軍神教學(xué)設(shè)計(jì)軍神教案一等獎.doc

1、軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 軍神教案一等獎軍神教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目的：1.通過體會含義深化的句子來理解課文內(nèi)容，感受人物的思想感情。2.能帶著自己的感受朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入課題看過電視劇八仙過海嗎？神仙與凡人與有什么區(qū)別？揭題。理解“神”字的意思。帶著這樣的理解，響亮地讀讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，也是為上課進(jìn)展“預(yù)熱”。抓住題眼“神”字，組織學(xué)生進(jìn)展課前談話，讓學(xué)生說說對神仙的認(rèn)識，從而以神仙為話題，將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。二、預(yù)習(xí)課文，整體感知1.按要求自學(xué)課文正確流利地朗讀課文，找出沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。想一想

2、課文主要寫誰？寫了一件什么事？2.檢查自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知。在讀通課文的根底上，找到沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。在對這兩個(gè)句子的反復(fù)朗讀中，發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生評論語言的不同，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，產(chǎn)生本課所要討論的重點(diǎn)問題：沃克醫(yī)生開場為什么稱劉伯承為軍人，后來又為什么稱他為軍神？三、圍繞問題，深化探究環(huán)節(jié)一：感悟“軍人”特質(zhì)句子：你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定！感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的沉著鎮(zhèn)定。1.傷勢有多重？補(bǔ)充資料。2.沉著鎮(zhèn)定是什么意思？讀讀表現(xiàn)劉伯承沉著鎮(zhèn)定的句子?？梢?/p>

3、分角色讀環(huán)節(jié)二：感悟“軍神”特質(zhì)1.回絕使用醫(yī)學(xué)專用劑劉伯承是怎樣回絕的？指名讀句子。句子：病人平靜地答復(fù)：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)憂施行醫(yī)學(xué)專用會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”在這段話中，他最想強(qiáng)調(diào)什么？他為什么這么看重自己的大腦？你從中感受到他是一個(gè)怎樣的人？為革命事業(yè)想得多，為自己想得少帶著自己的理解讀句子。他說話的語氣是怎樣的？你從“平靜”這個(gè)詞語中體會到了什么？他深思熟慮，已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備帶著你的理解再讀句子。2.忍受手術(shù)的巨痛手術(shù)到底有多痛？指名讀句子。句子：病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單

4、居然被抓破了。作者是怎么寫出巨痛的？抓住人物的動作、外貌與神態(tài)描寫一聲不吭是什么意思？難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象。此時(shí)此刻你的內(nèi)心有什么感受。帶著你的理解讀句子。3.一直在數(shù)刀數(shù)出示句群：沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”沃克醫(yī)生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？”“七十二刀。”兩人說話的語氣有什么不一樣？為什么會不一樣？帶著你的理解讀讀這段話。【設(shè)計(jì)意圖】將課文第14、20、21三個(gè)自然段整合在一起出示，因?yàn)檫@三個(gè)自然段，都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個(gè)字，分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。

5、“一刀刀”強(qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受宏大的痛苦，“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的疑心和震驚，“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。另外，還可以抓住兩個(gè)人的不同語氣。從標(biāo)點(diǎn)符號處入手，沃克醫(yī)生的話末尾分別是感慨號和問號，而劉伯承的話末尾卻是句號。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣，感受劉伯承的崇高精神。四、回歸整體，升華感情出示中心句：沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”品讀句子，理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬仰之情。補(bǔ)充資料，介紹劉伯承的偉大功績。劉伯承為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？為了他的信仰，為了人民的解放事業(yè)像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？【設(shè)計(jì)

6、意圖】首先要通過朗讀來感悟三個(gè)短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。其次，通過出示補(bǔ)充材料劉伯承的歷史功績，進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神，最后，讓學(xué)生考慮：劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅(jiān)強(qiáng)？通過尋找劉伯承剛毅英勇的動力，使人物的精神內(nèi)涵得到升華。由此進(jìn)一步拓展：像這樣的人物，這樣的英雄還有很多，你能舉些例子嗎？以此尋找英雄人物的共性，進(jìn)展了良好的人文熏陶。五、布置作業(yè)，寫法遷移仿寫句子。提示：可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文的16自然段是很有特色的，作者成功地表現(xiàn)了劉伯承的“痛”，卻沒有用到一個(gè)“痛”字，關(guān)鍵是抓住了人物的外貌、神情和動作進(jìn)展細(xì)致入微地描寫。本次作業(yè)，要求學(xué)

