書法與語文教學(xué)的互促性研究——結(jié)題報(bào)告

1、市東升學(xué)校市級課題書法與語文教學(xué)的互促性研究結(jié)題報(bào)生口二0年六月二日一、課題構(gòu)思（一）課題提出的背景中國的書法藝術(shù)博大精深、 源遠(yuǎn)流長， 在世界文化藝術(shù)中， 漢字書法獨(dú)樹一幟。 2009 年 9 月 30 日，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。 表明書法這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正煥發(fā)著無限的青春和魅力。寫字教育作為書法藝術(shù)的初級階段， 受到了黨和國家高度重視。 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部制訂的面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃中明確要求“各級各類學(xué)校特別是中小學(xué)， 要繼續(xù)把說好普通話， 寫好規(guī)字， 提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要容”。國家教育部下發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)

2、寫字教學(xué)的通知、小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要、新課程標(biāo)準(zhǔn)等寫字教育的綱領(lǐng)性文件，明確了小學(xué)寫字教學(xué)的目標(biāo)要求和具體容。 這一系列指示和綱要為寫字教育提供了可靠保證和重要依據(jù)。但是， 長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 中小學(xué)寫字教學(xué)被嚴(yán)重忽視， 學(xué)校片面注重知識的傳授， 而把寫字作為學(xué)生書面作業(yè)和考試的表達(dá)方式。 寫字教學(xué)成了語文教師的事， 普遍不開設(shè)寫字課， 也不與其它學(xué)科聯(lián)系， 對學(xué)生的日常書寫更是放任自流。在教學(xué)中寫字訓(xùn)練不規(guī)，書寫的坐姿、執(zhí)筆、筆畫、結(jié)構(gòu)缺乏嚴(yán)格要求和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生寫字潦草，錯(cuò)字、別字連篇。同時(shí)，教師書寫水平欠佳， 大部分教師在師學(xué)習(xí)和在工作之后缺乏寫字基本功練習(xí)和教法研究， 尤其

3、是毛筆字書寫普遍較差， 進(jìn)入書法研究層次的人數(shù)更少。 而在推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)今，隨著“外語熱”和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展， 許多人走向“漢字書寫無用”和提倡“無紙化”的極端。片面的認(rèn)為，字寫得好壞無關(guān)緊要，精通電腦和外語就行。對寫字教學(xué)的漠視，使這項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)成為學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。分析寫字教育的現(xiàn)狀， 令人擔(dān)憂， 長此下去不僅書法這一寶貴的國粹難以弘揚(yáng)，而且使寫字教學(xué)形同虛設(shè)，失去了存在的意義。因此，我們認(rèn)為素質(zhì)教育必須從育人的根本上抓起， 教學(xué)創(chuàng)新必須在繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提下進(jìn)行， 否則，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成為無源之水，無根之木。為了深化素質(zhì)教育，我校把寫字教學(xué)這一基礎(chǔ)性常規(guī)教學(xué)提升為教學(xué)科

4、研，把寫字與語文教學(xué)密切結(jié)合起來， 根據(jù)國家對寫字教育的要求， 針對現(xiàn)實(shí)存在問題，發(fā)揮校本教育優(yōu)勢，確立了“書法與語文教學(xué)的互促性研究”課題，一方面加強(qiáng)語文教學(xué)和寫字教學(xué)的研究， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)； 另一方面探究書法和語文教學(xué)的相互促進(jìn)關(guān)系，促進(jìn)書法和語文教學(xué)效果的共同提高。（二）課題研究的目標(biāo)繼承和弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化書法藝術(shù)，探索書法與語文教學(xué)的互促性關(guān)系， 整合書法與語文教學(xué)資源， 加強(qiáng)寫字技巧訓(xùn)練， 使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，要求把字寫得正確、端正、規(guī)、整潔、有美感，為在校學(xué)習(xí)和今后工作、 生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 改變學(xué)校師生漠視書寫的不良現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)

