優(yōu)化作文評價呵護創(chuàng)作激情

1、優(yōu)化作文評價呵護創(chuàng)作激情全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：“作文評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價?！币虼耍W(xué)生的作文評價應(yīng)遵循各年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展特點，建立切實有效的評價機制，采取有針對性的評價方法，真正呵護小學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生的寫作水平。那么，怎樣才能達(dá)到這一目的呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：一、貼近兒童生活，過程評價奠基礎(chǔ)傳統(tǒng)的作文評價采用統(tǒng)一的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，過分強調(diào)甄別和選拔功能，忽視了學(xué)生在作文過程中的情感體驗。其實，學(xué)生的每一篇作文，不論好壞，都是學(xué)生

2、經(jīng)過努力得來的，都是學(xué)生的情感經(jīng)歷和內(nèi)心世界的反映，這就要求我們必須從原來只注重作文文本的優(yōu)劣轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的評價，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的情感體驗。因此，關(guān)注兒童，了解兒童生活，從兒童生活入手，洞察兒童的內(nèi)心世界，重視兒童的情感體驗，是創(chuàng)新作文評價的基礎(chǔ)。（一）重視材料準(zhǔn)備過程的評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。”因此，我們必須關(guān)注學(xué)生寫作材料的獲得過程，并根據(jù)其過程給予恰當(dāng)評價。在作文教學(xué)中，教師要“引導(dǎo)學(xué)生從 我 的世界走向周圍 的世界，從我 的生活走向社會群體 的生活， ”（楊再隋語）。要引導(dǎo)學(xué)生從作文課堂走向社會大課堂，融

3、入社會生活；要擦亮學(xué)生明亮的雙眼，充分認(rèn)識豐富多彩的物質(zhì)世界；要啟迪學(xué)生的智慧，展開想象的翅膀，使之充滿幻想和想象。這樣，小學(xué)生就能繪童心、露童趣、敘童事，就能寫實在的事物，寫豐富的想象，就能說真話實話，抒真情實感。作文評價時，盡管篇幅有長有短，用詞有優(yōu)有劣，但只要學(xué)生能根據(jù)觀察體驗，寫出富有個性化的作品，我們都要給予好的作文評價。（二）重視作品修改過程的評價語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”因此，我在引導(dǎo)學(xué)生修改作文時注意教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生學(xué)會

4、修改作文，對認(rèn)真修改的學(xué)生及時表揚，對學(xué)生中涌現(xiàn)出的好的修改方法予以推廣。葉圣陶說得好：“文章改完后，最好是念一兩遍，這也是個好習(xí)慣?！痹谧魑男薷闹校瑢W(xué)們讀讀改改，發(fā)現(xiàn)毛病，按照自己的理解，進(jìn)行修改，改好以后大聲朗讀給家長、同學(xué)或老師聽，這樣，會有意想不到的收獲。學(xué)生改完后，教師要閱讀改后習(xí)作，進(jìn)行總結(jié)，好的適時表揚，對學(xué)生在修改過程中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感認(rèn)真記錄，為在習(xí)作批改時酌情提高等次作為依據(jù)。教師要把修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作作為修改的范例和學(xué)生比較品析。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的修改興趣和自改作文的能力。教師要常常歸納學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題，結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練重點，選取較典型的文章作“鏡子 ”

5、，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)修改理由，再以學(xué)生的佳作為“向?qū)?”，指導(dǎo)學(xué)生找到“治病良方 ”。二、自主合作修改，多元評價抓關(guān)鍵語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等次表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！弊魑脑u價不是教師單方面的權(quán)利，而是要讓學(xué)生自主參與，學(xué)會評價，從而實現(xiàn)對自我的激勵和超越。因此，教師要為每一位學(xué)生提供機會，讓學(xué)生人人參與評價，采取多元化的評價機制，提高學(xué)生參與作文的積極性。比如學(xué)生完成作品后，可以讓他先給自己的作文下評語，打等次；也可以讓學(xué)生相互評價，促進(jìn)他們共同提高；然后由教師參考學(xué)生的自評，寫出賞

