書法與語文教學(xué)的互促性研究——結(jié)題報告

1、市東升學(xué)校市級課題書法與語文教學(xué)的互促性研究結(jié)題報生口二0年六月二日一、課題構(gòu)思（一）課題提出的背景中國的書法藝術(shù)博大精深、 源遠流長， 在世界文化藝術(shù)中， 漢字書法獨樹一幟。 2009 年 9 月 30 日，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。 表明書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正煥發(fā)著無限的青春和魅力。寫字教育作為書法藝術(shù)的初級階段， 受到了黨和國家高度重視。 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制訂的面向二十一世紀教育振興行動計劃中明確要求“各級各類學(xué)校特別是中小學(xué)， 要繼續(xù)把說好普通話， 寫好規(guī)字， 提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要容”。國家教育部下發(fā)的關(guān)于加強義務(wù)教育階段中小學(xué)

2、寫字教學(xué)的通知、小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要、新課程標準等寫字教育的綱領(lǐng)性文件，明確了小學(xué)寫字教學(xué)的目標要求和具體容。 這一系列指示和綱要為寫字教育提供了可靠保證和重要依據(jù)。但是， 長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 中小學(xué)寫字教學(xué)被嚴重忽視， 學(xué)校片面注重知識的傳授， 而把寫字作為學(xué)生書面作業(yè)和考試的表達方式。 寫字教學(xué)成了語文教師的事， 普遍不開設(shè)寫字課， 也不與其它學(xué)科聯(lián)系， 對學(xué)生的日常書寫更是放任自流。在教學(xué)中寫字訓(xùn)練不規(guī)，書寫的坐姿、執(zhí)筆、筆畫、結(jié)構(gòu)缺乏嚴格要求和認真指導(dǎo)，學(xué)生寫字潦草，錯字、別字連篇。同時，教師書寫水平欠佳， 大部分教師在師學(xué)習(xí)和在工作之后缺乏寫字基本功練習(xí)和教法研究， 尤其

3、是毛筆字書寫普遍較差， 進入書法研究層次的人數(shù)更少。 而在推進素質(zhì)教育的當今，隨著“外語熱”和微機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展， 許多人走向“漢字書寫無用”和提倡“無紙化”的極端。片面的認為，字寫得好壞無關(guān)緊要，精通電腦和外語就行。對寫字教學(xué)的漠視，使這項重要的常規(guī)教學(xué)成為學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。分析寫字教育的現(xiàn)狀， 令人擔(dān)憂， 長此下去不僅書法這一寶貴的國粹難以弘揚，而且使寫字教學(xué)形同虛設(shè)，失去了存在的意義。因此，我們認為素質(zhì)教育必須從育人的根本上抓起， 教學(xué)創(chuàng)新必須在繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提下進行， 否則，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成為無源之水，無根之木。為了深化素質(zhì)教育，我校把寫字教學(xué)這一基礎(chǔ)性常規(guī)教學(xué)提升為教學(xué)科

4、研，把寫字與語文教學(xué)密切結(jié)合起來， 根據(jù)國家對寫字教育的要求， 針對現(xiàn)實存在問題，發(fā)揮校本教育優(yōu)勢，確立了“書法與語文教學(xué)的互促性研究”課題，一方面加強語文教學(xué)和寫字教學(xué)的研究， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)； 另一方面探究書法和語文教學(xué)的相互促進關(guān)系，促進書法和語文教學(xué)效果的共同提高。（二）課題研究的目標繼承和弘揚祖國傳統(tǒng)文化書法藝術(shù)，探索書法與語文教學(xué)的互促性關(guān)系， 整合書法與語文教學(xué)資源， 加強寫字技巧訓(xùn)練， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，要求把字寫得正確、端正、規(guī)、整潔、有美感，為在校學(xué)習(xí)和今后工作、 生活打下扎實的基礎(chǔ)。 改變學(xué)校師生漠視書寫的不良現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)