7、生根據(jù)16自然段來仿寫句子，語言訓(xùn)練扎實(shí)有效，在對學(xué)生進(jìn)展人文熏陶的同時(shí)不忘落實(shí)語文的工具性要求。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)二教材分析p ：軍神是六年制第九冊新選入的一篇課文。這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，回絕用麻藥，以鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志堅(jiān)持做完手術(shù)，被沃克醫(yī)生譽(yù)為“軍神”。表達(dá)了作者對劉伯承的敬仰和贊揚(yáng)的感情。本文最突出的特點(diǎn)是沒有過多的表達(dá)與渲染，主要通過人物對話和神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)理念：1.努力實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。2.在課堂上，讓學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用以及教與學(xué)到達(dá)和諧的統(tǒng)一；教學(xué)目的：1.抓住描寫人物語言、神態(tài)和情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志；2.繼

8、續(xù)培養(yǎng)學(xué)生掌握語言文字的才能，體會正面描寫與側(cè)面襯托互相結(jié)合的表現(xiàn)手法。3.用比擬快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程：一。揭題，導(dǎo)入新課。1.板書課題：軍神1學(xué)生齊讀課題2師：好響亮，好威風(fēng)的稱呼！你們知道誰是軍神嗎？生：劉伯承是軍神。板書：劉伯承2.簡介劉伯承一生。多媒體演示，師介紹：劉伯承，中華人民共和國元帥。他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了五十多個(gè)春秋，他為中國的革命事業(yè)，解放事業(yè)，為新中國的建立建立了不朽的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩，人們不僅尊稱他為軍神，還有人稱他為武神、教書先生、編外參謀等，這每一種稱呼的后面都有一個(gè)鮮為人知的故事。3.過渡：那么，軍神這篇課文主要講了一件什么事

9、呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住課文的主要內(nèi)容？評析：老師以親切的話語巧解課題，介紹劉伯承的一生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了和諧的課堂氣氛，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。二。初讀課文，感知課文內(nèi)容。1.學(xué)生自由讀課文。2.考慮并討論：1課文講了一件什么事？是按照什么順序來進(jìn)展的？按照事情的開展順序來寫的。2這篇課文的課題是軍神，那么在這篇課文當(dāng)中，哪一句話說到了這個(gè)詞？3.多媒體出示重點(diǎn)句子并齊讀句子。1。句子：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”師：沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說這些話？生：沖動的。生：大吃一驚的。生：贊美的，敬仰的感情

10、師：帶著你們體會到的感情我們再次朗讀這個(gè)句子。2齊讀句子。師：讀了這個(gè)句子，你最想弄明白的問題是什么？生：沃克為什么驚呆了？生：為什么說他是一塊會說話的鋼板？生：為什么說他是軍神？生：為什么說他是真正的男子漢？4.學(xué)生帶著這些問題自由地讀課文，把自己的理解與身邊的同學(xué)交流。評析：鎖住重點(diǎn)，解讀“軍神”。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承是軍神的句子鋪設(shè)全文，旨在使學(xué)生抓住文章的總綱，統(tǒng)領(lǐng)全篇，并通過置疑，明確教學(xué)任務(wù)，這個(gè)過程是在老師的定向引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成的。三。精讀課文，體會人物的精神。1.學(xué)生自由讀課文。邊讀邊考慮：文中哪些語句最能表達(dá)劉伯承是一位了不起的軍神？把你喜歡的句子畫下來。2

