教學(xué)設(shè)計（教案）模板夏雨

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板（夏雨）基本信息學(xué) 科語文年 級五教學(xué)形式教 師夏雨單 位潛山縣梅城中心小學(xué)課題名稱再見了，親人學(xué)情分析這是人教版五年級下冊第四單元的一篇精讀課文。文章選自魏巍的名篇之-依依惜別的深情。本文描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時，在車站同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高、比海深的真摯情誼，同時也贊揚(yáng)了朝鮮人民舍己為人的高尚品質(zhì)和中國人民志愿軍的國際主義精神。學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的

2、意思及課文重點(diǎn)句子的含義。2.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。4、理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的深情厚誼，從中受到國際主義的教育。教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、板書：親人。學(xué)生談?wù)勛约簩τH人之間感情的理解。2、在中國人民志愿軍軍歌的音樂聲中出示課文插圖。3、師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了親人！（師補(bǔ)全課題，不加逗號）4、結(jié)合課前搜集的資料，師生共同了解作者及寫作背景。二、初讀課文，整體感知1.提出初讀建議：（

3、1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文是以誰的口吻來寫的？文中寫了哪些“親人”?，想想作者寫了他們什么事？2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時指導(dǎo)。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生字、詞語，強(qiáng)調(diào)“妮”“耗”等生字讀音。（2）學(xué)生匯報本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用文中的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。三、速讀課文，初品別情。（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（46）。四、激情朗讀，引發(fā)懸念1.是啊，分別的時刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？2.匯報

4、、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。而后，引導(dǎo)學(xué)生說出課題中逗號的作用，師在原板書中補(bǔ)上逗號。3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望（齊讀）列車啊，請開得慢些，4.那么還有什么比親人的等待更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚更令人留戀？課文1-3段會讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味13段內(nèi)容。五、課后園地1.背誦46段，熟讀13段。2.抄寫本課生字新詞。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)入。

5、1.聽寫詞語：親人、雪中送炭、同歸于盡。寫完試著用這些詞語說片段。2、志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背46段）3.到底是一種什么樣的情感，牽動著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文13段。二、精讀深思，品味親人。（一）師生學(xué)習(xí)第一自然段1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，并細(xì)細(xì)體會體會，在旁邊寫上批注。2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書:大娘，并相機(jī)出示句子）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！學(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動詞

6、展開想象，體會大娘的真情。指出“雪中送炭”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。指導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。出示句子： 您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？把這句換成陳述句，比較表達(dá)效果。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一自然段中出現(xiàn)的“親人”與課題中“親人”含義的不同，并體會本自然段開頭的祈使句與結(jié)尾的反問句的作用。（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)引導(dǎo)。）（二）遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。1.總結(jié)學(xué)法：放聲讀，劃句子。讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會真情。有感情朗讀，讀中悟情。（課件出示學(xué)法）2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，互相質(zhì)疑釋疑，師隨

7、機(jī)點(diǎn)撥，適時板書：小金花、大嫂。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個詞品味。）討論:小金花的媽媽與敵人同歸于盡時，她為什么沒落淚？而與志愿軍叔叔分別的今天，她卻落淚了呢?（2） 您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？（抓住“代價”一詞，說說“代價”具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。） （三）設(shè)疑：大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？對于志愿軍來說，朝鮮的“親人”實(shí)在太多太多，課文為什么只選了這三個人物來寫呢？（四）體會：前三個自然段在寫法上有什

8、么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（鼓勵學(xué)生用自己的語言總結(jié)。如：都用第二人稱；都先用一個稱呼語，勸慰親人別舍不得，這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情。接著都是描寫具體事例抒發(fā)作者的感情，最后用反問句 將情感推向高潮。 ）三、跳出文本，感悟親人。 （一）、“寫親人” 1、從這幾件典型事例中，我們感受到了朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼，同時我們還可以從中獲得什么信息？（志愿軍為朝鮮人民浴血奮戰(zhàn)等）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或搜集的資料，展開想象，仿照課文前三個自然段的寫法，以大娘、小金花或大嫂的口氣寫一段向志愿軍告別的語句。（在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生自然而然地體會到朝鮮人民也在心底呼喚：再見了，親人！） 2、.填

9、空、交流，然后全班齊讀。中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。在朝鮮戰(zhàn)場上，_（誰）為了_（誰）浴血奮戰(zhàn)，_（誰）為了_（誰）也付出了很高的代價。兩國人民用_凝成了_的情誼，因此兩國人民不是 勝似_。(相機(jī)板書)（二）、“思親人”1、如今距離志愿軍回國的1958年有五十多年了，當(dāng)年的小金花如今已成了白發(fā)蒼蒼的老人，今年的清明節(jié)，這位老人來到烈士陵園，佇立于抗美援朝英雄紀(jì)念碑前，她會想到什么，會說些什么呢？2、討論、交流。 (三)、

10、“頌親人”1、引導(dǎo)學(xué)生從上一環(huán)節(jié)體會志愿軍與朝鮮人民的共同愿望-和平，了解這是一種偉大的國際主義精神。2、“頌親人”：在和平年代，有沒有“不是親人，勝似親人”的深情厚誼呢？（如汶川、日本地震中救援、援建的工作人員與當(dāng)?shù)鼐用裰g的情誼、收養(yǎng)孤兒的“爸爸、媽媽”與孩子們之間的情誼等）四、惜別親人，升華情感。1、巧設(shè)引語，深情呼喚。我們由衷地感到這“比山高，比海深”的情誼是用鮮血凝成的，誰說他們不是親人？他們不但是親人，而且勝過親人！所以，分別的時候，他們才這樣難舍難分地傾訴-再見了，親人?。ㄅ渖匣疖嚻训镍Q叫聲，出示他們在車站分別的場景圖）火車就要開了，望著朝鮮的山山水水，望著這站臺上曾朝夕相處過

11、的朝鮮親人，戰(zhàn)士們深情地呼喚著- 再見了，親人!.站臺上的朝鮮人民深情地凝望著戰(zhàn)士們，也淚如泉涌，他們依依不舍地呼喊著-再見了，親人！火車遠(yuǎn)去了，那聲音仍在天空回蕩生(齊)：(感情深厚，聲音由近及遠(yuǎn))再見了，親人！2、課后園地。（1）整理文中仿寫的片段，小組合作，選取有代表性的二、三段，再添上結(jié)尾，創(chuàng)作再見了，親人新篇。 （2）背誦自己喜歡的段落，抄寫令你感動的句子。（3）推薦閱讀：。板書設(shè)計14、再見了，親人 大娘不是親人小金花 朝鮮人民 中國人民志愿軍大嫂 勝似親人深 情 厚 誼作業(yè)或預(yù)習(xí)1.整理文中仿寫的片段，小組合作，選取有代表性的二、三段，再添上結(jié)尾，創(chuàng)作再見了，親人新篇。2、背誦自己喜歡的段落，抄寫令你感