5、生在思想認識上、 行為實踐上對書法藝術(shù)的興趣、 熱愛及向往， 提高對書法藝術(shù)的感悟能力， 激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感， 培養(yǎng)一批書法新苗， 促進學(xué)校各項工作的順利開展。（三）課題研究的容1、調(diào)查我校師生書寫現(xiàn)狀，確立漢字書寫評價方案。2、多渠道培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，化為自覺的行為。3、切實加強雙姿訓(xùn)練，提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4、開展書法與語文教學(xué)互促性的研究活動。5、編寫符合我校實際的書法校本教材。（四）課題研究的原則與方法1、系統(tǒng)性原則。以教育部頒發(fā)的中小學(xué)寫字教學(xué)的通知、小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要 和語文課程標準 為主要依據(jù)， 開發(fā)和編寫寫字教育校本教材，按照漢字書寫訓(xùn)練的要領(lǐng)和

6、學(xué)生的認知規(guī)律， 由淺入深， 循序漸進， 以書寫能力的培養(yǎng)帶動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2、實踐性原則。實踐練習(xí)是寫字教育過程中的主要活動，要啟發(fā)學(xué)生認真觀察，積極思維，勇于實踐，做到手腦并用，邊練邊思，增強學(xué)習(xí)效果。3、激勵性原則。建立以學(xué)生自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以“進步就是優(yōu)”為準則的評價激勵機制，促進學(xué)生漢字書寫的不斷進步和素質(zhì)的全面提高。本課題主要采取文獻研究、調(diào)查研究和行動研究法。教學(xué)實踐采用“以點帶面”，“課外結(jié)合”，“寫字練習(xí)與書法研究相結(jié)合”以及“欣賞品評”，“示模仿”，“作品展示”等方式和“傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合”，“硬筆練習(xí)與軟筆練習(xí)相結(jié)合”等手段。二、課題研究的過程我校市級課題“書

7、法與語文教學(xué)的互促性研究”自 2008 年 4 月申報課題以來， 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下， 在課題組成員的共同努力下， 經(jīng)歷了以下三個研究階段，課題預(yù)期的研究目標基本完成。（一）理論論證（ 2008.4-2008.8 ）1、選題。選什么作為我們的研究對象，這是起初困擾著我們的主要問題。經(jīng)過校委會再三討論， 達成了共識： 課題研究的對象應(yīng)從問題中來， 要立足于學(xué)校的實際， 要與研究者的能力相適應(yīng)， 與研究者自身工作相結(jié)合。 我校自建校之日起， 就一直十分重視師生書寫水平的提高。 首先， 在教師的選聘上， 學(xué)校把“三字一畫”作為衡量教師稱職與否的重要指標。因為我們深信，有什么樣的老師就會有什么樣的

8、學(xué)生， 教師書寫水平的高低直接影響到學(xué)生書寫質(zhì)量。 其次， 學(xué)校專門開設(shè)寫字課和書法特長班。 寫字課每周一節(jié)， 針對全體學(xué)生， 由專業(yè)教師任課；書法特長班是為愛好書法、有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)開設(shè)的，利用業(yè)余時間授課，免費為學(xué)生提供指導(dǎo)。但是，一直以來語文教師普遍認為寫字教學(xué)是書法教師的事，與自己無關(guān)，語文教學(xué)中的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也是一筆帶過， 沒有能引起足夠的重視， 導(dǎo)致書法與語文學(xué)科相互割裂，彼此孤立。學(xué)生對漢字的筆順、筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)模糊不清，整體書寫水平低下。 面對問題，課題組決定將書法（寫字）教學(xué)與語文教學(xué)的互促性作為研究的課題， 通過課題研究找出解決問題的方法和途徑。2、論證課題的