5、生在思想認(rèn)識上、 行為實(shí)踐上對書法藝術(shù)的興趣、 熱愛及向往， 提高對書法藝術(shù)的感悟能力， 激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感， 培養(yǎng)一批書法新苗， 促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。（三）課題研究的容1、調(diào)查我校師生書寫現(xiàn)狀，確立漢字書寫評價(jià)方案。2、多渠道培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣，化為自覺的行為。3、切實(shí)加強(qiáng)雙姿訓(xùn)練，提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4、開展書法與語文教學(xué)互促性的研究活動(dòng)。5、編寫符合我校實(shí)際的書法校本教材。（四）課題研究的原則與方法1、系統(tǒng)性原則。以教育部頒發(fā)的中小學(xué)寫字教學(xué)的通知、小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要 和語文課程標(biāo)準(zhǔn) 為主要依據(jù)， 開發(fā)和編寫寫字教育校本教材，按照漢字書寫訓(xùn)練的要領(lǐng)和

6、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 由淺入深， 循序漸進(jìn)， 以書寫能力的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。2、實(shí)踐性原則。實(shí)踐練習(xí)是寫字教育過程中的主要活動(dòng)，要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思維，勇于實(shí)踐，做到手腦并用，邊練邊思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。3、激勵(lì)性原則。建立以學(xué)生自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以“進(jìn)步就是優(yōu)”為準(zhǔn)則的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生漢字書寫的不斷進(jìn)步和素質(zhì)的全面提高。本課題主要采取文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和行動(dòng)研究法。教學(xué)實(shí)踐采用“以點(diǎn)帶面”，“課外結(jié)合”，“寫字練習(xí)與書法研究相結(jié)合”以及“欣賞品評”，“示模仿”，“作品展示”等方式和“傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合”，“硬筆練習(xí)與軟筆練習(xí)相結(jié)合”等手段。二、課題研究的過程我校市級課題“書

7、法與語文教學(xué)的互促性研究”自 2008 年 4 月申報(bào)課題以來， 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下， 在課題組成員的共同努力下， 經(jīng)歷了以下三個(gè)研究階段，課題預(yù)期的研究目標(biāo)基本完成。（一）理論論證（ 2008.4-2008.8 ）1、選題。選什么作為我們的研究對象，這是起初困擾著我們的主要問題。經(jīng)過校委會(huì)再三討論， 達(dá)成了共識： 課題研究的對象應(yīng)從問題中來， 要立足于學(xué)校的實(shí)際， 要與研究者的能力相適應(yīng)， 與研究者自身工作相結(jié)合。 我校自建校之日起， 就一直十分重視師生書寫水平的提高。 首先， 在教師的選聘上， 學(xué)校把“三字一畫”作為衡量教師稱職與否的重要指標(biāo)。因?yàn)槲覀兩钚牛惺裁礃拥睦蠋熅蜁?huì)有什么樣的

8、學(xué)生， 教師書寫水平的高低直接影響到學(xué)生書寫質(zhì)量。 其次， 學(xué)校專門開設(shè)寫字課和書法特長班。 寫字課每周一節(jié)， 針對全體學(xué)生， 由專業(yè)教師任課；書法特長班是為愛好書法、有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)開設(shè)的，利用業(yè)余時(shí)間授課，免費(fèi)為學(xué)生提供指導(dǎo)。但是，一直以來語文教師普遍認(rèn)為寫字教學(xué)是書法教師的事，與自己無關(guān)，語文教學(xué)中的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是一筆帶過， 沒有能引起足夠的重視， 導(dǎo)致書法與語文學(xué)科相互割裂，彼此孤立。學(xué)生對漢字的筆順、筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)模糊不清，整體書寫水平低下。 面對問題，課題組決定將書法（寫字）教學(xué)與語文教學(xué)的互促性作為研究的課題， 通過課題研究找出解決問題的方法和途徑。2、論證課題的

9、可行性。通過對收集來的大量資料進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的書法（寫字）研究主要集中在以下三個(gè)方面：一是書法教學(xué)重要性；二是如何有效地開展寫字教學(xué)； 三是書品和人品。 這些研究只是從書法或者寫字的本身進(jìn)行的探討， 至于與其他學(xué)科是否存在聯(lián)系， 存在什么樣的聯(lián)系則是鮮有提及。實(shí)際上， 任何一門學(xué)科都不是孤立的， 他和其他學(xué)科之間都會(huì)存在或多或少的聯(lián)系。 有鑒于此， 我們從學(xué)科整合的角度對書法與語文教學(xué)進(jìn)行辯證的研究， 探索書法與語文教學(xué)相互促進(jìn)的有效途徑， 總結(jié)書法與語文教學(xué)的在聯(lián)系， 從而使兩者形成合力，共同促進(jìn)師生書寫水平的提高和良好品質(zhì)的形成。3、成立了學(xué)校課題組，申報(bào)課題。為了使課題研究落

