《別餓壞了那匹馬》的公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?別餓壞了那匹馬?教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀教學(xué)過程中，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?如是說?別餓壞了那匹馬?記敘了酷愛讀書的“我在失去看書時(shí)機(jī)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達(dá)了“我對(duì)殘疾青年的感謝之情全文描寫細(xì)膩、情真意切本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解【教學(xué)目標(biāo)】一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、為難、囁嚅、枯蔫2聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：溜之大吉、鄙視、厚顏無恥、一文不值3

2、了解課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)主要人物及其特點(diǎn)二、方法和過程目標(biāo)1以自己的方式去閱讀，以自己的經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，讀出自己獨(dú)特的感悟2熟練運(yùn)用抓住人物、把握事件的方法，理清課文脈絡(luò)3繼續(xù)學(xué)習(xí)與人合作、靜心傾聽、合理吸收和敢于批判三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1感受和學(xué)習(xí)殘疾青年助人為樂的高尚品質(zhì)，同時(shí)積極倡導(dǎo)誠(chéng)信風(fēng)氣2培養(yǎng)愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：生字卡片，重點(diǎn)語句的幻燈電腦演示文稿學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀熟課文，理清思路，大致概括主要內(nèi)容【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、談話激趣，釋題導(dǎo)入新課1談話入題：同學(xué)們，我們?cè)?jīng)十分痛恨一個(gè)“說謊的孩子，痛恨他一連幾次謊

3、稱“狼來了把山下的人騙上山去可有人卻說“世界會(huì)因?yàn)橹e話而丑惡，也會(huì)因?yàn)橹e話而美麗，有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊話揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬2設(shè)置懸念：課題中的“那匹馬，是一匹根本不存在的馬，可就是這句美麗的謊話背后，有一個(gè)催人淚下的故事，有一顆無比高尚的心靈讓我們翻開課本，跟隨作者走進(jìn)課文，去了解那個(gè)故事，去感受那顆心靈吧！【設(shè)計(jì)意圖】課題就是一個(gè)謊話一個(gè)“美麗的謊話這一導(dǎo)課，由孩子對(duì)謊話的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)談起，引出謊話的兩種極端情形，成心給學(xué)生造成認(rèn)知沖突，產(chǎn)生懸念，從而激起學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興趣，頗有引人入勝之效二、一讀課文，全面疏通文句1提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課

4、文，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，生字隨時(shí)查詞典弄清音形；讀好每個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每句話，有拗口的回頭反復(fù)讀幾遍2反應(yīng)初讀情況：出示重點(diǎn)生字，擇重正音析形指名假設(shè)干學(xué)生，分工讀完全文朗讀完畢，學(xué)生評(píng)議，教者評(píng)點(diǎn)，再擇難句適度指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，在具體研究語言文字、體會(huì)詞句內(nèi)涵時(shí)，一般不能逐詞逐句地去朗讀、去品評(píng)，但是全程教學(xué)又不能出現(xiàn)“盲區(qū)因此安排這樣一個(gè)全文通讀、掃清字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅很好地防止了“盲區(qū)，而且為下面的整體感知做了鋪墊 三、二讀課文，整體把握故事1談話啟發(fā)：這個(gè)故事，文字比擬長(zhǎng)，但是思路比擬清晰，你們能不能綜合時(shí)間的推移、人物的變換以及情節(jié)的

5、開展變化等因素，簡(jiǎn)要地概括成主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字2學(xué)生自學(xué)：教者巡視，排憂解難，對(duì)個(gè)別“學(xué)困同學(xué)適度提示方法 不妨先劃分為幾個(gè)局部，并歸納每個(gè)局部的內(nèi)容：0102我沒錢在一家書攤看書，得到了殘疾攤主的默許0309父親因我白看書嚴(yán)肅教育我，讓我扯馬草換錢看書1012從此我扯馬草換錢看書，換不到錢就忍著不看書1322攤主得知我賣不出馬草，讓我把馬草賣給他換書看2331我發(fā)現(xiàn)攤主家沒有馬，是為讓我看書成心收下馬草的，十分感動(dòng)同桌商議，互相修正補(bǔ)充3班級(jí)交流：教者根據(jù)需要，指名23人交流，適度評(píng)點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】新?課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)體驗(yàn)和感悟，注重語文教學(xué)的“人文性，但是并不意味著不要