9、可行性。通過對收集來的大量資料進行文獻綜述，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的書法（寫字）研究主要集中在以下三個方面：一是書法教學(xué)重要性；二是如何有效地開展寫字教學(xué)； 三是書品和人品。 這些研究只是從書法或者寫字的本身進行的探討， 至于與其他學(xué)科是否存在聯(lián)系， 存在什么樣的聯(lián)系則是鮮有提及。實際上， 任何一門學(xué)科都不是孤立的， 他和其他學(xué)科之間都會存在或多或少的聯(lián)系。 有鑒于此， 我們從學(xué)科整合的角度對書法與語文教學(xué)進行辯證的研究， 探索書法與語文教學(xué)相互促進的有效途徑， 總結(jié)書法與語文教學(xué)的在聯(lián)系， 從而使兩者形成合力，共同促進師生書寫水平的提高和良好品質(zhì)的形成。3、成立了學(xué)校課題組，申報課題。為了使課題研究落

10、到實處，學(xué)校成立了以教辦宏齊副主任、 教研中心王宏主任為顧問， 朱明照董事長、 運強校長為總指第 4 頁 共 19 頁導(dǎo)，朱明燦副校長為組長，廖偉樂和正國主任為副組長，書法和語文教師為組員 的課題組。校級領(lǐng)導(dǎo)參與制定課題研究方案、每期的課題研究工作計劃以及各項活動的實施方案。教導(dǎo)處、德育處和教研組做好協(xié)調(diào)工作，實行動態(tài)管理。經(jīng)過 前期的精心準備，課題申報順利通過。（二）調(diào)查和具體分析（2008.9-2009.4 ）為了使課題研究具有針對性，2008年9月課題組對學(xué)校的師生寫字狀況進行了抽樣調(diào)查。課題組從一至六年級、每年級隨機抽取一個班共計320位學(xué)生進行觀察和問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生寫字姿

11、勢和握筆姿勢錯誤率很高學(xué)生寫字姿勢調(diào)查統(tǒng)計表（n=320）指標人次（人）比例（%頭歪9228.75身曲16852.5肩斜7523.44翹腿或縮腿12438.75胸部緊貼桌沿6319.69學(xué)生握筆姿勢調(diào)查統(tǒng)計表（n=320）指標人次（人）比例（%手腕扭曲247.5手指抓抱筆桿3811.88手指屈卷掌心15347.81執(zhí)筆太豎185.6執(zhí)筆太低13241.25抽查結(jié)果顯示學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢錯誤率很高。學(xué)生寫字姿勢錯誤率高達85%具體表現(xiàn)在頭歪、身曲、肩斜、翹腿或縮腿、胸部緊貼桌沿。學(xué)生握 筆姿勢錯誤率高打73%學(xué)生錯誤握筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌 心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭

12、曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生坐姿和握筆的錯誤姿 勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿和握筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在教學(xué)中沒有注重“雙姿”教育，沒有及時地去指導(dǎo)和矯正學(xué)生的坐姿和握 筆姿勢。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及坐姿和握筆姿勢 正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)課題組的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢至少要半年以上的時間，且需老師、家長、學(xué)生共同的努力。在對80名課任教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，認為寫好字重要的占83.6%自己執(zhí) 筆姿勢好的占35.7%寫字女？的占14.8%有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的占45%經(jīng)常指

13、 導(dǎo)寫字姿勢的占28.4%學(xué)生寫字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的 占32.8%太早學(xué) 習(xí)造成的占58%認為寫字是書法教師的事的占31.25%以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學(xué)的，但由于受自身寫字水平的影響，缺乏有效的指導(dǎo)方法。大部分教師指導(dǎo)能力不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不 會經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。學(xué)生的錯誤姿勢很難糾正，且極易反復(fù)，教 師缺乏持之以恒的決心。很多教師認為執(zhí)筆姿勢差是學(xué)生學(xué)前教育造成的（太早學(xué)習(xí)），甚至認為書法教師的事，在思想意識上把責(zé)任歸咎于客觀因素或者他人。（三）實驗研究（2009.5-2011.5 ）第6頁共19頁通過調(diào)查， 我們了解了我校師生書寫現(xiàn)狀， 明白了出現(xiàn)以