10、到實(shí)處，學(xué)校成立了以教辦宏齊副主任、 教研中心王宏主任為顧問， 朱明照董事長、 運(yùn)強(qiáng)校長為總指第 4 頁 共 19 頁導(dǎo)，朱明燦副校長為組長，廖偉樂和正國主任為副組長，書法和語文教師為組員 的課題組。校級領(lǐng)導(dǎo)參與制定課題研究方案、每期的課題研究工作計(jì)劃以及各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案。教導(dǎo)處、德育處和教研組做好協(xié)調(diào)工作，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過 前期的精心準(zhǔn)備，課題申報(bào)順利通過。（二）調(diào)查和具體分析（2008.9-2009.4 ）為了使課題研究具有針對性，2008年9月課題組對學(xué)校的師生寫字狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。課題組從一至六年級、每年級隨機(jī)抽取一個(gè)班共計(jì)320位學(xué)生進(jìn)行觀察和問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生寫字姿

11、勢和握筆姿勢錯(cuò)誤率很高學(xué)生寫字姿勢調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=320）指標(biāo)人次（人）比例（%頭歪9228.75身曲16852.5肩斜7523.44翹腿或縮腿12438.75胸部緊貼桌沿6319.69學(xué)生握筆姿勢調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（n=320）指標(biāo)人次（人）比例（%手腕扭曲247.5手指抓抱筆桿3811.88手指屈卷掌心15347.81執(zhí)筆太豎185.6執(zhí)筆太低13241.25抽查結(jié)果顯示學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢錯(cuò)誤率很高。學(xué)生寫字姿勢錯(cuò)誤率高達(dá)85%具體表現(xiàn)在頭歪、身曲、肩斜、翹腿或縮腿、胸部緊貼桌沿。學(xué)生握 筆姿勢錯(cuò)誤率高打73%學(xué)生錯(cuò)誤握筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌 心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭

12、曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生坐姿和握筆的錯(cuò)誤姿 勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿和握筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在教學(xué)中沒有注重“雙姿”教育，沒有及時(shí)地去指導(dǎo)和矯正學(xué)生的坐姿和握 筆姿勢。而學(xué)生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及坐姿和握筆姿勢 正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)課題組的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢至少要半年以上的時(shí)間，且需老師、家長、學(xué)生共同的努力。在對80名課任教師的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為寫好字重要的占83.6%自己執(zhí) 筆姿勢好的占35.7%寫字女？的占14.8%有能力指導(dǎo)學(xué)生寫好的占45%經(jīng)常指

13、 導(dǎo)寫字姿勢的占28.4%學(xué)生寫字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的 占32.8%太早學(xué) 習(xí)造成的占58%認(rèn)為寫字是書法教師的事的占31.25%以上信息顯示我校教師在觀念上是重視寫字教學(xué)的，但由于受自身寫字水平的影響，缺乏有效的指導(dǎo)方法。大部分教師指導(dǎo)能力不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不 會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢很難糾正，且極易反復(fù)，教 師缺乏持之以恒的決心。很多教師認(rèn)為執(zhí)筆姿勢差是學(xué)生學(xué)前教育造成的（太早學(xué)習(xí)），甚至認(rèn)為書法教師的事，在思想意識上把責(zé)任歸咎于客觀因素或者他人。（三）實(shí)驗(yàn)研究（2009.5-2011.5 ）第6頁共19頁通過調(diào)查， 我們了解了我校師生書寫現(xiàn)狀， 明白了出現(xiàn)以