11、.交流。師：這篇課文是按照事情的開展順序來寫的，那么，我們的交流也按事情的開展順序來進(jìn)展。1就診時(shí)，你畫的是哪個(gè)句子？生：你是軍人，沃克醫(yī)生一針見血地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這么沉著，鎮(zhèn)靜。”師：劉伯承眼部受傷，是在討伐袁世凱的豐都之戰(zhàn)中中的這一槍，當(dāng)時(shí)，子彈射穿了他的顱骨，從他的右太陽穴穿入，從右眼飛出，很多人都以為他死了，他的好朋友甚至為他建了一座空墳，還立了碑，可是，他竟然奇跡般的活了下來，請同學(xué)們一齊讀讀這個(gè)句子。生齊讀句子。師：還有哪個(gè)句子說明了劉伯承的傷勢很嚴(yán)重？生：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！睅煟褐雷プ∪宋锏纳駪B(tài)來理解分析p ，這是一種非常好的

12、閱讀方法。評析：交流中，老師有意識地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，浸透閱讀的方法，讓學(xué)生的注意力集中在人物的語言，神態(tài)，情緒的變化描寫中。2。剛剛我們討論了就診時(shí)，手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪些句子最能說明他是一個(gè)真正的男子漢？生：病人平靜地答復(fù)：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)憂施行醫(yī)學(xué)專用會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”師：說說你的理解，好嗎？生：不施行醫(yī)學(xué)專用是為了以后指揮打戰(zhàn)。師：聯(lián)絡(luò)你查閱到的課外資料，誰來說說劉伯承還有哪些豐功偉績？生紛紛說自己查閱到的有關(guān)資料。齊讀劉伯承說的話。師：剛剛我們重點(diǎn)分析p 了劉伯承的語言，那么在手術(shù)前這一局部哪個(gè)句子抓住了人物的神態(tài)來說明他是真正的

13、男子漢？沃克醫(yī)生的神態(tài)是怎樣的呢？你從沃克醫(yī)生的話里體會到了什么？分角色朗讀手術(shù)前的對話。評析：文中哪些語句最能表達(dá)劉伯承是一位了不起的軍神？讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，這是學(xué)生與文本對話的過程，這個(gè)過程是有目的，有任務(wù)的前提下進(jìn)展的，是學(xué)生憑借自己的知識，才能和閱讀經(jīng)歷進(jìn)展的自我解疑的嘗試過程，是對學(xué)生閱讀才能的訓(xùn)練。但僅憑學(xué)生自己的感悟，理解，往往是朦朧的，淺薄的，因此，集體交流是必不可少的。通過交流，使學(xué)生對自己獲取的文字，情感的信息更為強(qiáng)烈，更為明晰。這也是老師引導(dǎo)學(xué)生與文體再次對話的過程。3。手術(shù)中你認(rèn)為哪句話最能答復(fù)他是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板？劉伯承是怎樣表現(xiàn)的呢？多媒體演

14、示手術(shù)過程，看完后討論：師：同學(xué)們看見了什么？生：我看見了劉伯承把床單抓破了。生：看見他的額頭有許多漢珠。師：你們聽見了什么？生：聽見剪刀煎肉的聲音。生：我聽見了劉伯承把床單抓破的聲音。師：剛剛你在看畫面的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？生：緊張、害怕、擔(dān)憂。師：那么手術(shù)臺上的沃克醫(yī)生是怎樣的心情呢？課文中哪些地方也看出沃克醫(yī)生也很緊張，害怕呢？生：“手術(shù)臺上，一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次?！睅煟簞⒉性跊]有施行醫(yī)學(xué)專用的情況下，他整整承受了多少刀？生：七十二刀。師：因此，沃克驚呆了，他大聲嚷到道：生用贊美的語氣接讀沃克的話。3.有感情地朗讀16