6、“工具性，并不意味著不要訓(xùn)練概括能力；而概括能力恰恰應(yīng)該在長(zhǎng)課文的教學(xué)中予以關(guān)注因此，本環(huán)節(jié)特意安排這樣一項(xiàng)訓(xùn)練，這對(duì)于六年級(jí)同學(xué)來說，也許更有必要四、三讀課文，初步掃描人物1過渡談話：弄清了故事的經(jīng)過，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了這個(gè)故事中有哪幾個(gè)主要人物呢？學(xué)生答復(fù)，教者板書：“我、父親、書攤主人、他的妹妹大家一定知道，作者寫這篇文章的主要目的是什么？學(xué)生答復(fù)：贊美殘疾的書攤主人，表達(dá)對(duì)他的感謝之情其實(shí)，除了這位書攤主人，其他幾個(gè)人物也是可愛的，讀讀課文，揣摩揣摩他們的表現(xiàn)，就會(huì)看到他們的閃光點(diǎn)你喜歡哪位，就研究哪位，找出有關(guān)語句體會(huì)他她的可愛之處，好嗎？可以先預(yù)測(cè)一下哪些同學(xué)研究哪個(gè)人物，

7、不均勻的話適度干預(yù)2學(xué)生自讀：教者巡視，對(duì)困難學(xué)生稍稍提示一兩句幫助揣摩3交流評(píng)點(diǎn)：學(xué)生意見預(yù)設(shè)參考“我，酷愛讀書，從以下語句看出：“那個(gè)書攤是我放學(xué)后惟一流連忘返的地方惟一、流連忘返“我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾那么小故事裝作、像賊一樣地偷看“攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤 來之不易、立即奔向父親，正直誠(chéng)信，教子嚴(yán)格，從以下語句看出：“父親怒目圓瞪繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在了我臉上怒目圓瞪、不由分說地抽“父親奪過我手中的那本書，匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了奪過、翻、交、拽“打你不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬運(yùn)隊(duì)的馬車夫需要馬草，

8、你可以扯馬草換錢再發(fā)現(xiàn)你看書不給錢，我饒不了你！ 不為別的、饒不了你攤主的妹妹，純樸善良，從以下語句看出：“姑娘木然地接過我手中的馬草，提進(jìn)了里屋木然“聞聲奔出的碧云對(duì)我的馬草開始贊不絕口：想不到你扯的馬草會(huì)是最好的盤根草，馬兒吃得香哩！贊不絕口、想不到是最好的【設(shè)計(jì)意圖】遵循新?課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀的理念，在進(jìn)入認(rèn)識(shí)課文中心人物、傳遞核心價(jià)值之前，我們特意“拓展思維空間，讓學(xué)生挖掘文本的多元價(jià)值，以充分發(fā)揮文本的最大效用  第二課時(shí)一、扼要回憶，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)教者：引導(dǎo)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了?別餓壞了那匹馬?

9、，揭示課題初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)人物，誰能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？學(xué)生：回憶已經(jīng)研究的幾個(gè)人物，簡(jiǎn)單聯(lián)系有關(guān)事例評(píng)價(jià)其品質(zhì)特點(diǎn)教者：根據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并穿插板書：“我、爸爸是啊，本文出現(xiàn)的幾個(gè)人物，都很可愛，都有他們的美德，但是，最可愛的、最讓人感動(dòng)的人又是誰呢書攤主人，一個(gè)坐在輪椅上的殘疾青年板書：書攤主人他究竟哪些地方可愛、什么事情讓人感動(dòng)呢？讓我們翻開課本，走進(jìn)他的書攤【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面起到檢驗(yàn)舊課學(xué)習(xí)效果的作用，另一方面，讓學(xué)生整理其腦海里的相關(guān)認(rèn)知儲(chǔ)藏，對(duì)新課學(xué)習(xí)研究和認(rèn)識(shí)本課主要人物形成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)背景，可以使新課學(xué)習(xí)有的放矢，事半功倍二

10、、研讀課題，直覺人物品質(zhì)1教者啟發(fā)引導(dǎo)：“別餓壞了那匹馬，憑借你到現(xiàn)在為止對(duì)課文的了解，你從這個(gè)課題中知道哪些意義？2學(xué)生暢所欲言：按照一定邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的理解我知道，“別餓壞了那匹馬完完全全就是謊話我知道，“那匹馬是殘疾青年虛構(gòu)出來的我知道，“別餓壞了是殘疾青年“收購(gòu)馬草的虛假理由，因?yàn)闆]有馬也就根本談不上“餓壞了我知道，虛構(gòu)“那匹馬，編造收購(gòu)馬草的理由，都是要讓“我有書看我知道，殘疾青年編造這樣的謊話，不但是要讓我看書，而且想讓我看得心安理得，因?yàn)檫@樣一來，讓我覺得自己也為他“解決了困難3教者小結(jié)煽情：是啊，一個(gè)謊話，為的是滿足我渴求讀書的欲望；一個(gè)謊話，白白犧牲了自己每天幾個(gè)子兒收入；一個(gè)