14、上問題的原因所在。針對存在的問題與不足，我們設(shè)立了以下的研究活動：1 、設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)常規(guī)活動（ 1）“必修課”我校一直堅持每個班級每周一節(jié)的書法必修課。 書法必修課是書法教育的主要陣地， 專業(yè)書法教師在課堂教學(xué)中堅持貫徹新課程理念， 合理運用自主、 合作、探究教學(xué)模式， 合理利用好書法教材， 重視書法教學(xué)與語文教學(xué)的在聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。（ 2）“午間練字”課時間為二十分鐘， 學(xué)習(xí)容為臨摹 學(xué)校硬筆書法校本教材 中的字詞和古詩。一二年級為鉛筆硬筆楷書， 三至六年級為鋼筆硬筆楷書。 每班由語文教師進行輔導(dǎo)， 專業(yè)書法教師提供書寫技法指導(dǎo)

15、， 輔以針對性的書法多媒體視頻。 為了使“午間練字”活動落到實處，學(xué)校制定了詳細的“午間練字檢查記錄評比標準”，檢查記錄評比標準包括教師輔導(dǎo)情況、學(xué)生書寫質(zhì)量、“雙姿”情況等。三位專職書法教師對各班“午間練字”的開展情況作巡視記錄，并及時回饋。（ 3）書法特長班書法特長班是專門為了書法特長生而設(shè)置的， 分硬筆班和毛筆班兩種。 書法特長生是學(xué)校的書法尖子， 也是學(xué)校向外展示的一個窗口。 他們酷愛書法， 具有一定的書法基礎(chǔ)， 發(fā)展?jié)摿Υ蟆?學(xué)校為這些書法特長生專門配置了書法室， 利用每周一至星五中午時間上課， 由專職書法教師授課， 容為書法臨摹和創(chuàng)作以及各級比賽的賽前輔導(dǎo)。 兩年來， 書法特長生不

16、負眾望， 多次在市鎮(zhèn)級書法比賽中獲得大獎，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各級的一致好評。2、開展語文促進書法的研究活動（ 1）在語文教學(xué)中適當介紹書法常識和書家故事，培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納說過： “ 學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識， 發(fā)展新的能力。 興趣濃， 它就會推動小學(xué)生以一種積極的情緒對待學(xué)習(xí)，努力爭取進步；反之，書法對于小學(xué)生就會成為一種負擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 課題組成員對書法常識、 書家故事進行梳理， 以電子版的形式上傳學(xué)校QQ 空間， 做到資源共享。 語文教師在教學(xué)過程

17、中， 結(jié)合教授容適時講解書法常識和書家故事。 比如， 向小學(xué)生介紹 “ 文房四寶 ” ； 講一些有關(guān)于筆、墨、紙、硯的故事、傳說和歷史；演示如何磨墨、如何執(zhí)筆、如何運筆和如何控制水份等等。 小學(xué)生對這些容充滿了好奇， 他們的注意力被充分調(diào)動起來，他們渴望能夠近距離的接觸，親手摸一摸、試一試，看看這些東西到底有多么的神奇。有的同學(xué)甚至從家里找來了筆墨紙硯，在同學(xué)面前演示、炫耀，以顯示自己的與眾不同。 這樣一來， 小學(xué)生對書法常識有了初步的了解， 產(chǎn)生了想親身嘗試的想法和渴望，在好奇心的驅(qū)使下，興趣逐漸被培養(yǎng)起來。（ 2）在語文教學(xué)中加強“雙姿”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，形成良好的書寫習(xí)慣

18、，為書法學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。書法好壞的一個很關(guān)鍵問題就是書寫姿勢與習(xí)慣。語文課程標準指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣?！睂W(xué)生書寫水平差的主要原因有以下幾個方面：一是學(xué)生的坐姿不正確； 二是學(xué)生的握筆姿勢不正確； 三是學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺認真書寫的習(xí)慣，自覺程度低。 為了改變學(xué)生們的不良習(xí)慣， 在語文課堂教學(xué)中， 我們重視學(xué)生“雙姿”訓(xùn)練和書寫技能培養(yǎng)。在“雙姿”訓(xùn)練方面，我們利用課前兩分鐘時間進行強化訓(xùn)練。在聽課坐姿方面，我們嚴格要求學(xué)生身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手平放在桌面上，兩腿平放，胸膛挺起。在寫字姿勢方面，我們嚴格要求學(xué)

