淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)上的運(yùn)用

1、農(nóng)村小學(xué)巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣武鳴縣甘圩鎮(zhèn)達(dá)洞小學(xué) 甘底妹 內(nèi)容摘要：利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)使農(nóng)村語文教學(xué)充滿了情趣和活力，具有顯而易見的魅力。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。善于捕捉使用多媒體教學(xué)契機(jī)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，對引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐，具有積極作用。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)   多媒體   運(yùn)用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。隨著多媒體教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)，農(nóng)村語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化，其具有顯而易見的魅力：它節(jié)省了大量的教學(xué)時間，能夠使文字變成畫面；抽象的化形象；復(fù)雜的化簡單：靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使語文教學(xué)充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

3、的效果?？梢哉f，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。這兩年我們學(xué)校開始有了信息網(wǎng)絡(luò)并能運(yùn)用在教學(xué)上，在教學(xué)中我有了深刻的體會：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂于接受?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。特別是語文科教學(xué)效果更為突出。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖帧⒎枺D(zhuǎn)化為形象、生動畫面，能有效的調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對課文的理解。小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式

5、多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)六年級上冊索溪峪的“野”一課時，不管是老師還是學(xué)生都沒到過張家界，想讓學(xué)生從“十里畫廊”、“百丈峽”幾個詞中去感受到張家界的美麗風(fēng)光，體會索溪峪風(fēng)光的“野”顯得有些蒼白無力、學(xué)起來枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。但利用多媒體教學(xué)以后，“十里畫廊”、“百丈峽”等景點(diǎn)的圖片在動聽的背景音樂聲中，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛身臨其景，游覽于索溪峪的群山之

6、中。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動?？梢姡枚嗝襟w可把無聲的教材內(nèi)容變成有聲有色的圖象，化靜為動，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，較快理解課文內(nèi)容。二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。在教學(xué)五年級下

7、冊草船借箭這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主

8、探究。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分練說，通過多媒體的直觀顯示，把兩種不同學(xué)習(xí)情形濃縮成一幅生動有趣的圖畫，并引導(dǎo)學(xué)生視覺、語言、思維共同參與，從而促進(jìn)學(xué)生對可文蘊(yùn)含的道理的理解。三、利用多媒體信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂效果。學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體抽象具體的發(fā)展規(guī)律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。如我上六年級上冊詹天佑一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個難點(diǎn)。我用課件把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。上六年級上冊狼和鹿的故事這一

9、課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。教學(xué)過程中難點(diǎn)在情景中得到突破，教學(xué)過程的重點(diǎn)也在情景中變得更為突出。最后，學(xué)生把收集到鯨的資料互相交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。可見多媒體的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，又啟發(fā)了學(xué)生的情感

10、的投入，達(dá)到求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂效果。四、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量 教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費(fèi)了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固

11、、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。 五、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段，節(jié)約課堂時間。課文板書設(shè)計(jì)相當(dāng)重要，可以幫助學(xué)生理解記憶。但有的板書需要很長時間才能完成，利用多媒體手段可以免去了很多抄寫的時間，節(jié)約課堂時間。比如教學(xué)六年級上冊大瀑布的葬禮文中用很多優(yōu)美的詞句描寫大瀑布的美，后來由于種種原因使大瀑布漸漸消失，學(xué)生只是從文字中了解到瀑布，不能從感觀上理解。老師過多的講解不僅浪費(fèi)了時間，還分散了學(xué)

12、生的思路。用多媒體教學(xué)手段就不同了，只要輕輕一點(diǎn)，準(zhǔn)備好的圖片就會隨即出現(xiàn)，既節(jié)約了時間，又便于學(xué)生理解，還活躍了課堂氣氛。如我在講草船借箭一文時，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及草船借箭的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識。六、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增加信息量，拓展教育空

13、間。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多是以單一的形式來傳授知識的。如聽力課訓(xùn)練聽，閱讀課訓(xùn)練讀等，教學(xué)效果不理想。如今，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，可結(jié)合有關(guān)情境、情節(jié)，以“立體”的形式展示教學(xué)內(nèi)容。用多媒體教學(xué)手段還可以配合課文適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些有關(guān)材料和時代背景的介紹，從而降低了學(xué)生理解的難度。例如，教五年級上開國大典時，可以綜合應(yīng)用錄像、錄音，播放當(dāng)時有關(guān)的紀(jì)錄片，從而強(qiáng)化了感受，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，學(xué)生對開國盛況由模糊變?yōu)轷r明，這對學(xué)生體會課文的意境有很大的幫助。例如教學(xué)六年級下冊杜甫江畔獨(dú)步尋花，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩

14、時，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，蝴蝶飛舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十五分鐘的效率極高。而且在四十五分鐘的課堂中，學(xué)生主動參與，興趣盎然。七、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

15、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。多媒體技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)活動中，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)有著不可忽視的功能。 通常我們分析一篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，費(fèi)時頗多，有時遇到一些復(fù)雜的文章，學(xué)生的思維很容易發(fā)生障礙，多媒體技術(shù)教學(xué)的再現(xiàn)性可以把學(xué)生帶入一個個知識領(lǐng)域，使學(xué)生不斷地利用現(xiàn)有知識去探求新知識，挖掘思維潛力。如作文是綜合性、創(chuàng)造性的運(yùn)用語言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維活動，作文前，若運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，學(xué)生在形象、聲音、情感的刺激下愉快地觀察、想象、根據(jù)自己的觀察確定寫作的主要內(nèi)容和中心，尋求語言表達(dá)的途徑，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多

16、方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識和描述事物，提高作文能力，還可以誘發(fā)學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、靈活性和創(chuàng)造性。 事實(shí)上，多媒體技術(shù)和語言學(xué)科的整合作用遠(yuǎn)非如前所述。廣大語文教師可從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用現(xiàn)有條件開展多媒體技術(shù)和語文學(xué)科的整合教學(xué)，以改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。  所以我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，要想更好地利用多媒體技術(shù)，一是應(yīng)該最大限度的挖掘教材本身所涉及的外延，讓這些材料都能為語文教學(xué)服務(wù)，因?yàn)橛腥苏f“語文的外延就是生活的外延”。二是很好的掌握多媒體教學(xué)的操作技術(shù)，例如應(yīng)該學(xué)會做課件，做動畫，剪輯合成視頻等。三是要學(xué)會搜集信息。四是要學(xué)會進(jìn)行資源的整合。總體來說，多媒體教材挖掘得多了，恰當(dāng)了，就能讓我們的語文教學(xué)大放異彩，就能把多媒體技術(shù)在語