11、謊話，還要每天為我效勞，給我騰出一張小凳子這種謊話，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的品格呀，板書：樂于助人所以我們可以稱這種謊話叫學(xué)生齊：美麗的謊話【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于人來說，“眼睛是心靈的窗口；對(duì)于文章來說，題目是文本內(nèi)容的窗口真正會(huì)寫作文的人，很講究命題；真正會(huì)讀文章的人，也應(yīng)該很善于從題目入手，透過題目揣摩內(nèi)容，也借助題目領(lǐng)悟意蘊(yùn)本環(huán)節(jié)即旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題，學(xué)會(huì)由題統(tǒng)文，由題悟文三、研讀文本，揣摩人物內(nèi)心1教者過渡談話：是啊這位殘疾青年是怎樣編造美麗的謊話的？謊話中又包蘊(yùn)著怎樣的美麗想法呢？讓我們認(rèn)真研讀課文最后兩局部，要求;劃出殘疾青年說謊的表現(xiàn)以及能看出他說謊的重點(diǎn)字詞；揣摩揣摩

12、他這樣做時(shí)，心里是怎么想的；試著用朗讀來描述他的態(tài)度和心情2學(xué)生自讀感悟：教者巡視，隨機(jī)啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥3集體交流練讀：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我說道：“過來，讓我看看你的馬草他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！“一愣，想：他馬草怎么沒賣掉？那不就沒法看書了嗎？怎么辦？“一亮，想：哎，有了，我可以收下他的馬草“認(rèn)真地看，想：小朋友，我可真的看上你的馬草啦！“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！“老爸不是有一匹馬嗎？，想：妹妹，我想幫這位小朋友呢，你明白嗎？“以哥哥的口吻命令道：聽見沒有？想：你怎么就那

13、么笨呢？叮囑我：“以后馬草就賣給我別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬行嗎？“別耽誤時(shí)間餓壞了那匹馬，想：你責(zé)任重大，必須準(zhǔn)時(shí)來看書哦！，“行嗎？我這是在請(qǐng)你幫助來看書，你不會(huì)不容許吧？他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬想：你早該來看書了，馬都等急了“過來一下，今天這么多的馬草，還應(yīng)該找你4分錢看書是看書，賣馬草是賣馬草，兩碼事來，你接著說著，他就給我扔來兩枚硬幣想：馬草的錢足夠看書的，你放心大膽地看吧“是不是有事出去了？他疑惑地自語道想：碧云哪，你怎么還不來？可不能“穿幫啦！“別、別、別他急了，“碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云來提！想：碧云啊碧云，你

14、咋早不離開晚不離開，偏偏這時(shí)候離開呢？這下真要“穿幫啦！“回來！他在身后叫道，“那馬會(huì)踢傷你的！想：哎呀，完了完了，這下可怎么跟他交代呢？這是傷自尊的呀！略4加深情感體驗(yàn)：談話誘發(fā)情感：同學(xué)們，身患?xì)埣驳臅鴶傊魅?，為了讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得看他的書，收下一堆廢物卻說是好馬草此時(shí)此刻謊話已戳穿，謎底已解開，如果是你，你會(huì)怎樣？學(xué)生各抒己見表達(dá)感動(dòng)之情是啊，課文中的作者，就是當(dāng)事人，怎能不萬分感動(dòng)呢？大家一定能夠把謊話穿幫這一局部讀得很好學(xué)生自由朗讀，然后踴躍爭(zhēng)取朗讀，最后齊讀【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，緊扣“美麗的謊話展開教學(xué)，一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字本身，從主人公的外部表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)謊話之“謊；另一方面，啟發(fā)學(xué)生通過想象揣摩主人公的內(nèi)心活動(dòng)去挖掘謊話之“美；而在整個(gè)過程中都注意由學(xué)生自己去讀書，去體悟，真正表達(dá)了“對(duì)話理念四、拓展閱讀，進(jìn)行閱讀遷移1談話引導(dǎo)：人世間有許多人，為了親人、為了他人、為了有苦難的人，說過美麗的謊話，你們還想知道這方面的故事嗎？好，老師這里就有一個(gè)?父親的謊話?文章略，請(qǐng)大家快速閱讀，看完后發(fā)表你的感言2學(xué)生閱讀3集體交流略【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀環(huán)節(jié)，既有利于課文主題得以強(qiáng)化，讓它所要頌揚(yáng)的美德得以在學(xué)生心中升華；又有利于閱讀方法的遷移運(yùn)用，得以盡快熟練；同時(shí)也有利于擴(kuò)大閱讀面，促使學(xué)生把興趣推廣到課外閱讀中去【板書設(shè)計(jì)】