19、生：一是做到 “ 一直一正二平” ，即身體直，頭正，肩平，腿平；二是做到執(zhí)筆姿勢要正確，即大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處，筆桿與桌面成 60°角；三是做到 “ 三個一 ” ： 眼離書本一尺； 胸離桌子一拳； 手離筆尖一寸。具體做法是，廣播中播放“雙姿”訓(xùn)練的具體做法和要求，任課教師做示和指導(dǎo)，遇到姿勢不對的同學(xué)及時進行矯正。 巡班領(lǐng)導(dǎo)檢查各班的訓(xùn)練情況， 并結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練效果和任課教師的示、 指導(dǎo)情況進行打分。 檢查結(jié)果每周一進行公示， 對于表現(xiàn)不佳的班級和老師，提出整改建議，限期改正，跟蹤檢查，直至訓(xùn)練效果達到要求為止。在書寫技能培養(yǎng)方面，我們要求語文

20、教師認真設(shè)計好每一課的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一堂寫字課。老師課前要備好課，對所教授的漢字了然于心，熟悉漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，甚至漢字的演變過程。這樣老師在教授漢字時就會把漢字的寫法和意義講解得很到位、 很透徹， 學(xué)生就會聽得明白， 記得清楚，寫得正確、規(guī)。為了調(diào)動學(xué)生書寫的積極性， 我們對學(xué)生的語文作業(yè)進行等級評定， 同時在每間教室的墻壁上設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展專欄， 對于書寫整潔、 規(guī)的優(yōu)秀作業(yè)予以貼公布，形成良好的班級書寫氛圍。（ 3）語文知識的積累能讓學(xué)生更好的體悟書法藝術(shù)，感受中國文化。中國的書法藝術(shù)博大精深， 源遠流長， 含有豐富的藝術(shù)價值和美學(xué)底蘊， 對書法藝術(shù)的欣賞需要有一

21、定的知識積淀和文化素養(yǎng)。 對于不同年齡層次的學(xué)生來說，由于他們的認知水平和欣賞能力不同，對書法藝術(shù)的理解和感受也不一樣。小學(xué)低年級的學(xué)生， 認知水平低、 語文知識積淀少， 只能對書法常識產(chǎn)生模糊的印象和粗略的感知。 高年級的學(xué)生， 認知水平有了一定的發(fā)展、 語文知識積累增多，具有一定的書法理解和鑒賞能力，他們可以欣賞名家書法作品和書家故事，并受到感染、熏和鼓舞。因此， 語文教學(xué)中滲透書法元素， 要充分考慮到學(xué)生的語文知識的積累、 認知水平和欣賞能力。 否則， 會讓學(xué)生感覺書法藝術(shù)高深莫測， 喪失學(xué)習(xí)書法的積極性和主動性，不利于學(xué)生書寫水平的提升和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。3、開展書法促進語文的研究活

22、動（ 1）對語文教師進行培訓(xùn)，提高他們的整體書寫水平。語文教師是實施寫字教學(xué)的主導(dǎo)力量， 是提高學(xué)生書寫水平的重要保證。 語文教師書寫水平的高低直接影響到學(xué)生的書寫質(zhì)量， 對語文教師進行書寫培訓(xùn)刻不容緩。 學(xué)校將語文教師書寫培訓(xùn)作為學(xué)校的常規(guī)校本活動。培訓(xùn)教師由專業(yè)書法教師擔(dān)任， 培訓(xùn)對象是全校語文教師， 時間為每周二晚上七點至九點。 培訓(xùn)容有楷書的書寫技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律、 章法安排和書法鑒賞、 寫字教育教學(xué)等， 并不定期地開展教師三筆字比賽。 通過這些校本活動加深了教師們對書法的理解， 提高了書寫技能和執(zhí)教水平，為深入有效地提高書法教育質(zhì)量提供了重要保障。（ 2）把語文課本中的生字詞和古詩詞作為

