五年級語文下冊第五單元教案

1、第五單元單元教材解讀：本組教材以“中國古典名著”為專題進行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章改編的將相和；有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。本組教學，根據(jù)選編的課文特點和小學生的認知實際，可指導學生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生。4篇課文在這兩

2、個方面都比較突出，學生對這兩個方面也較感興趣，以此為契機激發(fā)學生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)選或改編的，教學時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學生通讀原著，但可以查查相關資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生感受名著的魅力。配合本組專題，在課后安排了“口語交際習作”、“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”等多項教學內容。通過課本劇的演出使學生進一步感悟歷史人物的風采；“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學生閱讀名著的興趣。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學生打開學習古典名著的大門，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。18.將 相 和（第

3、一課時）教學目標：1認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。 2、理清課文的脈絡。 3、流利、有感情地朗讀課文。4、了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系。教學重點：了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯(lián)系； 教學難點：品讀課文，感受人物形象。教學準備：1學生搜集一些歷史故事。2、生字詞卡片。3、多媒體課件。教學過程：一、談話導入，激發(fā)學生對歷史故事的興趣1同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。2今天我們要學習

4、的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的。3板書課題。4. 同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？二、初讀課文，理清脈絡1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。2、討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110自然段）完璧歸趙。第二個故事（1115自然段）澠池之會。第三個故事（1618自然段）負荊請罪。初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。3自學生字新詞，讀通課文。三、品讀課文，

5、感受人物形象同學們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？ 2、選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。四、交流感悟，情境促讀課文中關于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。學生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！苯涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁

6、，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1、藺相

7、如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。 2提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。教學反思：18.將 相 和（第二課時）教學目標：1、感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。2、思維擴展，深化認識教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領略藺相如的形象與品質。教學難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。教學準備：把相關的句子制作成課件。教學過程：一、復習引入1認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2回顧課文內容。3過渡：

8、通過上節(jié)課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生 1“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？3.再讀藺相

9、如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！” a“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）b你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。（二）分析廉頗的語言、行動： 1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”在這

10、里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認識1趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？2討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點撥：藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使

11、廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國板書設計：教學反思：19.草船借箭（第一課時）教學目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、讀課文，理清脈絡。 3、 品讀借箭原因，感受人物特點教學重點：品讀借箭原因，感受人物特點。教學難點：感受人物特點。教學準備：1.推薦學生閱讀古典歷史小說三國演義中有關諸葛亮的篇章。2、多媒體課件。教學過程：一、引入課題。1、板書課題，啟示談話。 我們國家有著燦爛的歷史

12、文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學習的草船借箭這個故事就節(jié)選自著名歷史小說三國演義。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？2.簡介時代背景。（課件出示）二、初讀課文，自學生字新詞。1.請同學們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2.引導學生概括課文主要內容。3.檢查預習，鞏固生字詞。三、再讀課文，理清脈絡。1.請同學們再讀課文，想一想，這篇課文是按什么順序寫的？重點寫了哪些內容？2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字？圍繞“借”課文講了哪些內容？四、品讀借箭原因，感受人物特點1.指名讀第1自然段2.諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒

13、忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說明請畫出來。3.自讀第二自然段段a.課件出示：思考：周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來？b.討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么

14、語氣？試著讀一讀6.分角色朗讀1、2自然段，體會人物性格特點。五、設置懸念，布置作業(yè)1.諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬支箭，他答應的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。2.有感情地朗讀課文1.2自然段，體會周瑜、諸葛亮的不同心理。教學反思：19.草船借箭（第二課時）教學目標：1、自主閱讀，理解課文內容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。2、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。教學重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。教學難點：通過具體語句感受人物特點，并通過讀表現(xiàn)人物個性。教學準備：2.把相關的句子制成課件。教學過程：一.回顧導入，

15、切入中心1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課草船借箭。（出示題目）2.上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機妙算）。 “神機妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時1、課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”（1）創(chuàng)設語境，感悟朗讀小結：選擇這樣的天氣，說明

16、諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹，對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？1、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁矗靠梢?，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？妙不妙？2、“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二

17、十多里，要追也來不及了?！笨磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說（三）識人心 草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？在這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？”3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？三、人物對比，升華感受1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）2、草船借箭成功的原因有哪些？四、鏈接詩句，擴展文本1、課文學到這里，大家是

18、不是認為諸葛亮挺有才干？請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩：3.指名朗讀，背誦。這首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過，又贊美了諸葛亮的智慧，是對文本精妙的擴展和延伸。五、總結拓展板書設計：教學反思：20* 景陽岡（一課時）教學目標：1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。2、把握課文主要內容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學重點：武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。教學難點：了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。教學準備：1、“武松打虎”影片片