14、上問題的原因所在。針對存在的問題與不足，我們設(shè)立了以下的研究活動(dòng)：1 、設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)（ 1）“必修課”我校一直堅(jiān)持每個(gè)班級每周一節(jié)的書法必修課。 書法必修課是書法教育的主要陣地， 專業(yè)書法教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持貫徹新課程理念， 合理運(yùn)用自主、 合作、探究教學(xué)模式， 合理利用好書法教材， 重視書法教學(xué)與語文教學(xué)的在聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫水平。（ 2）“午間練字”課時(shí)間為二十分鐘， 學(xué)習(xí)容為臨摹 學(xué)校硬筆書法校本教材 中的字詞和古詩。一二年級為鉛筆硬筆楷書， 三至六年級為鋼筆硬筆楷書。 每班由語文教師進(jìn)行輔導(dǎo)， 專業(yè)書法教師提供書寫技法指導(dǎo)

15、， 輔以針對性的書法多媒體視頻。 為了使“午間練字”活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校制定了詳細(xì)的“午間練字檢查記錄評比標(biāo)準(zhǔn)”，檢查記錄評比標(biāo)準(zhǔn)包括教師輔導(dǎo)情況、學(xué)生書寫質(zhì)量、“雙姿”情況等。三位專職書法教師對各班“午間練字”的開展情況作巡視記錄，并及時(shí)回饋。（ 3）書法特長班書法特長班是專門為了書法特長生而設(shè)置的， 分硬筆班和毛筆班兩種。 書法特長生是學(xué)校的書法尖子， 也是學(xué)校向外展示的一個(gè)窗口。 他們酷愛書法， 具有一定的書法基礎(chǔ)， 發(fā)展?jié)摿Υ蟆?學(xué)校為這些書法特長生專門配置了書法室， 利用每周一至星五中午時(shí)間上課， 由專職書法教師授課， 容為書法臨摹和創(chuàng)作以及各級比賽的賽前輔導(dǎo)。 兩年來， 書法特長生不

16、負(fù)眾望， 多次在市鎮(zhèn)級書法比賽中獲得大獎(jiǎng)，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各級的一致好評。2、開展語文促進(jìn)書法的研究活動(dòng)（ 1）在語文教學(xué)中適當(dāng)介紹書法常識和書家故事，培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納說過： “ 學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)中最活躍的成分，它推動(dòng)人去探求新的知識， 發(fā)展新的能力。 興趣濃， 它就會(huì)推動(dòng)小學(xué)生以一種積極的情緒對待學(xué)習(xí)，努力爭取進(jìn)步；反之，書法對于小學(xué)生就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 課題組成員對書法常識、 書家故事進(jìn)行梳理， 以電子版的形式上傳學(xué)校QQ 空間， 做到資源共享。 語文教師在教學(xué)過程

17、中， 結(jié)合教授容適時(shí)講解書法常識和書家故事。 比如， 向小學(xué)生介紹 “ 文房四寶 ” ； 講一些有關(guān)于筆、墨、紙、硯的故事、傳說和歷史；演示如何磨墨、如何執(zhí)筆、如何運(yùn)筆和如何控制水份等等。 小學(xué)生對這些容充滿了好奇， 他們的注意力被充分調(diào)動(dòng)起來，他們渴望能夠近距離的接觸，親手摸一摸、試一試，看看這些東西到底有多么的神奇。有的同學(xué)甚至從家里找來了筆墨紙硯，在同學(xué)面前演示、炫耀，以顯示自己的與眾不同。 這樣一來， 小學(xué)生對書法常識有了初步的了解， 產(chǎn)生了想親身嘗試的想法和渴望，在好奇心的驅(qū)使下，興趣逐漸被培養(yǎng)起來。（ 2）在語文教學(xué)中加強(qiáng)“雙姿”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，形成良好的書寫習(xí)慣

18、，為書法學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。書法好壞的一個(gè)很關(guān)鍵問題就是書寫姿勢與習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好地書寫習(xí)慣?！睂W(xué)生書寫水平差的主要原因有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的坐姿不正確； 二是學(xué)生的握筆姿勢不正確； 三是學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自覺程度低。 為了改變學(xué)生們的不良習(xí)慣， 在語文課堂教學(xué)中， 我們重視學(xué)生“雙姿”訓(xùn)練和書寫技能培養(yǎng)。在“雙姿”訓(xùn)練方面，我們利用課前兩分鐘時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在聽課坐姿方面，我們嚴(yán)格要求學(xué)生身子上半部坐直、頭部端正，目視前方，兩手平放在桌面上，兩腿平放，胸膛挺起。在寫字姿勢方面，我們嚴(yán)格要求學(xué)