23、書法練習(xí)的容，加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握。根據(jù) 語文課程標準 要求， 小學(xué)階段要求學(xué)生會認3000 個漢字， 會寫 2500個漢字，會背 70 首古詩。艱巨的識字、寫字任務(wù)是小學(xué)語文教學(xué)的重要容，也是教學(xué)的重點和難點。 而將生字詞、 古詩的背誦和書法教學(xué)結(jié)合起來， 讓背誦生字詞和古詩不再枯燥，讓寫字練習(xí)變得實用、有趣，真可謂是一箭雙雕，何樂而不為！ 我們分年級段對小學(xué)語文課本中的生字詞和古詩進行梳理、 編排， 作為學(xué)生書法練習(xí)的本。 同時在全校組織了“杯”現(xiàn)場書法比賽， 從參賽作品中精選出 40首古詩，編排設(shè)計，裝裱上墻。學(xué)生耳濡目染，背了古詩學(xué)了漢字。（ 3） 在語文教學(xué)中讓學(xué)生盡可

24、能多地欣賞書法精品， 增加語文課的文化涵。中國書法歷經(jīng)幾千年的歷史， 有大量的優(yōu)秀書法作品， 其線條精練優(yōu)美， 容豐富，為廣大青少年所喜愛，能使學(xué)生自然而然地受到熏，純潔心靈。歷代很多書法家如智永的勤學(xué)、 歐陽詢的駐足三日、 顏真卿的大義稟然、 當代書家的助人為樂等精神都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在語文教學(xué)中讓學(xué)生欣賞書法佳作， 對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。 透過作品的點畫、結(jié)體、章法等具體構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格等所產(chǎn)生的蘊涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美， 在優(yōu)美的作品感染熏下， 受到美的教育， 從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。充分挖掘書法的

25、良好育人因素， 對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀， 樹立遠想， 具有十分重要的作用。 歷代書法家都注重修養(yǎng)品德， 德藝雙馨， 更不乏忠貞愛國之士。唐代大書法家顏真卿獨創(chuàng)雍容、雄健的顏體，開一代書風(fēng)，雖官拜平國公，但為了國家和人民利益敢于斗爭， 不怕丟官棄爵， 甚至獻出生命。 而與此形成鮮明對比的北宋奸相蔡京， 人們惡其名， 將 “蔡黃米 ” 四大家中的他換為品德高尚的蔡襄。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法發(fā)展史， 可以增強他們的民族自豪感和自信心， 激發(fā)愛國主第 11 頁 共 19 頁義情懷，樹立報效國家的宏偉志向?qū)W生在了解了眾多的名人故事后，逐漸明確了判斷是非、辨別美丑、區(qū)分善惡的標準，同時也得到了深刻的感情體驗，受到

26、 了深刻的思想品德教育，為形成正確的人生觀提供了良好的保證。(4)書法教學(xué)提高了學(xué)生的語文成績。俗話說文如其人，字如其形”，優(yōu)美的書寫就像是學(xué)生的臉，首先就會給老師一種好的印象。在閱卷過程中，閱卷老師常會有這樣的感覺：面對一篇作文，評價它的最先的依據(jù)是作文的書寫而不是它的容。 如書寫惡劣，必然自覺或不自覺地對作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺代替對作文的評審，造成作文的偏審或誤審。雖然老師們都承認這是不應(yīng)該的， 但在現(xiàn)實的行動中，卻不能 擺脫這種心理定勢。以下是本學(xué)期實驗班和非實驗班說明第三次月考考試成績對 照表：年級班別參加試驗時間平均分合格率優(yōu)秀率低分率五年級五1班2008 今三10

