農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀

1、最新資料推薦農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀一、經(jīng)濟(jì)條件差農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足：在我國(guó)用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅有1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。由于工資報(bào)酬極低，本來(lái)就捉襟見肘的幼兒教育師資又流失了多半。同樣由于經(jīng)費(fèi)不足，很多農(nóng)村幼兒園往往不得不掛靠于經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足的小學(xué)，成了實(shí)際上的小學(xué)學(xué)前班或小學(xué)預(yù)科班，從而失去了幼兒教育所應(yīng)具有的辦學(xué)特色。二、辦園的水平普遍不高班額大。生源較好的幼兒園，普遍存在班額過(guò)大，遠(yuǎn)超過(guò)規(guī)定人數(shù)，師生比遠(yuǎn)超過(guò)有關(guān)文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)

2、化傾向。幼兒實(shí)際年齡普遍小于對(duì)應(yīng)班級(jí)，幼兒園一日活動(dòng)安排傾向小學(xué)化，不適宜幼兒的身心發(fā)展。一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾十個(gè)幼兒園，公辦園少的可憐，絕大多數(shù)是民辦園、家庭式幼兒園。三、幼兒師資水平差異大，教師工資、待遇低教師學(xué)歷和專業(yè)不合格。公辦園師資主要來(lái)源于幼師，二次學(xué)歷基本達(dá)到了?？苹虮究啤＾r(nóng)村幼兒園和民辦園的專業(yè)教師主要來(lái)源于職高幼師班，但數(shù)量相對(duì)較少。有的幼兒園是聘用初中生、高中生、中專生等，存在學(xué)歷和專業(yè)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，合格的專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。政府沒有把學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生納入公招范圍，只考慮補(bǔ)充中小學(xué)師資，幼教專業(yè)教師斷檔。由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，大部分農(nóng)村幼兒園也沒有聘用學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致

3、近幾年出現(xiàn)專任教師所占比例逐年減少的現(xiàn)象。在農(nóng)村，絕大多數(shù)教師為聘用人員，工資低，每月只有400800元不等，而且沒有養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)，使他們很難擺脫后顧之憂，影響了工作的積極性，同時(shí)也造成幼兒教師流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。一些幼師畢業(yè)的學(xué)生寧愿去小學(xué)任教，而不愿從事農(nóng)村的幼教工作。四、家庭教育與幼兒園要求不一致不少家庭都是三代同堂，爺爺、奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式、方法上難免存在著一定的偏差。家庭成員對(duì)孩子的教育方法，要求不一致。幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致最新資料推薦在我們的工作中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長(zhǎng)的教育是不一樣的。五、家長(zhǎng)對(duì)早期教育

4、認(rèn)識(shí)不足農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的根源存在于廣泛的社會(huì)不平等中。由于農(nóng)村的文化水平低，他們對(duì)早期幼兒教育的重要性，還不太了解。所以家長(zhǎng)都不太重視它。只是認(rèn)為讓孩子在幼兒園里玩。六、安全隱患多由于多為民辦園（個(gè)別為無(wú)證辦園），經(jīng)費(fèi)僅來(lái)源于幼兒家長(zhǎng)繳納的保育費(fèi)，幼兒園承辦方舍不得投資改善辦園條件。致使園舍陳舊、破爛，教玩具維修不及時(shí)，無(wú)必備的消防、安保設(shè)施。安全意識(shí)淡薄。接送幼兒車輛未取得交警部門審批，超載嚴(yán)重。針對(duì)以上情況，提出相應(yīng)的對(duì)策一、加大農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)投入，努力改變農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀由于農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致幼兒教育的嚴(yán)重失衡，為學(xué)前教育以及小學(xué)、初中教育的質(zhì)量造成不可擬補(bǔ)的缺

5、失。造成城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大，大批的農(nóng)村孩子涌向縣城。政府和教育主管部門要加大投入，努力的改善農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。二、努力提高農(nóng)村幼兒園的辦園水平，關(guān)系我國(guó)教育的長(zhǎng)久發(fā)展。中國(guó)老百姓都說(shuō)：三歲看大，七歲看老。西方人也說(shuō)：不重視發(fā)展學(xué)前教育的國(guó)家或民族是沒有希望的。這就足以說(shuō)明學(xué)前教育在整個(gè)國(guó)民教育中的重要性。當(dāng)前，為了迎合家長(zhǎng)的需求，無(wú)論公辦的還是民辦的，除少部分能基本按照幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求授課外，多數(shù)幼兒園、幼兒班開設(shè)了一些小學(xué)課程，如識(shí)字課、英語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課等。同時(shí)在教學(xué)形式、方法和常規(guī)管理等方面，也不符合幼兒教育的要求，針對(duì)這樣的情況，當(dāng)前應(yīng)該狠抓幼

