鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課.doc

1、鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫優(yōu)質(zhì)課鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì)鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì) 鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國(guó)策齊策，是古典散文中的名篇。 文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分 三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中 悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三 部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻， 由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力。 本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無(wú)費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式 應(yīng)是以

2、學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟 發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)在當(dāng)代人際交 往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重 點(diǎn)之一，不宜忽略。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。 2.了解戰(zhàn)國(guó)策。 能力目標(biāo) 1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。 2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。 德育目標(biāo) 認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。 教學(xué)重點(diǎn)理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。 教學(xué)方法 1.

3、朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形 式的朗讀中感知課 文，理解課文。 2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生 思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡; 以人為鏡，可以明得失?！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血 地指出皇帝的過(guò)失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐 王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以 雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國(guó)策的 歷史散文鄒忌諷齊王納諫。

4、二、資料助讀 1.戰(zhàn)國(guó)策 戰(zhàn)國(guó)策是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也 是一部重要的散文集。最初有國(guó)策國(guó)事等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯， 始定名為戰(zhàn)國(guó)策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。 2.鄒忌鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯 著稱。 3.齊威王 齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)， 不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)， 謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此 鳥何也”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！?從此后

5、，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。 三、朗讀課文，疏通文句，把握文意 1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記 號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。 2.譯讀課文，理解文意。 學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論 解決。教師巡視，答疑解惑。 教師檢查學(xué)生自讀情況。 3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次 明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體 味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。 第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切 身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。 第三

6、段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令， 懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。 第二課時(shí) 一、檢查背誦個(gè)別抽查或集體齊背。 二、1、研習(xí)第一自然段 (指名一學(xué)生背第一自然段) 提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么 明確：與徐公比美。 2、提問(wèn)：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn) 題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。 明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美， 口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。 客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓

7、三位 同學(xué)分角色表演。) 3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何 明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅眨旃珌?lái)，孰視之，自 以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也; 妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。 (可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師 生達(dá)成共識(shí)) 至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人， 在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了 伏筆。 2.研習(xí)第二自然段 1) 提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的 明確：鄒忌入朝后，并未

8、單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事” 談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的 明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求 于王。” 3.學(xué)習(xí)第三自然段 1)諷諫的結(jié)果如何 明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門 庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高 1.鑒賞寫作技巧之妙 一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。鄒忌諷齊王納涑一文被人稱 贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊 王納涑);

9、三變(結(jié)果) 2.品味鄒忌勸諫技巧之高 學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示： (1)為對(duì)方打算不暴露游悅目的。 鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的 地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫 君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨 房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做?，F(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于 是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 (2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。 下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之 禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利

10、 于病，忠言順耳利于聽”。 (3)巧施攻心術(shù)先對(duì)方之憂而憂鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán) 境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有 修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏 得了諸侯的尊敬。 3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示 明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自 己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧， 對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言 語(yǔ)恰到好處既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我

11、們的啟示，也是人 際交往的基本原則。 三、開放探究，質(zhì)疑解疑 1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答?；蛉嘤懻?，教師相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn) 撥。 2.教師收集有價(jià)值的問(wèn)題組織全班同學(xué)研討解決。 如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎戰(zhàn)國(guó)策中龐恭 的“三人成虎”的進(jìn) 諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下。為 什么失敗了呢 學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥?lái)勸諫 能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致 君主成為在這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命， 重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是

12、最大的贏家， 他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。 作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但 鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。 如：鄒忌諷齊王納諫給你什么啟示學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾， 提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普 通人。要善于接受別人的建議。 四、課堂小結(jié) 鄒忌諷齊王納涑對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英 明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往 有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建 議，善于向他人推銷自己。 鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿 說(shuō)課

13、的題目是鄒忌諷齊王納諫，這是魯教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五 單元的一篇課文(20課)，選自戰(zhàn)國(guó)策，是古典散文中的名篇。下面我從以下 幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活 小事中悟出治國(guó)的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國(guó)大治的故事。鄒忌以切身經(jīng) 歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服 力。明白鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài) 度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時(shí)，這篇文章文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生 動(dòng)，故事性強(qiáng)，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語(yǔ) 法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解

14、和記憶。因此，它在本冊(cè)中的重要地位是顯而易見的， 是重點(diǎn)講讀課文。 二、說(shuō)學(xué)情： 初四年級(jí)的學(xué)生，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的 學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣， 如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 依據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作 為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從 而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。三、說(shuō)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)及 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：了解戰(zhàn)國(guó)策有關(guān)知識(shí)，了解和掌握文中重點(diǎn)文言 詞語(yǔ)的意義和用法。

15、 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù)，能虛心接受別人的建 議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解文意，整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義及用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的 翻譯。 2、理解和把握人物形象。(因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的 基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和 領(lǐng)略了我國(guó)語(yǔ)言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。) 教學(xué)難點(diǎn)：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù) 四、說(shuō)教法： 1、 賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi) 容和體會(huì)諷諫藝術(shù)。 2、 點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)

16、 懂這篇文言文。 3、 教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在動(dòng) 態(tài)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 五、說(shuō)學(xué)法：1、課本注釋疏通法、小組競(jìng)賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探 疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，識(shí)記詞句。 2、默讀范讀賞讀換角色朗讀誦讀背誦，整體 感知語(yǔ)言。 3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。 六、說(shuō)教學(xué)設(shè)想 預(yù)設(shè)三課時(shí)。 第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要 求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交 流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，最后詞句識(shí)記競(jìng)答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。 第二課時(shí)：師生交

17、流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地 結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物， 拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以 分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 第三課時(shí)：編演點(diǎn)評(píng)課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識(shí)。 七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)從中國(guó)古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā) 學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課觸龍說(shuō)趙太后引出本文課題。 具體的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說(shuō)明，不再重復(fù)，在這里我 想重點(diǎn)說(shuō)明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個(gè)問(wèn)題： 1、 如何評(píng)價(jià)鄒忌或齊威王(目

18、標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對(duì)人物精神 的理解) 自古以來(lái)，向君王提意見是件很危險(xiǎn)的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”， 弄不好龍顏大怒，會(huì)招來(lái)殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差賜予自殺的伍子胥等等，那么，對(duì)于本文中2300多年前的兩個(gè)歷 史人物，我們?cè)趺纯创?鄒忌敢諫善諫;齊王勇于納諫) 諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān) 系到國(guó)家命運(yùn)的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻 從與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進(jìn)諫方法，可謂大智 大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個(gè)暴君，責(zé)之以褻瀆 之罪，也是責(zé)無(wú)旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)唇舌，枉費(fèi)心機(jī)。 2、如何做到“