27、月92.298%98.1%0%五年級五2班2009 43月88.196%96.3%0%五年級五3班2009 45月86.392%92.7%0%五年級五4班未參加80.384%74.7%1.85%五年級五5班未參加79.580%73%2.3%從上面的表格可以很明顯的看出，實驗班的語文成績比非實驗班的成績明顯好得多；參加實驗班時間長的班級比參加實驗班時間短的班級成績要好； 隨著參 加試驗時間的推進，實驗班的成績逐漸差距越來越??； 而從整體上來看，所有實 驗班的成績是隨著時間的推移而增加的?，F(xiàn)在，以五年級試卷分析為例來書法教學(xué)對學(xué)生語文成績的影響， 進而看書法訓(xùn)練對語文教學(xué)的促進作用。五年級語文試卷

28、分為基礎(chǔ)知識、 閱讀理解和習(xí)作。 基礎(chǔ)知識包括聽寫詞語和句子、看拼音寫詞語、連線、填空，口語交際；對照實驗班和非實驗班的試卷分析，很容易發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生在聽寫詞語和句子、看拼音寫詞語、填空、口語交際和習(xí)作上普遍得分較高，卷面分高達4.7分；而非實驗班的學(xué)生在以上幾個題型上都有不同程度的落差，在卷面分得分上平均只有2.8 分。究其原因， 問題主要出現(xiàn)學(xué)生的書寫上。一些同學(xué)答題時不注重書寫規(guī)，字跡潦草、書寫馬虎、錯字漏字隨處可見， 涂改現(xiàn)象嚴重。 實驗班的同學(xué)在書寫上態(tài)度端正， 書寫比較規(guī)，卷面整潔、干凈，錯字漏字明顯較少，因此，普遍得分較高。4、確立學(xué)校師生書寫評價方案為了確保課題研究的的針對性

29、和實效性， 我們建立了師生書寫評價方案， 主要從幾個方面進行：一是對教師書寫的評價（ 1)書法專職教師的評價：A、教學(xué)過程評價，主要是針對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準備、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面評價。評價側(cè)重于過程，評比后進行反思和再評價。B、教學(xué)成果評價，主要針對自身提高和學(xué)生成績兩大塊。通過教壇新秀評比、教案設(shè)計比賽、評課比賽、教師基本功競賽、 輔導(dǎo)學(xué)生比賽等途徑進行評價， 有力地促進了教師自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。（ 2)書法兼職教師的評價：A、教學(xué)過程的評價。語文教師的評價容為教學(xué)態(tài)度和方法，實行動態(tài)評價，通過“午間練字”巡查和學(xué)生實際書寫水平抽測等途徑來實施。 班

30、主任評價容為是否重視書法教育， 是否將寫字教學(xué)納入班主任工作計劃，是否經(jīng)常在班上總結(jié)學(xué)生書寫情況等。B、教學(xué)效果的評價。通過“杯”硬筆毛筆書法現(xiàn)場賽、班集體硬筆字比賽和學(xué)期“書法先進班集體”的評比等途徑來實施。二是對學(xué)生成長的評價評價的目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程， 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)， 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如習(xí)慣、態(tài)度、積極性、參與狀況等，由教師綜合評價，對學(xué)習(xí)的客觀效果由教師采取適當?shù)姆绞竭M行評價。評價遵循以下幾個原則：（ 1）突出整體性與綜合性。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行綜合評價， 以全面考查學(xué)生的書法素養(yǎng)。 重視良好書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。（ 2）形成

31、性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。加強形成性評價，收集能反映學(xué)生訓(xùn)練過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生的興趣、潛能記錄、教師、同學(xué)的評價等。（ 3）要尊重學(xué)生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極地評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，使他們對練好書法充滿信心。（ 4）個體評價和集體評價相結(jié)合。集體評價是指對班級的評價，在考核個體合格的基礎(chǔ)上， 統(tǒng)計班級的合格率和優(yōu)秀率， 從而促進班級整體寫字水平的提升。5、編寫符合我校實際的書法校本教材“校本教材”是指合乎學(xué)校實際的具有地方、學(xué)校特色的省市規(guī)定的教學(xué)用書之外的小學(xué)、 初高中各學(xué)科配套教學(xué)用書、 選修課教材及其相關(guān)資料等。 為確保研究目標的具體落實， 我們在突出學(xué)校特色的同時遵