15、、17自然段。評析：運(yùn)用多面體播放手術(shù)的過程，創(chuàng)設(shè)了情境。畫面中扣人心弦的藝術(shù)效果，刺激了學(xué)生各種感光的體驗(yàn)，劉伯承在手術(shù)臺上的表現(xiàn)，深深地震憾了他們的心靈，對劉伯承的敬仰之情油然而生。這樣，讓學(xué)生在看、聽、說中談感悟，說體會，再帶著這種體會回到語言文字當(dāng)中進(jìn)展有感情地朗讀，劉伯承軍神的光芒形象就深深地刻在了學(xué)生的心里。4.當(dāng)他知道眼前的這位就是川東名將劉伯承時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？肅然起敬他開場的態(tài)度是這樣的嗎？不是，是冷冷的為什么會發(fā)生這么大的變化？是劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志改變了沃克醫(yī)生的態(tài)度。5.學(xué)生找句子讀讀感悟沃克醫(yī)生態(tài)度的變化。四?？偨Y(jié)全文。五。拓展延伸課外讀讀劉伯承的有關(guān)資料和故事。評析

16、：這節(jié)課有學(xué)生的自主感悟，也有老師的適時(shí)引導(dǎo)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主，老師為導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生初步感悟課文的根底上，通過老師的定向引導(dǎo)，緊扣人物的語言與神態(tài)的詞句，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑，自主感悟，進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，體會作者從正面描寫與側(cè)面襯托互相應(yīng)襯的表現(xiàn)手法。使學(xué)生的閱讀才能在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)步，情感在討論和朗讀中得到升華，學(xué)生不僅充分體會了劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)也領(lǐng)會了文章的表達(dá)特色，獲得知識，開展了才能。軍神教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重、難點(diǎn)理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志

17、。教學(xué)過程一、直奔中心，打破全文。1、這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)軍神。請同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問是什么？2、進(jìn)展劉伯承簡介二、自由讀文，整體感知1、自由朗讀課文要求：回憶考慮：課文主要寫了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫在字詞交流板上。2、交流字詞3、歸納課文的主要內(nèi)容老師：誰來告訴大家這一篇課文講了一件什么事？劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，回絕用麻藥請大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來讀讀這一句話。齊讀讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？為什么驚呆了？為什么說他是一塊會

18、說話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問題深化到課文的字里行間，邊讀邊用心體會，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？板書：男子漢？鋼板？軍神？請把課文中最能表達(dá)這些詞語的句子劃出來，可以在句子旁邊寫上你的感受和體會。學(xué)生默讀二、細(xì)讀內(nèi)化。如今我們就來交流一下，課文哪個(gè)地方表達(dá)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會說話的鋼板？堪稱軍神呢？重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)展交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)1、課件出示第17段?！安∪艘宦暡豢?，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！睆哪阕x的句子中

19、你體會到劉伯承是個(gè)怎樣的人？意志堅(jiān)強(qiáng)從哪些詞語你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了這些都說明了什么??？說明劉伯承正在忍受著宏大的痛苦，這么宏大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承啊！你能通過你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)表達(dá)出來嗎？評讀、再指名讀、齊讀多么令人欽佩的劉伯承啊！你的心情怎樣？非常緊張、非常擔(dān)憂沃克醫(yī)生心情怎樣？非常緊張課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？“手術(shù)臺上，”這句話說明他很緊張。他為什么這么緊張？他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)憂手術(shù)有一定危險(xiǎn)沃克醫(yī)生沒做過手術(shù)嗎？做過，但從來沒做過這么嚴(yán)重而沒使用醫(yī)學(xué)專用劑的手術(shù)。劉伯承在做什么？在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)同學(xué)們

20、，你有過受傷的經(jīng)歷嗎？腳被石頭絆倒了，弄疼了等同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會怎樣啊？暈過去，大叫而劉伯承沒有暈，沒有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對自己說什么??？我不能暈，我要清醒！整整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”學(xué)生讀中把板書男子漢鋼板軍神后問號改感慨號。2、課文還有哪些地方還讓你體會到劉伯承那鋼鐵般的意志？“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見血地說，“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定！”師：從

21、沃克醫(yī)生的語言，你知道什么？劉伯承傷勢很重，但沉著鎮(zhèn)定。你體會到什么？他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。劉伯承的傷勢到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請大家看看。課件出示：19_年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運(yùn)動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛出，劉伯承擔(dān)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他清醒過來，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，啊？眼珠！原來他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓戰(zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過去！這么重的傷勢來就診還那么的沉著鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”再一次激情朗讀本句、襯托情感3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子表達(dá)了這點(diǎn)？回絕使用