2022《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2022去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)11、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文

2、本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。第一課時(shí)一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：一只美麗的小鳥站在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。板書：小鳥、大樹2、揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對(duì)話1、一讀：將課文讀正確、讀流利。2、二讀：出示生字詞，糾正難讀字音。3、三讀：分5段檢查朗讀情況。4、四讀：了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。(學(xué)生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)5、小結(jié)：同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地

3、讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。三、演讀課文，傾心對(duì)話1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來嗎?板書：好朋友： 是好朋友。 找她的好朋友樹來了。 我的好朋友樹在哪兒那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。2、交流： “天天”一句：真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。 分別時(shí)的對(duì)話：你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅?/p>

4、夕相處的(好朋友)。 怎么找的語句：在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請(qǐng)你找一找，出示小鳥問的三句話： “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀?？蓱z的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。(師生合作讀)(分角色朗讀)剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好? 小結(jié)：小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋

5、友)。四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時(shí)1、自由讀課文的1517自然段。2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相

6、處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么?4、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?一、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完

7、了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。交流。(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等。)二、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析本文講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在

8、，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。學(xué)情分析本文屬擬人體童話，學(xué)生對(duì)于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，抓住樹的變化進(jìn)行閱讀，在理解課文的基礎(chǔ)上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學(xué)會(huì)做人。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。（二）能力目標(biāo)1、在認(rèn)讀中擴(kuò)大識(shí)字量。2、在朗讀中感受真理，體會(huì)童話揭示的道理。（三）情意目標(biāo)在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品

9、質(zhì)”，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。教學(xué)重、難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)與學(xué)法教師合理引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究，并著重指導(dǎo)分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢？分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）師：（大屏幕出示第一次對(duì)話

10、）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說？（示意學(xué)生讀）1、指名學(xué)生初讀師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。樹和鳥不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。預(yù)

11、設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。1、學(xué)生自由練習(xí)。2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向

12、山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友樹?。?、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看

13、”字，你能體會(huì)到什么呢？1、名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”2、出示演示文稿。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？5、指明學(xué)生自由表達(dá)，

14、說出自己的理解。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。三、體會(huì)道理，拓展延伸。師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢？把自己想說的話寫下來。2、全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好

15、的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學(xué)生瀏覽。四、目標(biāo)檢測(cè)（課件內(nèi)出現(xiàn)）五、反饋矯正。六、小結(jié)我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?！逼?、作業(yè)收集童話故事。板書設(shè)計(jì)：略去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)3 人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課。(需2課時(shí))這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭

16、示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語言。閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句：會(huì)入情入境地演讀課文。2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘簩W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正

17、的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)一、談話激趣、導(dǎo)入新課1、板書：樹提問：樹是什么樣的?2、再板書：去年的樹提問：看到課題有什么疑問嗎?二、初讀課文1、自讀課文，注意生字的讀音。2、個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑。3、抽讀、評(píng)議、正音。4、交流初讀心得：你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語感1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會(huì)說話呢!2、找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。3

18、、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。4、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。第二課時(shí)一、演讀課文，傾心對(duì)話1、出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”：教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練，指名讀?？偨Y(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話1、采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么

19、?2、總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。三、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。四、相關(guān)作業(yè)1、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”2、你想對(duì)鳥兒說些什么呢?請(qǐng)想一想，再寫下來。去年的樹信守諾言珍惜友情去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)41、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語

20、。2、分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。重點(diǎn)：抓住小鳥與樹離別時(shí)的對(duì)話及與樹根、大門、小女孩四次對(duì)話的內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情，對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，練習(xí)有感情的朗讀課文。難點(diǎn)：悟讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)人物心理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。1、由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。2、在提綱的引領(lǐng)下，各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋

21、友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。1、請(qǐng)你用喜歡的方式讀讀課文，將課文讀通讀順。課文讀完后，請(qǐng)完成以下題目。 你會(huì)讀下面的詞語嗎？試著寫一寫、讀一讀吧！融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立 我會(huì)用上面某個(gè)詞語說一句話。 你有哪些詞語不理解，提出來共同解決。 再讀課文，把課文讀通順，然后說說課文主要講了一件什么事。1.小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來。2.分角色有感情朗讀畫下的

22、句子，說說你從中體會(huì)到了什么？3.文中兩次提到鳥對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”，每次看時(shí)鳥兒會(huì)想些什么呢？4.小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵?）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵?）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張友情卡給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。一、看拼音寫漢字zhàn shèng fá chng méi zhng( )

