《六國論》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?六國論?教學(xué)設(shè)計(jì)下面是由查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的?六國論?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)這篇文章。一、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)習(xí)本文中例證、比照、分層、引用等論證方法。(二)學(xué)習(xí)本文極有分寸的論證語言。(三)理解作者提出六國破滅弊在賂秦的論題的本意。二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析(一)本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)各是什么?作者是怎樣提出的?有什么特色?分析：本文的中心論點(diǎn)就是文章開頭第一句話：六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。第一個分論點(diǎn)是賂秦而力虧，破滅之道也。第二個分論點(diǎn)是不賂者以賂者喪。作者開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具

2、有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。兩個分論點(diǎn)實(shí)際上是從正(第一個分論點(diǎn))反(第二個分論點(diǎn))兩方面進(jìn)一步揭示中心論點(diǎn)，使中心論點(diǎn)完備周密，在邏輯上站穩(wěn)了腳。(二)課文第2、3段分別論證了兩個分論點(diǎn)，是怎樣論證的?與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系?分析：課文第2段論證了第一個分論點(diǎn)賂秦而力虧，破滅之道也。作者主要是用事例和引用的方法，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進(jìn)行論證。先擺出秦戰(zhàn)勝而得與諸侯戰(zhàn)敗而亡的事實(shí)，從正反兩方面比照論證，突出強(qiáng)調(diào)了秦之所大欲與諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)的論斷。否認(rèn)了與論題相反的論點(diǎn)，既照應(yīng)了開頭，又為下文的進(jìn)一步論證作好了準(zhǔn)備。接下來，從思厥先祖父到而秦兵又至矣幾句，雖是想象之辭，但

3、形象地說明了諸侯之地得來不易，然而他們卻視之不甚惜，為茍安一時，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無窮。接著，作者運(yùn)用推理得出結(jié)論：由于諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，諸侯就越地少國弱，而侵之愈急，暴秦就越地多國強(qiáng)，因而得出結(jié)論為故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣。而后下一肯定判斷：終究開展到國家破滅是必然的。最后又引用古人的話以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅，作比喻論證，貼切恰當(dāng)，既補(bǔ)充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強(qiáng)了說服力。這一段，是從正面直接論證了第一個分論點(diǎn)，從而抓住中心論點(diǎn)六國破滅弊在賂秦的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。所以，只要

4、作者有力地、令人信服地論證了第一個分論點(diǎn)，就從根本上論證了中心論點(diǎn)。課文第3段論證了第二個分論點(diǎn)不賂者以賂者喪。作者主要采用了分層論證的方法，針對齊、燕、趙三國不賂秦而破滅的情況進(jìn)行論證。共分兩層論證。第一層論齊國，雖未嘗賂秦，但它親近秦國而不聯(lián)合五國，所以，五國一旦破滅，它就必然要被無厭的暴秦所殲滅。第二層分別論證燕趙之君的義不賂秦。這兩國都能用兵守土抗秦，保全國家，但由于燕丹以荊卿為計(jì)，因而始速禍焉，導(dǎo)致滅亡;同樣，由于趙國李牧被誅，用武不終，因而邯鄲為郡，結(jié)果也是國家滅亡。不僅如此，而且燕趙兩國處秦革滅殆盡之際，智力孤危沒有援助，所以是在不得已的情況下戰(zhàn)敗而亡的。作者層層推進(jìn)地從齊、燕、

5、趙三國破滅的結(jié)果推論其破滅的原因，有力地證明了不賂者以賂者喪的分論點(diǎn)，否認(rèn)了六國互喪，率賂秦耶的疑問，從反面論證了中心論點(diǎn)的正確，防止了邏輯上的漏洞，使論證完備周密，無懈可擊。最后從向使三國到或未易量幾句，以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果，歸納了第2、3段對兩個分論點(diǎn)的論證，照應(yīng)了開頭。(三)怎樣理解第4、第5段?分析：本文2、3段已運(yùn)用確鑿的論據(jù)對中心論點(diǎn)作了嚴(yán)密的論證，使論點(diǎn)、論據(jù)、論證三者有機(jī)地統(tǒng)一了起來。但作者并沒有就此輟筆，而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張，以此同史實(shí)相比照，形成矛盾，使人們在鮮明的比照中，認(rèn)清孰是孰非。這是對中心論點(diǎn)的加深和補(bǔ)充，具有豹尾之妙。末段，作者又巧妙地運(yùn)用

