教學設計 (47)

1、多彩的民族傳統(tǒng)紋樣教學設計劉芳云課型：設計.應用教學目標：1、了解和掌握民族傳統(tǒng)紋樣的特點與單獨紋樣設計的要素，并能運用設計要素制作一幅單獨紋樣作品。2、養(yǎng)成善于觀察與發(fā)現(xiàn)美的眼光，體驗創(chuàng)意的設計構(gòu)思帶來的樂趣，從中享受成功的喜悅。教學重點：了解民族傳統(tǒng)紋樣，用單獨紋樣進行創(chuàng)意設計。教學難點：紋樣設計的寓意與吉祥性。教學過程：1、 歌曲導入、滲透紋樣文化：老師給同學們播放一首歌曲請聽一聽。教師播放歌曲。學生：聆聽歌曲：五十六個民族五十六朵花“老師問大家一個問題，你們知道剛才歌中唱的是什么內(nèi)容？為什么是五十六朵花嗎？”學生回答：“五十六個民族就是五十六朵花?！苯處煟骸皩Γ蠹叶贾牢覀儑沂且粋€

2、多民族的國家，有56個民族。每個民族都有自己獨特的服飾、風俗及觀念。今天我們就來學習與服飾相關(guān)的紋樣。教師出示課題：多彩的民族傳統(tǒng)紋樣“請同學們說一說什么是紋樣？”學生：思考、說出。教師：“紋樣就是花紋或圖案，我們學習的這一課就是屬于圖案的設計課，是設計范疇，今天通過學習，要求大家利用身邊的工具制作出精美的設計效果。首先來欣賞一下少數(shù)民族的傳統(tǒng)紋樣，看看是什么樣的。”學生欣賞課件圖片，加深對民族傳統(tǒng)紋樣的理解。感受民族傳統(tǒng)紋樣的美。教師：“請說說你對少數(shù)民族傳統(tǒng)紋樣的印象。這些少數(shù)民族傳統(tǒng)紋樣給你怎樣的感覺？”學生：“色彩艷麗、形式獨特、有濃郁的民族特色?！苯處煟骸巴瑢W們說的很好，我們許多少數(shù)

3、民族，他們沒有自己的文字，所以將歷史事件、傳說故事通過他們智慧的雙手，編成紋樣裝飾在自己的服飾或生活用品上，使得民族文化與觀念得以繼承與發(fā)揚。就像剛才圖片中看到的苗繡中的務茂媳一樣，她是一位苗族女英雄，就像我們漢族的花木蘭。相傳她英姿颯爽，戰(zhàn)無不勝。在戰(zhàn)場上騎著雙頭雞，右手中傘可以讓她隱身，左手拿令旗可以讓她招來天兵天將。人們?yōu)榱司拺阉?，將她的故事繡在服飾上代代相傳。所以苗繡還被人們稱為“彩線上的史詩”。教師：“下面請來欣賞一下苗繡中的其它務茂媳紋樣。你們覺得好看嗎？”學生：好看。好看在哪里？生：圖案、花紋，有民族特色。教師：“同學們說得太棒了。下面，我們再來欣賞一下真正的苗繡作品。師出示苗繡

4、作品。學生欣賞觀察。教師：“請同學們說說這幅苗繡作品中的圖案是什么樣的？有什么寓意？學生：思考，交流、說一說。教師小結(jié)：“同學們說得都很好，這幅苗繡作品中的圖案是中心對稱式的，我們以前學習過剪、畫對稱式紋樣的方法，感受了剪紙作品中吉祥紋樣的美。今天這節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上的一個延伸。二、講授新課、學習紋樣知識1、視頻繼續(xù)欣賞，發(fā)現(xiàn)紋樣美。教師：傳統(tǒng)的民族紋樣多姿多彩，裝飾著各民族的生活。讓我們繼續(xù)欣賞。師展示帶有民族紋樣的藝術(shù)品。學生欣賞、觀看，進一步感受民族紋樣的美。2、分析、探討紋樣美。教師：“這些民族紋樣用于我們的生活，請同學們看教材20頁，書中這些民族紋樣，它們的色彩給你怎樣的感受？”學生

5、：“色彩鮮艷、明快、對比強烈。”教師小結(jié)：“我們中國傳統(tǒng)紋樣，遵循著中國傳統(tǒng)的色彩觀，也就是“五色觀”，這是中華民族色彩美學的基礎(chǔ)，對民族傳統(tǒng)紋樣有著一定的影響。”學生：認識五色知識紅、黃、綠（含青）、白、黑。教師：“請同學們觀察一下哈薩克族的收納袋，你覺得這些色彩有什么用意？”學生：思考、解讀。（因這個民族常年生活在草原或戈壁這樣冷色環(huán)境下，所以他們喜歡熱烈奔放的暖色。）教師：“我們民族傳統(tǒng)紋樣的顏色不僅具有裝飾作用，同時，還有表達情感的作用。”3、分析、探討紋樣設計之美。A、學習紋樣設計規(guī)律，了解單獨紋樣：教師：“我們學習紋樣，不能只看顏色，還要學習它的設計方法和設計寓意。如哈薩克族的收納

6、袋上出現(xiàn)的兩個重復的紋樣，彝族繡片上出現(xiàn)的八角紋等圖案。八角紋在彝族不是一個普通的紋樣，而是一個具有特殊意義的數(shù)字，它代表彝族古老紀年方式，同時又代表不同方位神明，象征彝族人對太陽的崇拜。在民族藝術(shù)中，像八角紋這樣具有獨立性的紋樣，我們就叫它“單獨紋樣”。單獨紋樣是指具有相對獨立，并能單獨用于裝飾的紋樣。它分為對稱式和均衡式，可在三角、圓、方等形式中構(gòu)圖。教師出示對稱式和均衡式紋樣。學生欣賞、分析構(gòu)圖形式及特點。了解單獨紋樣的設計方法。B、學習紋樣設計規(guī)律，了解適合紋樣：教師：“請同學們觀察一下課本第21頁上方“各種形的紋樣設計示例”中的三幅作品，它們分別選用單獨紋樣在三角、圓形、方形中進行構(gòu)圖。請你與組內(nèi)同學研究一下，能否發(fā)現(xiàn)它們的設計規(guī)律？”學生：觀察、發(fā)現(xiàn)、找一找。教師根據(jù)學生回答進行小結(jié)：“將單獨紋樣根據(jù)一定外形限制進行加工變化，按照一定的規(guī)律進行組合，得到的紋樣就叫適合紋樣?！苯處熇^續(xù)提問：“教材第21頁設計示例中給出的三幅作品采用了什么構(gòu)圖形式？白族繡片屬于什么紋樣？采用了什么構(gòu)圖形式？”教師出示準備好的紋樣學生進一步欣賞，用以下兩種形式進行示范：a、運用先剪后拼擺的方式，示范創(chuàng)作單獨紋樣與適合紋樣。b、按不同骨式在彩紙上進行排列繪制。三、布置作業(yè)：要求：根據(jù)自己準備和搜集的單獨紋樣，運用本課所學設計紋樣的方法