23、立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼二、組詞乘（ ） 伐（ ） 煤（ ） 睜（ ） 融（ ）剩（ ） 代（ ） 謀（ ） 掙（ ） 隔（ ）三、多音字組詞Ho （ ） gi（ ）好 hào （ ） 給 j （ ）四、填空課文的體裁是（ ），寫了（ ）與（ ）之間的友誼。主要通過（ ）展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)5第一課時(shí)(一)設(shè)境導(dǎo)入，提示課題課件出示：鳥兒的日記。1、20xx年10月28日晴給好朋友大樹唱歌并告別。2、20xx年2月28日陰給好朋友大樹唱歌并告別。師導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹(二

24、)、初讀課文，多元對(duì)話1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。2、交流初讀心得：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。(1)、讀懂估計(jì)：*鳥兒和樹是好朋友。讀段*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí)，火柴也即將燃盡。*樹樹根火柴燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領(lǐng)，真了不起)*小鳥不忘記對(duì)樹的許諾，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。讀最后一段*這一只候鳥。讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡單)(2)、問題估計(jì)：*課文為什么取名為去年的樹而不是今年的樹或小鳥和樹對(duì)策：比較去年的樹

25、與今年的樹提問：今年還有樹嗎?比較去年的樹與小鳥與樹(板書后存疑)*為什么鳥兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)*為什么要看了兩次?3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來，卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。4、教師小結(jié)：同學(xué)們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會(huì)越來越多。(三)精讀課文。潛心對(duì)話師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。

26、全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是哪幾次?(課件出示)大樹樹根小鳥門先生小女孩1、(文稿出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依相別，樹對(duì)鳥兒說-(示意學(xué)生讀)“再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說(示意學(xué)生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”師;樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?(1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到

27、這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)(3)、請(qǐng)你邀請(qǐng)一位好朋友一起讀讀他們的對(duì)話，把這種感受讀出來。(4)、全班男女共讀。過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問文稿插入：地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?不顧一切千里迢迢心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對(duì)話)(1)、請(qǐng)自由讀下面的三次對(duì)話，可以一個(gè)人讀、也可以和同

28、桌分角色讀，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生練習(xí)。(2)、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對(duì)發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?(3)、指名分角色朗讀三次對(duì)話3、(文稿出示：兩個(gè)“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過這個(gè)“看

29、”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)勁周折，終于找到自己的朋友-盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒，從第二個(gè)“看”字，你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì)，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-""學(xué)生交流體會(huì)，教師小結(jié)：正如同學(xué)們感受的那

30、樣，這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對(duì)樹的無比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?四)體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?(文稿出示：)我想對(duì)小鳥說：“?！蔽蚁雽?duì)大門說“。”我想對(duì)火柴說：“?！蔽蚁雽?duì)伐木人說：“?！?、選一個(gè)，寫下來。2、幾分鐘后，全班交流。(五)、回歸課題，升華理解去年的樹，今

31、年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。(六)、余念去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)6去年的樹是浙教版第七冊(cè)第三組的一篇選讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠

32、捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。根據(jù)教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2、 過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話

33、角色的心理。我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。新課標(biāo)提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥的四句話和它的心理根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課初讀課文、多元對(duì)話演讀課文，傾心對(duì)話引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話拓展延伸、多向?qū)υ捇貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的

34、過程。一、演讀課文，傾心對(duì)話1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出對(duì)話。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀 指名讀 男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚。2、配音自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。出示小鳥問的三句話，1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” 2）“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”任選一句自由練，指名讀。3、角色體驗(yàn)、體驗(yàn)感知。學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了？請(qǐng)練表演小鳥的同學(xué)上來?！澳銈兙褪悄侵恍▲B了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟

35、前停下來。”學(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。”于是教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？），通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問“小鳥們”想對(duì)大樹說的話。在學(xué)生深入了小鳥的

36、心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。三、拓展練習(xí)，交流升華這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣子，情感的熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來了。友情卡之后是說話練習(xí)，想對(duì)誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想

37、美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而去年的樹則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了動(dòng)畫去年的樹，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信，友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?，大膽放手，課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多

38、元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)過程：一、媒體激趣、導(dǎo)入新課1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。2.揭題：去年的樹。二、初讀課文、多元對(duì)話1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。2、交流初讀心得。師：讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。A、為什么要唱起去年唱過的歌?題

39、目為什么用“去年的樹”?等等。B、疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”?C?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。三、演讀課文，傾心對(duì)話潛心讀書師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能 引起大家的共鳴。師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子 找出來嗎?請(qǐng)你找一找，讀一讀。1、是好朋友。2、又來找他的好朋友大樹了。3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪

40、些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。師生交流。1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。2、演讀分別時(shí)的對(duì)話。 師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友大樹和小鳥不得不分開， 他們?cè)诜謩e時(shí)說了什么?從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書聲 中，老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。3、畫出怎么找的語句。 師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友，他是怎么樣找的

41、?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移)，師：是呀，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請(qǐng)你找一找，讀一讀。4、課件出示小鳥問的三句話。(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”(2)“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”(3)“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥 的心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)師：多著急啊，多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投

42、入啊!師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀， 體會(huì)小鳥心情的變化，好嗎? (生齊讀)師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對(duì) 話了中還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請(qǐng)一小組展示讀) 師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。2 、師：鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛，盯”)為什么這么看? (她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥兒想對(duì)她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對(duì)說什么?)師：于是，一

43、支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對(duì)小鳥說什么?(守信、重情)師：唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍，太多的依戀?？偨Y(jié)：是啊，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪?好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。五、拓展延伸、多向?qū)υ捳n文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是

44、，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等)。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀(讀題)。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀(讀題)。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)8文章摘要：這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文，角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文

45、本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。關(guān)鍵詞：閱讀、朗讀、以讀為本教材分析：本文是日本作家新美南吉的童話，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求回來再唱歌給它聽?？傻鹊降诙甏禾欤B兒飛回來，樹卻不見了，然而友情還在，諾言還在，于是他心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁，唱起了去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。設(shè)計(jì)理念：在語文教學(xué)中，我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為主要方法，以讀為小學(xué)生主要的語言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去

46、，以讀促思，讀思結(jié)合，進(jìn)行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練，使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2、讀通課文，初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信手諾言，珍惜友情的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，整體感知1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定聽過或者讀過許多的童話故事，誰能告訴大家，你最喜歡的童話故事是什么？2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容今天，我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)

47、生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事去年的樹（板書課題）3、把自己不熟悉，不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。二、研讀對(duì)話，合作探究，披文入情過渡：這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)生找一找，讀一讀。2、生找好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺讀出來。師指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。過渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里，找它的好朋友樹來了?？墒?，樹不見

48、了，只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的？生讀出相關(guān)的語句。出示對(duì)話（課件），學(xué)生自己來嘗試。a、自由組合，練習(xí)：想象自己就是小鳥，你該怎么讀？b、想象小鳥尋找過程中的心情，重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。3、引讀最后三小節(jié)，理解本文所要表達(dá)的情感。過渡：真好！同學(xué)們，可是讀到現(xiàn)在，我特別想知道，小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹？它值得去尋找大樹嗎？下面請(qǐng)你們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文對(duì)話，來體會(huì)這種情。（課件出示最后三小節(jié)，先請(qǐng)學(xué)生自讀一遍。）a、理解重點(diǎn)句子：（課件呈現(xiàn)）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看里一會(huì)兒，就飛走了。師：請(qǐng)你們討論，交流，看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？

49、討論后匯報(bào)。b、教師總結(jié)：第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友之時(shí)雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我重要找到你了，我來給你唱歌了！第二個(gè)“看”，鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。三、升華情感，拓展延伸1、師：小鳥對(duì)大叔的深情，把大樹給深深感動(dòng)了，大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡，同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇笫鍖戇@張友情卡嗎？生自由寫，教師巡視。2、生讀友情卡。3、結(jié)束：這篇童話故事，為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌，希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣，能珍惜我們身邊的每一份友情，愿我們大家永遠(yuǎn)是好

50、朋友。板書設(shè)計(jì)：去年的樹好朋友鳥兒樹信守諾言友情真摯教學(xué)反思：去年的樹是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽；將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的友時(shí)，樹都不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在：于是，它心里充滿了憂愁和惆悵，面對(duì)著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對(duì)話。課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深

51、化“閱讀教學(xué)是教師，學(xué)生，文本之間的對(duì)話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。新課標(biāo)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一?！本臀业睦斫猓械恼n文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而去年的樹則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章，帶入作者的心靈。為此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情，深深的去體會(huì)去感悟。通過分角色朗讀對(duì)話，演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，使學(xué)生在情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面

52、受到啟迪和教育。在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，我提出問題：a。鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)？學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄，這節(jié)課存在不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的感情方面，我感到學(xué)生還不太深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位，如果我不是時(shí)間沒有把握好，讓學(xué)生走上講臺(tái)說說感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文，可能效果會(huì)更好。去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)91、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、能按事情發(fā)展

53、順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。3、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感自讀課文，說說你的想法。二、理清文脈1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事?2、反饋：引讀：去年的今年的3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎?(學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。)三、研讀課文板塊一：1、師導(dǎo)：剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的?2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)引導(dǎo)感悟： 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么? 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么?板塊二：想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢?四、朗讀加深理解你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情