事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、隆德縣第四中學(xué)教案周次時(shí) 間2014年11月21執(zhí)教者程建紅課 題事物的正確答案不止一個(gè)課 型精讀課時(shí)計(jì)劃2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)目標(biāo)1、積累文中的新詞語2、掌握議論文的一般結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點(diǎn)的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)方法 誦讀法 聯(lián)想、想象法 合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備 師 ：多媒體課件 生 ： 預(yù)習(xí)課文 搜集資料 教 學(xué)重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。難點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。 教學(xué)過程（師生互動(dòng)）教學(xué)札記設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：同學(xué)們，我想問大家一個(gè)問題：1+1=?(同學(xué)們眾說紛紜：1、2、王、田

2、等)由這個(gè)問，同學(xué)們能想到第二個(gè)、第三個(gè)答案，真好，由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)第13課事物的正確答案不止一個(gè)板書一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)二、自主學(xué)習(xí)考考你：下列畫橫線的字你會(huì)讀嗎？根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍 駕馭創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。辨一辨:下面的多音字和形近字你會(huì)辨嗎？多音字：帖 絡(luò)形近字： 暮 涇 汲 榨 慕 經(jīng) 吸 窄1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本160頁，小聲地讀課文，思考問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。    第一、必須精通各種知識(shí)。（為什么要汲取知識(shí)？不精通知識(shí)就會(huì)一事無成，知識(shí)是形成創(chuàng)

3、意的素材。）    第二、必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（簡潔概括）    第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（我贊同這個(gè)觀點(diǎn)）    2、作者為了證明這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？生明確：舉例子舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）     3、這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？（點(diǎn)撥：精通各種知識(shí)體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識(shí)體現(xiàn)在哪？生：讀語句?；钣皿w現(xiàn)在哪？<組合、發(fā)明>持

4、之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。這三個(gè)必須要素之間能不能調(diào)換位子？為什么？不能，這是一個(gè)由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過程。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這屬于道理論證。小結(jié)：對(duì)于創(chuàng)造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來證明他的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識(shí)，再活用知識(shí)，并且持之以恒。問題（二）1、創(chuàng)造性思維是不是任何人都具有呢？生：（是）你怎么知道的？這個(gè)結(jié)論是誰提出的？這屬于什么論證方法？生：齊讀“富于創(chuàng)造力”2、看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西啊？明確：（缺乏創(chuàng)造力） 

5、   3、富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？明確：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 師：“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？生：齊讀“這種非凡的靈感逐漸充實(shí)?！?、這個(gè)屬于什么論證方法？明確：舉例論證。三、合作探究         1、你能不能結(jié)合自己或名人的事例，舉個(gè)例子論證擁有創(chuàng)造力的人，他留意了自己細(xì)小的想法而有所創(chuàng)造？（同桌合作討論）牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對(duì)論）、魯班等。小結(jié)：所以我們平時(shí)要留意自己細(xì)小的想法，即使不知道將來

6、會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口。2、課文經(jīng)過了層層論述，從創(chuàng)造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng)造性思維，到擁有創(chuàng)造力的人要具備的條件，是要說明一個(gè)什么問題啊？明確：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人（所以這個(gè)就是本文的中心論點(diǎn)）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人呢？關(guān)鍵是什么？生齊讀最后一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中心。四、達(dá)標(biāo)檢測有人說過：“想像是人的一種重要的創(chuàng)造力”。同學(xué)們，你們的想像力如何呢?讓我們來完成一道思維訓(xùn)練題。 (板書： )由圖形“”和“”，你想到了什么？再展開聯(lián)想寫一段話。5、 總結(jié)提升 一位哲人說過：“人的天職在于探索?！敝灰覀儾粷M足于一

7、個(gè)答案，不放棄追求，大膽想象，不斷探索，相信大家都能成為富有創(chuàng)造性的人。讓我們放飛創(chuàng)造性思維的風(fēng)箏，積極投身于創(chuàng)新的洪流中吧！布置作業(yè)：課后收集幾句關(guān)于“創(chuàng)造”、“創(chuàng)新”的名言警句。板書設(shè)計(jì)：事物的答案不止一個(gè)趣味引入，提出問題 層層深入，分析問題 得出結(jié)論，解決問題 教學(xué)反思：1、在事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)中，作者針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認(rèn)識(shí)，另辟蹊徑，提出了“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)，并在精當(dāng)分析的基礎(chǔ)上，著重論述了“如何成為一個(gè)具有創(chuàng)造力的人”的問題。文中有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受至關(guān)重要2、我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。 3、我感到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)課堂的影響，同時(shí)也為自己觀念轉(zhuǎn)變而帶來的進(jìn)步而喜悅。我相信，只要在教學(xué)實(shí)踐中積極貫徹新的教育理念，勇于創(chuàng)