19、生：一是做到 “ 一直一正二平” ，即身體直，頭正，肩平，腿平；二是做到執(zhí)筆姿勢要正確，即大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處，筆桿與桌面成 60°角；三是做到 “ 三個(gè)一 ” ： 眼離書本一尺； 胸離桌子一拳； 手離筆尖一寸。具體做法是，廣播中播放“雙姿”訓(xùn)練的具體做法和要求，任課教師做示和指導(dǎo)，遇到姿勢不對的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行矯正。 巡班領(lǐng)導(dǎo)檢查各班的訓(xùn)練情況， 并結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練效果和任課教師的示、 指導(dǎo)情況進(jìn)行打分。 檢查結(jié)果每周一進(jìn)行公示， 對于表現(xiàn)不佳的班級和老師，提出整改建議，限期改正，跟蹤檢查，直至訓(xùn)練效果達(dá)到要求為止。在書寫技能培養(yǎng)方面，我們要求語文

20、教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一課的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，上好每一堂寫字課。老師課前要備好課，對所教授的漢字了然于心，熟悉漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，甚至漢字的演變過程。這樣老師在教授漢字時(shí)就會(huì)把漢字的寫法和意義講解得很到位、 很透徹， 學(xué)生就會(huì)聽得明白， 記得清楚，寫得正確、規(guī)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性， 我們對學(xué)生的語文作業(yè)進(jìn)行等級評定， 同時(shí)在每間教室的墻壁上設(shè)置優(yōu)秀作業(yè)展專欄， 對于書寫整潔、 規(guī)的優(yōu)秀作業(yè)予以貼公布，形成良好的班級書寫氛圍。（ 3）語文知識的積累能讓學(xué)生更好的體悟書法藝術(shù)，感受中國文化。中國的書法藝術(shù)博大精深， 源遠(yuǎn)流長， 含有豐富的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)底蘊(yùn)， 對書法藝術(shù)的欣賞需要有一

21、定的知識積淀和文化素養(yǎng)。 對于不同年齡層次的學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知水平和欣賞能力不同，對書法藝術(shù)的理解和感受也不一樣。小學(xué)低年級的學(xué)生， 認(rèn)知水平低、 語文知識積淀少， 只能對書法常識產(chǎn)生模糊的印象和粗略的感知。 高年級的學(xué)生， 認(rèn)知水平有了一定的發(fā)展、 語文知識積累增多，具有一定的書法理解和鑒賞能力，他們可以欣賞名家書法作品和書家故事，并受到感染、熏和鼓舞。因此， 語文教學(xué)中滲透書法元素， 要充分考慮到學(xué)生的語文知識的積累、 認(rèn)知水平和欣賞能力。 否則， 會(huì)讓學(xué)生感覺書法藝術(shù)高深莫測， 喪失學(xué)習(xí)書法的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生書寫水平的提升和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。3、開展書法促進(jìn)語文的研究活

22、動(dòng)（ 1）對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的整體書寫水平。語文教師是實(shí)施寫字教學(xué)的主導(dǎo)力量， 是提高學(xué)生書寫水平的重要保證。 語文教師書寫水平的高低直接影響到學(xué)生的書寫質(zhì)量， 對語文教師進(jìn)行書寫培訓(xùn)刻不容緩。 學(xué)校將語文教師書寫培訓(xùn)作為學(xué)校的常規(guī)校本活動(dòng)。培訓(xùn)教師由專業(yè)書法教師擔(dān)任， 培訓(xùn)對象是全校語文教師， 時(shí)間為每周二晚上七點(diǎn)至九點(diǎn)。 培訓(xùn)容有楷書的書寫技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律、 章法安排和書法鑒賞、 寫字教育教學(xué)等， 并不定期地開展教師三筆字比賽。 通過這些校本活動(dòng)加深了教師們對書法的理解， 提高了書寫技能和執(zhí)教水平，為深入有效地提高書法教育質(zhì)量提供了重要保障。（ 2）把語文課本中的生字詞和古詩詞作為

