《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、上天的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版上冊(cè)第11主題單元第一篇主題課文戶縣太平學(xué)校 李改敏設(shè)計(jì)理念：本教學(xué)設(shè)計(jì)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)新課程要求，低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語(yǔ)的理解、運(yùn)用必須在具體的語(yǔ)境中，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書(shū)面語(yǔ)言。因此，我以詞語(yǔ)教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會(huì)通天樹(shù)的高；第二步：體會(huì)巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語(yǔ)，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀

2、中體會(huì)文意提升情感，使詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。教材分析：是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)十一單元的一篇課文。本單元以“努力”為主題。本文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。本文共有13個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分。第1個(gè)自然段是第一部分，寫(xiě)樹(shù)很高，第27自然段是第二部分，寫(xiě)白胡子老爺爺與巨人的對(duì)話。既寫(xiě)出了大樹(shù)之高，也就是螞蟻需要克服的困難很大，也寫(xiě)出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。813自然段是第三部分，寫(xiě)白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話，表現(xiàn)了螞蟻決心爬到天上去的堅(jiān)定意志和不懈

3、努力的精神。課本的基本內(nèi)容是通過(guò)人物對(duì)話白胡子老爺爺與巨人、白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話傳達(dá)出來(lái)的。學(xué)生在反復(fù)誦讀對(duì)話的過(guò)程中，體會(huì)本文所講述的道理。讓學(xué)生明白困難是不可怕的，可怕的是沒(méi)有面對(duì)困難的勇氣和信心，同時(shí)也為下一課第三個(gè)小板凳的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析: 二年級(jí)上期的孩子掌握了聽(tīng)讀、拼音、猜字、查字典識(shí)字等多種識(shí)字方法，因而對(duì)于本課的生字，學(xué)生要認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用，對(duì)于90的同學(xué)來(lái)說(shuō)都沒(méi)有什么問(wèn)題。本課的生字有些是常見(jiàn)的，有些可以通過(guò)熟字帶生字（換偏旁）或編順口溜或用部首查字典法來(lái)解決它們，在課堂上老師只需要進(jìn)行檢測(cè)鞏固，如“螞蟻、鼓勵(lì)、試一試、充滿、自信、終于、仰望”等，對(duì)于“俯”則作為重

4、點(diǎn)作字形分析，“酸”與“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)結(jié)合，積累常用部首。我們班的孩子已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語(yǔ)言感受力，正由指讀、有聲讀轉(zhuǎn)向不指讀、默讀，在本篇課本的教學(xué)中，我將著重進(jìn)行對(duì)話朗讀、表達(dá)能力和語(yǔ)言的感受能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而追求簡(jiǎn)單而快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:課件、巨人和螞蟻圖片 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。過(guò)程與方法: 培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)，體會(huì)文意的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語(yǔ)，提升對(duì)課文的感悟。 教學(xué)難點(diǎn)

5、：體會(huì)人物特點(diǎn)，模仿其語(yǔ)氣朗讀。 教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了文中的兩位主要人物，他們是？生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）師：那螞蟻的身體呢？生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）（二）研讀課文1、學(xué)習(xí)13自然段，感受通天樹(shù)的高大。師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。1） “很高很高，高得插入了云霄?！苯柚?jiǎn)筆畫(huà)，理解“高得插入了云霄”。2） 出示句子:“這是一棵通天樹(shù)?！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上

6、爬，往上爬，就能爬到天上去。”與原文對(duì)比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行？師：是呀，一直往上爬，要爬很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見(jiàn)這棵樹(shù)的確很高很高。設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行人文熏陶。3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖！2、學(xué)習(xí)47自然段，看看巨人的表現(xiàn)。師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看??！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？默讀課文47自然段。1） 先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。隨學(xué)生回答出示巨人說(shuō)的話：巨人搖搖頭，說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！闭勔徽剰?/p>

7、這句話中你聽(tīng)出了什么？（體會(huì)巨人的膽小、沒(méi)有自信，沒(méi)有勇氣。板書(shū)：膽小）指導(dǎo)有感情的朗讀。巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？出示：巨人搖搖頭，（ 地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的?！敝该钭x。設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。2） 指導(dǎo)讀老爺爺對(duì)巨人的鼓勵(lì)。完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話練習(xí)：（ ）鼓勵(lì)（ ）：“試一試吧?。?）?！?） 師：聽(tīng)了別人的鼓勵(lì)，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)生：不行，我爬不上去。師：試一試吧，不試怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。師：面對(duì)通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)

8、試就跑掉了。（板書(shū)：放棄。）設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問(wèn)答中，體會(huì)巨人的膽小，領(lǐng)會(huì)“連連告退”的含義。3、學(xué)習(xí)813自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。師：面對(duì)同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？1)分角色朗讀這部分對(duì)話。2)出示螞蟻說(shuō)的話:“我能爬上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來(lái)?！拔夷苄?！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：充滿自信）誰(shuí)來(lái)當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。b.師：你能行嗎？生：我能行！師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”c. 師：你為什么這樣有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師

9、：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標(biāo)，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書(shū)：努力實(shí)踐）師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對(duì)它的嘲笑，但是它告訴生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。4、出示巨人和螞蟻在樹(shù)下說(shuō)的話，對(duì)比讀、師生合作讀。師：是呀，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)

10、有比腳更長(zhǎng)的路，小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功?。R讀）（三）總結(jié)升華師：生活中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？聯(lián)系生活談感受。師：困難并不可怕，只要我們有面對(duì)困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對(duì)困難說(shuō)：“我能行！”（四）作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文。2、想象小螞蟻在漫長(zhǎng)的爬行過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請(qǐng)你寫(xiě)在日記本上。（五）板書(shū)設(shè)計(jì) 上 天 的 螞 蟻 （身材魁偉）巨人（膽?。?放棄（很小很?。┪浵仯ǔ錆M自信） 努力實(shí)踐

11、 成功教學(xué)反思:1. 新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說(shuō)、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到

12、“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。2.課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，通過(guò)學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過(guò)讀文，教師將面對(duì)困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向。這一過(guò)程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺(tái)，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過(guò)拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。3.低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。上完課以后，我感