6、類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。據(jù)史載，北宋王朝在景德元年曾與遼國(契丹)訂立屈辱條約：每年給遼國十萬兩銀，二十萬匹絹，兩國以白溝河為界，史稱擅淵之盟。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬二千兩，絹十五萬二千匹，茶三萬斤。宋王朝的軟弱屈辱政策，雖可茍安一時，但實(shí)際上卻加速了它走向滅亡的進(jìn)程。作者是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國賂秦來批評北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。所以，最后一段才是作者寫這篇史論的主旨所在。作者這樣篇末點(diǎn)題，猶如畫龍點(diǎn)睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。(四)本文的論證語言有什么特色?分析：本文的語言除氣勢俊偉、古勁簡練外，表現(xiàn)

7、在論說語言的分寸感上。如向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，那么勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量，提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處。(五)本文的論證雖然周密，但有些說理卻欠妥當(dāng)，你能找出來并加以分析嗎?這樣會不會影響中心論點(diǎn)的成立?為什么?分析：本文中的某些論述欠妥，正好可以用來啟發(fā)、教育學(xué)生不要盲目相信書本，而要敢于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考、動腦分析。例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是以荊卿為計(jì)，始速禍焉，就是欠妥的。作者并沒有抓住根本問題，而是擷取了一個偶然情況作為論據(jù)，把問題簡單化

8、了，難以令人置信。要知道，當(dāng)時強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。只不過以荊卿為計(jì)加速了燕的滅亡罷了。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。所以說，這個論斷是不妥的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。當(dāng)然，這是作者受其歷史的和階級的局限的結(jié)果。但正如本課思考與練習(xí)一中提示所說：前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面。但是本文能夠抓住關(guān)鍵性的問題來論證，持之有故，言之成理。這就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。況且，作者撰寫此文的本意是對宋王朝屈辱妥

9、協(xié)的政策進(jìn)行諷誡，同時也是對統(tǒng)治者的委婉進(jìn)說。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)導(dǎo)入新課。上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的?過秦論?，作者治史致用，借評論秦的興亡引出可資當(dāng)時最高統(tǒng)治者借鑒以治國的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用、關(guān)心國家命運(yùn)的憂患意識在今天仍然值得我們學(xué)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)的?六國論?也是一篇史論，它的作者蘇洵，也是一位充滿憂患意識、關(guān)心國家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵，課文注釋中已經(jīng)有簡括介紹，如果愿意進(jìn)一步了解，可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是，作者十分關(guān)心政治，論文大多是針對時

10、政而發(fā)，議論鋒利，說服力強(qiáng)，能切中時弊。歐陽修很賞識他的論文，在嘉yP年間，曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷，一時名動京城，文人競相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為?嘉yP集?。課文?六國論?即選自?嘉yP集middot;權(quán)書?，原題?六國?，后世選本多題為?六國論?。論是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能表達(dá)這種文體的特點(diǎn)。蘇洵的?六國論?到底切中了宋王朝的什么時弊?他在文中怎樣通過評史來提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時要注意的。但?六國論?畢竟用文言寫成，要讀懂這篇文章，就必須注意文言詞語的積累，明白詞義的古今差異，對與今天不同的特

11、殊句式該如何翻譯等，在學(xué)習(xí)時也不可無視。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。1.關(guān)于課文的預(yù)習(xí)提示。這是我們質(zhì)疑的鑰匙。預(yù)習(xí)提示共四小段。首段介紹了作者的寫作動機(jī)。為對此加深理解，請認(rèn)真閱讀作者所處時代的背景介紹。同時，在閱讀課文時了解作者分析六國滅亡的原因是什么。第2小段，介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí)，如何進(jìn)行充分分析，文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。第3小段，介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用，它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時可以一一與之對照，細(xì)加體味。第4小段，是對本文寫作特點(diǎn)的評價以及提醒我們讀時要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時既要弄清其片面性，又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。2.預(yù)習(xí)提綱：提綱力求表達(dá)課文預(yù)習(xí)提示的內(nèi)容，但側(cè)重于字詞，未涉及的將在后面研習(xí)課文時處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主。小結(jié)：都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位。蘇轍明確地提出，夫天下之所重者，莫如韓魏也，因此，六國的正確策略應(yīng)當(dāng)是厚韓親魏以擯秦。蘇洵說的弊在賂秦也主要是指韓魏說的(這二國以地事秦最為突出)，韓魏之所以賂秦，是因?yàn)榕c秦接壤，為積威之所劫。如果照蘇轍說的厚韓親魏的方法去做，這個問題就不存在了?？梢姼缸佣说母玖鍪墙咏?。小結(jié)：蘇洵認(rèn)為六國破滅的根本原因在于以地賂秦;蘇轍