23、書法練習(xí)的容，加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解和掌握。根據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求， 小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)3000 個(gè)漢字， 會(huì)寫 2500個(gè)漢字，會(huì)背 70 首古詩。艱巨的識字、寫字任務(wù)是小學(xué)語文教學(xué)的重要容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 而將生字詞、 古詩的背誦和書法教學(xué)結(jié)合起來， 讓背誦生字詞和古詩不再枯燥，讓寫字練習(xí)變得實(shí)用、有趣，真可謂是一箭雙雕，何樂而不為！ 我們分年級段對小學(xué)語文課本中的生字詞和古詩進(jìn)行梳理、 編排， 作為學(xué)生書法練習(xí)的本。 同時(shí)在全校組織了“杯”現(xiàn)場書法比賽， 從參賽作品中精選出 40首古詩，編排設(shè)計(jì)，裝裱上墻。學(xué)生耳濡目染，背了古詩學(xué)了漢字。（ 3） 在語文教學(xué)中讓學(xué)生盡可

24、能多地欣賞書法精品， 增加語文課的文化涵。中國書法歷經(jīng)幾千年的歷史， 有大量的優(yōu)秀書法作品， 其線條精練優(yōu)美， 容豐富，為廣大青少年所喜愛，能使學(xué)生自然而然地受到熏，純潔心靈。歷代很多書法家如智永的勤學(xué)、 歐陽詢的駐足三日、 顏真卿的大義稟然、 當(dāng)代書家的助人為樂等精神都是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。在語文教學(xué)中讓學(xué)生欣賞書法佳作， 對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常適宜。 透過作品的點(diǎn)畫、結(jié)體、章法等具體構(gòu)成，領(lǐng)略其力感、情感、氣韻、風(fēng)格等所產(chǎn)生的蘊(yùn)涵美，體味作品中反映的生活美、自然美、點(diǎn)畫線條美、結(jié)構(gòu)造型美、語言美， 在優(yōu)美的作品感染熏下， 受到美的教育， 從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。充分挖掘書法的

25、良好育人因素， 對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀， 樹立遠(yuǎn)想， 具有十分重要的作用。 歷代書法家都注重修養(yǎng)品德， 德藝雙馨， 更不乏忠貞愛國之士。唐代大書法家顏真卿獨(dú)創(chuàng)雍容、雄健的顏體，開一代書風(fēng)，雖官拜平國公，但為了國家和人民利益敢于斗爭， 不怕丟官棄爵， 甚至獻(xiàn)出生命。 而與此形成鮮明對比的北宋奸相蔡京， 人們惡其名， 將 “蔡黃米 ” 四大家中的他換為品德高尚的蔡襄。讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法發(fā)展史， 可以增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心， 激發(fā)愛國主第 11 頁 共 19 頁義情懷，樹立報(bào)效國家的宏偉志向?qū)W生在了解了眾多的名人故事后，逐漸明確了判斷是非、辨別美丑、區(qū)分善惡的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也得到了深刻的感情體驗(yàn)，受到

26、 了深刻的思想品德教育，為形成正確的人生觀提供了良好的保證。(4)書法教學(xué)提高了學(xué)生的語文成績。俗話說文如其人，字如其形”，優(yōu)美的書寫就像是學(xué)生的臉，首先就會(huì)給老師一種好的印象。在閱卷過程中，閱卷老師常會(huì)有這樣的感覺：面對一篇作文，評價(jià)它的最先的依據(jù)是作文的書寫而不是它的容。 如書寫惡劣，必然自覺或不自覺地對作文的其它方面有所忽視，或干脆以這種感覺代替對作文的評審，造成作文的偏審或誤審。雖然老師們都承認(rèn)這是不應(yīng)該的， 但在現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中，卻不能 擺脫這種心理定勢。以下是本學(xué)期實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班說明第三次月考考試成績對 照表：年級班別參加試驗(yàn)時(shí)間平均分合格率優(yōu)秀率低分率五年級五1班2008 今三10

27、月92.298%98.1%0%五年級五2班2009 43月88.196%96.3%0%五年級五3班2009 45月86.392%92.7%0%五年級五4班未參加80.384%74.7%1.85%五年級五5班未參加79.580%73%2.3%從上面的表格可以很明顯的看出，實(shí)驗(yàn)班的語文成績比非實(shí)驗(yàn)班的成績明顯好得多；參加實(shí)驗(yàn)班時(shí)間長的班級比參加實(shí)驗(yàn)班時(shí)間短的班級成績要好； 隨著參 加試驗(yàn)時(shí)間的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)班的成績逐漸差距越來越小； 而從整體上來看，所有實(shí) 驗(yàn)班的成績是隨著時(shí)間的推移而增加的?，F(xiàn)在，以五年級試卷分析為例來書法教學(xué)對學(xué)生語文成績的影響， 進(jìn)而看書法訓(xùn)練對語文教學(xué)的促進(jìn)作用。五年級語文試卷