6、兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。及時(shí)的糾正這種拔苗助長(zhǎng)式的的教育方式，還給孩子一個(gè)天真、健康、趣味十足的童年。這不僅要求幼兒教師要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)思路，更要家長(zhǎng)社會(huì)給予充分的肯定和支持。三、提高幼兒教師的水平，要從更本上抓起。從根本上提高全民的素質(zhì)，教育就要從兒童抓起；但是幼兒教育的現(xiàn)狀告訴我們，只重視中小學(xué)的教育，注重中考的升學(xué)率，小升初的質(zhì)量。卻忽視了幼兒教育的重要性，現(xiàn)在農(nóng)村的幼兒園的教師，幾乎沒有從正規(guī)幼師教育學(xué)校畢業(yè)的，這就造成教育幼兒的能力受到很最新資料推薦大的局限。政府要在每年的教師招考中加大幼兒教師的招考與分配，從根本上解決農(nóng)村幼兒教育的不足。另外，及時(shí)的整頓教師隊(duì)伍，健全和完善規(guī)章

7、制度，形成運(yùn)行有序、管理高效的幼兒教育管理機(jī)制，為實(shí)施創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)聘用教師的工資同所在園的入園率以及個(gè)人的工作量和工作業(yè)績(jī)密切掛鉤，適當(dāng)?shù)慕o予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，體現(xiàn)多勞多得，少勞少得。按崗位目標(biāo)完成情況量化積分后發(fā)放工資，由靜態(tài)管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，提高教師的積極性。四、與家長(zhǎng)共同走出幼兒園教育與家庭教育要一致的誤區(qū)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)特別的重視孩子的教育，一個(gè)孩子會(huì)接受很多人的教育思想的灌輸。家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育和幼兒園的教育的不同認(rèn)識(shí)不到。首先，家庭教育與幼兒園的教育目的性、計(jì)劃性不同。幼兒園的教育活動(dòng)有明確的目的，有詳細(xì)的計(jì)劃。教師有步驟地組織各種形式的活動(dòng)，包括引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。家庭教育的進(jìn)行貫穿于家庭日

8、常生活之中，只要是與孩子有關(guān)的家庭長(zhǎng)者，都客觀上承擔(dān)著教育的責(zé)任。他們可能有一些明確的目的，但隨意性大，不系統(tǒng)不連貫，而且時(shí)常三天打魚兩天曬網(wǎng)。其次，教育的內(nèi)容不同。幼兒園教育活動(dòng)是根據(jù)教育目的以及孩子的實(shí)際水平和興趣,循序漸進(jìn)的制定的，有專門的課程和教材供選擇和安排，活動(dòng)內(nèi)容形式多樣，方法科學(xué)合理。家庭教育的內(nèi)容往往是家長(zhǎng)隨意確定。有些內(nèi)容能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，有些卻不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。最后，教育的形式不同。幼兒園教育主要以游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如，教師以孩子玩伴的口氣、形像化的玩具，跟孩子一起看看、摸摸、玩玩，使孩子學(xué)到知識(shí)、獲得發(fā)展。家庭教育的主要形式是家長(zhǎng)的言傳身教，家庭成員間互

9、敬互愛，與周圍鄰居和睦相處、互相幫助，以及家長(zhǎng)的敬業(yè)精神和創(chuàng)設(shè)的溫馨的家庭氛圍，對(duì)孩子能起到積極的潛移默化的熏陶作用，這比枯燥的語(yǔ)言說(shuō)教有效的多。然而，家庭因素的復(fù)雜性注定了家庭教育的效果比幼兒園教育更加多變復(fù)雜。家長(zhǎng)刻意的追求教育的一致性是不可取的，適當(dāng)?shù)难永m(xù)孩子在學(xué)校的教育是可行的；積極的配合教師，及時(shí)的與教師溝通還在在院內(nèi)的表現(xiàn)，達(dá)到家校教育的相對(duì)一致性。五、正確的認(rèn)識(shí)早期教育，及時(shí)的對(duì)孩子實(shí)施早期教育。目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)并不了解真正意義上的早教。通常誤區(qū)有兩種，一種是認(rèn)為早教就是教給孩子什么東西，比如有的幼兒園采用雙語(yǔ)，其實(shí)只是提供一種語(yǔ)言環(huán)境讓小朋友能夠最新資料推薦感受不同的語(yǔ)言刺激而

10、已，家長(zhǎng)就認(rèn)為是在教給孩子英語(yǔ)；說(shuō)白了孩子比大人聰明的多，有很多東西是潛能，而不是知識(shí)給予的，孩子尤其是在0到3歲的時(shí)候最快速發(fā)展的當(dāng)然就是潛能，潛能是需要刺激來(lái)激發(fā)的，無(wú)論什么樣的語(yǔ)言，都是對(duì)孩子表達(dá)能力的刺激和開發(fā)。另一種誤區(qū)就是早教課無(wú)非就是讓孩子隨便玩。正確的對(duì)孩子早期教育直接影響著孩子。不管是家庭內(nèi)部教育，還是戶外教育，都直接影響著孩子的身心發(fā)展。六、改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，提高教師的安全意識(shí)，杜絕安全事故的出現(xiàn)。孩子是每個(gè)家庭的未來(lái)祖國(guó)的希望，近幾年，各種幼兒意外傷亡事件屢見報(bào)端，為了杜絕此類事件的發(fā)生，首先教師要時(shí)刻懷有安全意識(shí)。因此，在開展活動(dòng)之前，教師對(duì)活動(dòng)范圍、場(chǎng)地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無(wú)尖利物品，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)要注意幼兒的著衣，活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。另外，為了孩子的安全健康，教育部門要加大投入的同時(shí)；及時(shí)