6、識性的評語。這種自主合作的評價方式，讓學(xué)生成為評價的主體，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。在實際的討論和評判中，學(xué)生體驗更深，感悟更切。教師以“朋友 ”、 “伙伴 ”身份出現(xiàn)，進(jìn)行師生、生生互議互評，刺激學(xué)生的參與欲，發(fā)揮學(xué)生個性互補優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生彼此啟發(fā)，相互傾聽，在思考中評價，在評價中思考。學(xué)生在積極主動的思維情感活動中大膽探索，細(xì)心體驗，相互交流，相互評價，相互影響，相互賞識，啟迪學(xué)生思辯的靈感，激活學(xué)生積累的語言和積淀的語感，實現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。三、xx角色一致，聊天評價促催化作文評價的方式和方法是多種多樣的。有教師在作文評價時，往往局限于作文文本本身，而忽視了文本

7、背后的人 學(xué)生?？偸钦驹诮處?、成人的角度去加以評價，用大人的心理對待兒童的內(nèi)心體驗。教師應(yīng)更換角色，站在孩子的角度，把自己當(dāng)成學(xué)生，進(jìn)入兒童世界，體驗兒童心理，切忌以成人的思維代替兒童的天真，以教師的語言代替學(xué)生的話語，要尊重學(xué)生原作的完整性、童趣性，采取適合兒童身心特點的方式去評價學(xué)生的習(xí)作。教師同學(xué)生進(jìn)行聊天式的作文評價就是一種有效提高學(xué)生寫好作文的催化劑。聊天式作文評價的方式主要有以下幾種：（一）賞識性聊天評價。賞識性聊天評價貴在發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的“美 ”，教師要用贊許的眼光看待學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，對文章的結(jié)構(gòu)、選材、立意、佳句等予以肯定，同時指出克服“美 ”中不足的方法和努力方

8、向，使作文更 “美 ”。（二）探討性聊天評價。探討性聊天評價貴在與學(xué)生的研討上，要和學(xué)生一道從作文立意、選材、表達(dá)方式、行文思路等方面進(jìn)行研究討論，雙方充分發(fā)表意見，相互交流心得，促進(jìn)師生溝通。（三）導(dǎo)向性聊天評價。導(dǎo)向性聊天評價貴在給學(xué)生指出習(xí)作存在的問題和努力方向。如開始時可在聊天的過程中指出學(xué)生在書寫、標(biāo)點等方面存在的問題，然后要求學(xué)生書寫工整，標(biāo)點正確，不出現(xiàn)錯別字，寫好片斷；接下來，通過再次與學(xué)生在作文評價時的聊天，要求學(xué)生錘煉語言，主題突出、條理清晰、有文采，使導(dǎo)向性聊天評價遵循“由易到難 ”規(guī)律，逐漸將寫作目標(biāo)層次推向高一層次，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。四、建立個性檔案，賞識評價求

9、升華語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還要有關(guān)于學(xué)生寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā)展過程?！苯處熞ê脤W(xué)生的寫作檔案，做好學(xué)生的成長記錄，為每個學(xué)生提供成功的機會，讓其體驗收獲，體驗自信，體驗成功的喜悅。要正視學(xué)生的個別差異，采用觀察、調(diào)查、收集資料等方法，捕捉學(xué)生個性化的寫作行為和寫作心理的投射表現(xiàn)，從而對不同學(xué)生提出不同的作文要求，寫出適合學(xué)生實際的賞識性評語，激勵學(xué)生健康成長。在個性化評價理念指導(dǎo)下，教師不要吝嗇贊許與鼓勵，要善于有針對性地評價學(xué)生的作品，并將評價和有關(guān)內(nèi)容記錄在案。對語言理解能力發(fā)展較慢、寫作較困難的學(xué)生，教師要給予熱情的鼓勵，允許寬限時間和向他人求助，讓他鼓足勇氣逐步創(chuàng)造成功。對口頭表達(dá)能力較強，課堂上發(fā)言積極，但在書面寫作時辭不達(dá)意的學(xué)生，要給予他們口頭作文的機會，適當(dāng)抬高他們的作文成績，同時不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”這樣，每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。這些我們都應(yīng)在寫作檔案中真實地記載下來，既可讓教師從檔案中掌握學(xué)生的成長過程和規(guī)律，也可讓學(xué)生從檔案的賞識評價中點燃寫作熱情，從而實現(xiàn)師生雙向互動，合力共驅(qū)，在增近師生距離中變成相知、相信的益友的同時，不斷增強學(xué)