28、分為基礎(chǔ)知識、 閱讀理解和習(xí)作。 基礎(chǔ)知識包括聽寫詞語和句子、看拼音寫詞語、連線、填空，口語交際；對照實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的試卷分析，很容易發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽寫詞語和句子、看拼音寫詞語、填空、口語交際和習(xí)作上普遍得分較高，卷面分高達(dá)4.7分；而非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在以上幾個(gè)題型上都有不同程度的落差，在卷面分得分上平均只有2.8 分。究其原因， 問題主要出現(xiàn)學(xué)生的書寫上。一些同學(xué)答題時(shí)不注重書寫規(guī)，字跡潦草、書寫馬虎、錯(cuò)字漏字隨處可見， 涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。 實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在書寫上態(tài)度端正， 書寫比較規(guī)，卷面整潔、干凈，錯(cuò)字漏字明顯較少，因此，普遍得分較高。4、確立學(xué)校師生書寫評價(jià)方案為了確保課題研究的的針對性

29、和實(shí)效性， 我們建立了師生書寫評價(jià)方案， 主要從幾個(gè)方面進(jìn)行：一是對教師書寫的評價(jià)（ 1)書法專職教師的評價(jià)：A、教學(xué)過程評價(jià)，主要是針對教師教學(xué)過程的評定，包括：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面評價(jià)。評價(jià)側(cè)重于過程，評比后進(jìn)行反思和再評價(jià)。B、教學(xué)成果評價(jià)，主要針對自身提高和學(xué)生成績兩大塊。通過教壇新秀評比、教案設(shè)計(jì)比賽、評課比賽、教師基本功競賽、 輔導(dǎo)學(xué)生比賽等途徑進(jìn)行評價(jià)， 有力地促進(jìn)了教師自身專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。（ 2)書法兼職教師的評價(jià)：A、教學(xué)過程的評價(jià)。語文教師的評價(jià)容為教學(xué)態(tài)度和方法，實(shí)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，通過“午間練字”巡查和學(xué)生實(shí)際書寫水平抽測等途徑來實(shí)施。 班

30、主任評價(jià)容為是否重視書法教育， 是否將寫字教學(xué)納入班主任工作計(jì)劃，是否經(jīng)常在班上總結(jié)學(xué)生書寫情況等。B、教學(xué)效果的評價(jià)。通過“杯”硬筆毛筆書法現(xiàn)場賽、班集體硬筆字比賽和學(xué)期“書法先進(jìn)班集體”的評比等途徑來實(shí)施。二是對學(xué)生成長的評價(jià)評價(jià)的目光放在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程， 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)， 關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如習(xí)慣、態(tài)度、積極性、參與狀況等，由教師綜合評價(jià)，對學(xué)習(xí)的客觀效果由教師采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評價(jià)。評價(jià)遵循以下幾個(gè)原則：（ 1）突出整體性與綜合性。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行綜合評價(jià)， 以全面考查學(xué)生的書法素養(yǎng)。 重視良好書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。（ 2）形成

31、性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)形成性評價(jià)，收集能反映學(xué)生訓(xùn)練過程和結(jié)果的資料，如學(xué)生的興趣、潛能記錄、教師、同學(xué)的評價(jià)等。（ 3）要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極地評價(jià)為主，盡量從正面加以引導(dǎo)，使他們對練好書法充滿信心。（ 4）個(gè)體評價(jià)和集體評價(jià)相結(jié)合。集體評價(jià)是指對班級的評價(jià)，在考核個(gè)體合格的基礎(chǔ)上， 統(tǒng)計(jì)班級的合格率和優(yōu)秀率， 從而促進(jìn)班級整體寫字水平的提升。5、編寫符合我校實(shí)際的書法校本教材“校本教材”是指合乎學(xué)校實(shí)際的具有地方、學(xué)校特色的省市規(guī)定的教學(xué)用書之外的小學(xué)、 初高中各學(xué)科配套教學(xué)用書、 選修課教材及其相關(guān)資料等。 為確保研究目標(biāo)的具體落實(shí)， 我們在突出學(xué)校特色的同時(shí)遵