32、循學(xué)生的身心特征和認知規(guī)律的要求下，編寫了三套校本教材。1）基于書法文化知識的學(xué)校書法校本教材對于書法教育， 僅僅以寫好書法作為教學(xué)容是偏頗的。 我們在書法教學(xué)容上進行突破， 讓書法教育不僅能給學(xué)生留下一手漂亮的字， 還要懂得一定的書法文化知識，促進其健康成長。 學(xué)校毛筆書法校本教材，容有漢字的產(chǎn)生及其書體演變、歷代書法名家名帖選錄、古代書法家故事、文房四寶常識等，為有效地提升學(xué)生的書法文化素養(yǎng)提供了保障。（ 2）基于生字詞和古詩練習(xí)的學(xué)校硬筆書法校本教材小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會常用漢字2500個左右。要能讀準字音,認清字形,了解字義,并能正確地書寫、運用?！薄皩懽质?/p>

33、一項重要的語文基本功 ,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。 從一年級開始就要嚴格要求， 嚴格訓(xùn)練， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力”根據(jù)大綱的要求并結(jié)合我校書法教育現(xiàn)狀我們編寫了 “午間練字”的教材。學(xué)校硬筆書法校本教材容為各年級現(xiàn)用語文課本中的生字詞和古詩， 將知識性和趣味性溶于其中， 讓學(xué)生在練字過程中不知不覺地加深對生字詞和古詩的理解和掌握。（ 3）基于學(xué)校書法特色的文墨飄香市東升學(xué)校書法教育文墨飄香市東升學(xué)校書法教育 一書， 此書容有學(xué)校概況、 書法教育概況、書法教師簡介、書法活動簡介、學(xué)生優(yōu)秀書法作品選等部分組成。這本校本教材既是對過去幾年書法教育的

34、總結(jié)和回顧， 也是全校師生和社會各界了解和支持我校書法教育工作的良好傳媒和載體。6、營造濃厚書法氛圍的校園環(huán)境第 15 頁 共 19 頁校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，校園環(huán)境有其獨特的作用，“桃不言，下 自成蹊”，學(xué)生在不知不覺中，自然而然地接受著校園環(huán)境的熏、暗示、感染。（ 1)校園墻壁文化的創(chuàng)設(shè)和利用前聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“努力使學(xué)校的墻壁也講話?！眽Ρ?、宣傳窗、 黑板、走廊都可以成為教師，起到無聲勝有聲的教育作用。我校的文化墻設(shè)有“學(xué) 生書畫長廊”，長廊的書法作品都是由書法特長生書寫，書體不一，風(fēng)格各異。學(xué)校的宣傳窗則定期刊出學(xué)生優(yōu)秀書法展， 或有關(guān)書法史等容。教室的墻壁也成 為環(huán)境

35、建設(shè)的主要陣地，教室開辟有“小小書法家”、“書法知多少”、“優(yōu)秀書法作 品展”等欄目，為學(xué)生的展示和學(xué)習(xí)提供了舞臺。（ 2)校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和充實隨著計算機使用的普及，網(wǎng)絡(luò)在這個信息時代已成為重要的傳播工具 ，網(wǎng)絡(luò) 具有信息傳播的快捷性、時效性、自主性和互動性等特點，為知識的傳播與獲取 起著重要的作用。書法網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的空間， 為學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和互動提供了便捷。我校的校園網(wǎng)專門開辟了書法專欄，專欄定期上傳歷代書家作品、歷代書論、 學(xué)生優(yōu)秀書法作品等，并及時上傳各級各類評比獲獎情況和獲獎作品。 我們還建 立QQ書法群。書法愛好者們可在課余時間、節(jié)假日期間通過QQ書法群展示作 品、點評交流等，為學(xué)生提供運用、表現(xiàn)的機會，激發(fā)興趣，提升書法素養(yǎng)。三、研究發(fā)現(xiàn)