《說(shuō)屏》教學(xué)設(shè)計(jì)(李二莊中學(xué)：王志海）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)八教學(xué)形式新授教 師王志海單 位李二莊中學(xué)課題名稱(chēng)說(shuō) 屏學(xué)情分析這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它純當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。在朗讀能力方面，學(xué)生普通話咬音欠準(zhǔn)；在課文的

2、整體把握上，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課詩(shī)詞較多，難于理解。因此我在問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識(shí)；理解文中古詩(shī)句的含義；把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力；2、過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究；注重學(xué)法指導(dǎo)；注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、走入“屏世界”用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

3、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 由口技中的屏風(fēng)導(dǎo)入。屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生一道說(shuō)“屏”。二、自由誦讀了解“屏”積累詞語(yǔ)、 感知文意三、深情美讀說(shuō)說(shuō)屏 自主回答 1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？ 明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。 解釋緊扣屏的用途。 明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏

4、、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、 竹屏等。設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。 （多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。） 合作討論回答1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。理解詩(shī)意（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩(shī)人

5、杜牧秋夕詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖牡丹亭的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春。“忒”讀“tu”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。 3、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？

6、并分析其作用。明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等 4、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)5、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？ 多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象屏風(fēng)這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。四、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。五、 拓展延伸尋找屏 拋磚引玉例：南朝 閨怨篇“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”李商隱 嫦娥“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河

7、漸落曉星沉?！绷?迷神引“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！崩钯R 洛妹真珠“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”屏風(fēng)“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！绷?、課堂小結(jié) 本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)屏一、第1節(jié)，引出說(shuō)明對(duì)象，點(diǎn)出屏風(fēng)特點(diǎn)二、24節(jié)第二節(jié)，介紹屏風(fēng)的作用第三節(jié)，屏風(fēng)的種類(lèi)第四節(jié)，屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題三、第5節(jié)：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的作用 點(diǎn)明寫(xiě)

8、作意圖作業(yè)或預(yù)習(xí)1、畫(huà)屏配文（畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)）你可以模仿書(shū)上或課件上關(guān)于屏風(fēng)的插圖，自己動(dòng)腦另設(shè)計(jì)一個(gè)美麗實(shí)用的屏風(fēng)。要求：把圖畫(huà)在摘抄本上，并嘗試給它配上文字說(shuō)明，主要交代它的大小、材質(zhì)、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等；100字以上即可。2、完成課后研討題及基礎(chǔ)訓(xùn)練上這一課的相關(guān)作業(yè)。自我評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)“新課程下學(xué)生合作方式”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要有感知，有體驗(yàn)，有操練，教學(xué)思路要清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練也要落到實(shí)處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當(dāng)堂檢測(cè)、課內(nèi)外銜接、學(xué)以致用、致力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學(xué)習(xí)成為學(xué)生能力

9、訓(xùn)練的有效形式。采用小組合作競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，踴躍發(fā)言，給學(xué)生多做激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我認(rèn)為這節(jié)課我在這些方面做的還不錯(cuò)。1、本教案較好地體現(xiàn)了“新課程下學(xué)生合作方式”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程有感知，有體驗(yàn)，有操練，線條非常清晰，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練也落到了實(shí)處。課文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式，語(yǔ)文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子。2、通過(guò)設(shè)置情境（解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題）導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整體感知設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要是理解課文內(nèi)容的問(wèn)題，問(wèn)題不難，學(xué)生通過(guò)整體自讀課文，然后帶著問(wèn)題在課文中查找，可以理解課文內(nèi)容。達(dá)成目標(biāo)的方法為“朗讀、跳讀課文，圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)中心句、重點(diǎn)句。明確說(shuō)明對(duì)象，理清說(shuō)明內(nèi)容、辨別說(shuō)明方法。”研讀課文，采用小組合作的形式。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，而質(zhì)疑正是創(chuàng)新的胚芽。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在理解和體驗(yàn)中要“有所感悟和思考”，要有“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。