)二中的海量閱讀工程、每月“校園十大閱讀明星”的評(píng)選和宣傳、每個(gè)班級(jí)辦得有聲有色的閱讀主題手抄報(bào)活動(dòng)等都很有特色；錫山高級(jí)中學(xué)的淺閱讀區(qū)、圖書(shū)館、閱覽室、電子書(shū)搜索區(qū)等功室區(qū)域建設(shè)很是

9、快捷又超前，他們甚至和實(shí)體書(shū)店互利共贏，把書(shū)店也開(kāi)到了學(xué)校，可謂煞費(fèi)心思，學(xué)校提供場(chǎng)地讓書(shū)店經(jīng)營(yíng)，但要求書(shū)店必須免費(fèi)開(kāi)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅的閱覽區(qū)，身為一校之長(zhǎng)，能不急功近利，能不受利益驅(qū)使，能忍得了喧囂，守得住寂寞，安安靜靜讓學(xué)生讀書(shū)，為學(xué)生的人生“打底”，為學(xué)生的精神進(jìn)行奠基，是一件多么簡(jiǎn)單平凡而又特別了不起的事?。∷?，校長(zhǎng)能不能有正確的閱讀觀直接影響者學(xué)校閱讀活動(dòng)能否有效地開(kāi)展，校長(zhǎng)受益于閱讀，就會(huì)要求老師，老師受益于閱讀，自然會(huì)要求學(xué)生，學(xué)生受益于閱讀，就會(huì)口耳相傳，陶冶情操，養(yǎng)成人格，形成力量。從這個(gè)意義上講，很多學(xué)校開(kāi)始為老師每學(xué)期發(fā)放書(shū)籍，定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，也不失為一種有益的嘗試。四

10、、放下思想包袱，盡情享受閱讀事實(shí)上，長(zhǎng)期以來(lái)，課時(shí)問(wèn)題總是語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)或隱或現(xiàn)的難題，時(shí)間分配上的矛盾時(shí)不時(shí)擺在許多語(yǔ)文老師面前，最多的問(wèn)題就是，花了那么多時(shí)間去體驗(yàn)、感悟、去揣摩踐行，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？對(duì)此，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)唐江澎認(rèn)為，問(wèn)題的關(guān)鍵不是教學(xué)時(shí)間的多少，而是我們用它來(lái)做什么，語(yǔ)言是工具，工具就應(yīng)該在使用中掌握，在使用中提高運(yùn)用的能力。他說(shuō)：“就語(yǔ)文課程而言，我們實(shí)在不該有太多的偏見(jiàn)與擔(dān)憂，甚至可以說(shuō)，閱讀與升學(xué)應(yīng)試最容易找到共同話語(yǔ)。因?yàn)榧埞P測(cè)試的高考，哪怕有再多的欠缺，但隊(duì)友良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言，整體上仍能得到眷顧與賞識(shí)，尤其是高水平大學(xué)的自主招生，更加關(guān)注一個(gè)學(xué)生的閱

11、讀視野與精神智慧。這樣說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)即使退一步講，哪怕為著升學(xué)，也應(yīng)該少些分析，多謝感悟，少做些題，多讀點(diǎn)書(shū)。”阿根廷著名詩(shī)人博爾赫斯曾說(shuō)，天堂就應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。那么，語(yǔ)文課天堂般的模樣，就是讓學(xué)生去閱讀?，F(xiàn)在的高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間去逛書(shū)店、進(jìn)圖書(shū)館，這是個(gè)基本的事實(shí)。但越是這樣，越能體現(xiàn)閱讀的緊迫性和必要性，“滄海橫流，方顯英雄本色”， 上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)程紅兵博士的一段話我深有感觸，他說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō)，今天的教育環(huán)境已經(jīng)變得非常浮躁，教育的外圍-社會(huì)上到處是急功近利的現(xiàn)象，一方面號(hào)召課改，一方面馬上樹(shù)立典型；一邊啟動(dòng)課改項(xiàng)目，一邊就開(kāi)始經(jīng)驗(yàn)介紹，展示成果教育是復(fù)雜的，那種希望快刀斬亂麻的心態(tài)，那種希望畢其功于一役的心態(tài)，最終都將曇花一現(xiàn)?！苯逃锹乃囆g(shù)，也是等的藝術(shù)。閱讀，就是沉淀和積累，就是培育學(xué)生內(nèi)在的生長(zhǎng)機(jī)制?，F(xiàn)在，語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育研究人員更應(yīng)該靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)搞常態(tài)化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?wù)實(shí)戒虛，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，不要把力氣都用在名目翻新上。要知道，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索不一定要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)解決所有問(wèn)題，要知道有的問(wèn)題是有解的，有的問(wèn)