19、斷以及課文相關句子的課件。2、學生讀讀或者請人講講水滸傳第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教學過程： 一、談話引入，激趣讀文1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著三國演義的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說水滸傳，學習節(jié)選自水滸傳的一篇課文。2、簡介水滸傳3、今天我們學習的景陽岡寫的是哪位英雄？請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？二、自學生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。2、體會詞語

20、的的含義。三、默讀課文，梳理文章脈絡1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。2、討論，交流:按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡。板書：岡下飲酒酒后上岡岡上打虎挨下岡來四、品讀“打虎”，體驗精彩1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請同學們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。2.你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。 （1）說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，

21、一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。五、回顧全文，體會寫法1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。景陽岡這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？ 2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢？六、課外延伸，鼓勵閱讀 在水滸傳這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自

22、己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。板書設計：教學反思：21* 猴王出世教學目標：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學重點：了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。教學準備：1.多媒體課件及小說西游記。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理

23、解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學過程：一、漫談“悟空”，揭示課題1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？（孫悟空）你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？2.同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，讀通語句1.自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。2.交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。三、默讀課文，感知內容1.同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課

24、文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？2.交流討論（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學生自主交流，教師相機引領。四、品讀課文，細節(jié)中感悟“悟空”形象1. 明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？2.再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？3.交流，指導朗讀（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中a.讀到這里，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？b.眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

25、c.想象當時的情景讀一讀相關語句。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”a.通過石猴的語言，你感受到了什么？b.感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。五、復述課文，感悟寫法1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2.通過本單元的學習，同學們

26、接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀三國演義、水滸傳、西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。 板書設計：教學反思：（口語交際習作五）第一課時（口語交際）教學目標：學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力與表演能力。教學重點：感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學難點：課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。教學準備：多媒體課件電視劇三國演義、猴王出世中精彩片段。教學過程：一、談話激趣，暢談演技1.同學們，

27、你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)?。吭谌龂萘x、水滸傳、西游記、紅樓夢四部大型連續(xù)劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）【學生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學生興趣，也為課本劇的指導做好鋪墊?！慷⒓氉x文本，播放影片，探討演出1.同學們，還記得草船借箭中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領軍士們“霧中

28、借箭“的段落，細細去讀，想象他的動作語言。2.請同學們觀看電視劇三國演義的精彩片段。3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準備呢？師生探討（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。（2）利用提示語加上表情或動作。（3）準備些簡單的服裝、道具?！揪幣耪n本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾?！咳⒑献鲃?chuàng)編，賞析表演1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、

29、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）【把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，發(fā)展能力，品味成功。】3.欣賞表演，評價表演。（1）請同學們仔細欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準備推選出最佳演員、最佳導演獎。（2）分組表演。（3）評價表演。4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。【自我評價，學生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學生的全面發(fā)展?！克摹⑼卣寡由?，豐富角色形象1.通過這節(jié)課的表演， 老師發(fā)現(xiàn)我們同學中有極富表演天才的“小演

30、員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導演”。同學們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。板書設計：教學反思：第二、三課時（習作指導）教學目標：1、學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順。2、通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。教學重點：學習縮寫方法，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順教學難點：通過縮寫練習，進一步提高學生的分析、綜合、理解和概

31、括的能力。教學準備：1、多媒體課件；2、投影。教學過程：一、談話引入通過本組課文的學習，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學在閱讀四大名著。同學們也特別希望有交流自己閱讀內容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？二、自主學習，相機點撥1.自讀習作要求，感悟縮寫方法。2.交流：什么是縮寫？縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內容，考慮刪減、改寫?？s寫后要對照，修改。三、結合景陽岡縮寫，掌握縮寫的要領1.讀景陽岡縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿1.每位同學將準備縮寫的文章（草船借箭

32、、金色的魚鉤或其他文章）多讀幾遍，理出要點。2.小組討論交流。3.試寫初稿，教師巡視 指導。五、講評縮寫初稿1.出示學生寫的縮寫片斷。2.再讀習作提示，縮寫內容與原文對照。 明確要求：（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？（2）語句是否簡潔、通順、連貫？3.全班同學提出修改意見。六、學生修改，展示1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2.四人小組對照要求，評價同學的片斷。3.展示與點評板書設計：教學反思：（回顧拓展五）第一課時 口語交際教學目標：通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學重點：感受古典文學的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學難點：評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。教學準備：1.制作閱讀表格。2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。教學過程：一、談話導入，評價人物1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？小組合作評價人物，互相完善。選派代表發(fā)表本組對人物的評價。評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。同桌交流、討論。舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的