32、循學(xué)生的身心特征和認(rèn)知規(guī)律的要求下，編寫了三套校本教材。1）基于書法文化知識的學(xué)校書法校本教材對于書法教育， 僅僅以寫好書法作為教學(xué)容是偏頗的。 我們在書法教學(xué)容上進(jìn)行突破， 讓書法教育不僅能給學(xué)生留下一手漂亮的字， 還要懂得一定的書法文化知識，促進(jìn)其健康成長。 學(xué)校毛筆書法校本教材，容有漢字的產(chǎn)生及其書體演變、歷代書法名家名帖選錄、古代書法家故事、文房四寶常識等，為有效地提升學(xué)生的書法文化素養(yǎng)提供了保障。（ 2）基于生字詞和古詩練習(xí)的學(xué)校硬筆書法校本教材小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“在小學(xué)階段,要使學(xué)生學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。要能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義,并能正確地書寫、運(yùn)用。”“寫字是

33、一項(xiàng)重要的語文基本功 ,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。 從一年級開始就要嚴(yán)格要求， 嚴(yán)格訓(xùn)練， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力”根據(jù)大綱的要求并結(jié)合我校書法教育現(xiàn)狀我們編寫了 “午間練字”的教材。學(xué)校硬筆書法校本教材容為各年級現(xiàn)用語文課本中的生字詞和古詩， 將知識性和趣味性溶于其中， 讓學(xué)生在練字過程中不知不覺地加深對生字詞和古詩的理解和掌握。（ 3）基于學(xué)校書法特色的文墨飄香市東升學(xué)校書法教育文墨飄香市東升學(xué)校書法教育 一書， 此書容有學(xué)校概況、 書法教育概況、書法教師簡介、書法活動(dòng)簡介、學(xué)生優(yōu)秀書法作品選等部分組成。這本校本教材既是對過去幾年書法教育的

34、總結(jié)和回顧， 也是全校師生和社會(huì)各界了解和支持我校書法教育工作的良好傳媒和載體。6、營造濃厚書法氛圍的校園環(huán)境第 15 頁 共 19 頁校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所之一，校園環(huán)境有其獨(dú)特的作用，“桃不言，下 自成蹊”，學(xué)生在不知不覺中，自然而然地接受著校園環(huán)境的熏、暗示、感染。（ 1)校園墻壁文化的創(chuàng)設(shè)和利用前聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“努力使學(xué)校的墻壁也講話?！眽Ρ凇⑿麄鞔?、 黑板、走廊都可以成為教師，起到無聲勝有聲的教育作用。我校的文化墻設(shè)有“學(xué) 生書畫長廊”，長廊的書法作品都是由書法特長生書寫，書體不一，風(fēng)格各異。學(xué)校的宣傳窗則定期刊出學(xué)生優(yōu)秀書法展， 或有關(guān)書法史等容。教室的墻壁也成 為環(huán)境

35、建設(shè)的主要陣地，教室開辟有“小小書法家”、“書法知多少”、“優(yōu)秀書法作 品展”等欄目，為學(xué)生的展示和學(xué)習(xí)提供了舞臺。（ 2)校園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和充實(shí)隨著計(jì)算機(jī)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)信息時(shí)代已成為重要的傳播工具 ，網(wǎng)絡(luò) 具有信息傳播的快捷性、時(shí)效性、自主性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，為知識的傳播與獲取 起著重要的作用。書法網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的空間， 為學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和互動(dòng)提供了便捷。我校的校園網(wǎng)專門開辟了書法專欄，專欄定期上傳歷代書家作品、歷代書論、 學(xué)生優(yōu)秀書法作品等，并及時(shí)上傳各級各類評比獲獎(jiǎng)情況和獲獎(jiǎng)作品。 我們還建 立QQ書法群。書法愛好者們可在課余時(shí)間、節(jié)假日期間通過QQ書法群展示作 品、點(diǎn)評交流等，為學(xué)生提供運(yùn)用、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，提升書法素養(yǎng)。三、研究發(fā)現(xiàn)