2022《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計

1、2022濟南的冬天教學(xué)設(shè)計濟南的冬天教學(xué)設(shè)計作為一位杰出的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼臐系亩旖虒W(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計1一、課題：濟南的冬天二、課時：1課時三、教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。四、教學(xué)重點：1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感，2、體味文章的形象美、意境美、語言美。體會作者的情感五、教學(xué)難

2、點：1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的?2、體味文章的語言美六、課型：自讀課七、教學(xué)方法：1、朗讀法2、賞圖法八、教具：多媒體九、教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書課題。)(二)誦讀積累，整體感知1

3、、初讀課文，理清攔路虎聽課文錄音，欣賞畫面，初步感知課文的語言與景物之美。并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪2、再讀課文學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：a.濟南冬天的總的特點是什么?b.課文寫了濟南冬天的哪些景物?3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著背誦課文，選自己喜歡的內(nèi)容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。(三)賞圖品析，自擬標題結(jié)合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點突出就行了。)(四)合作探究，互動釋疑通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，

4、對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進一步深入理解文章。1、問題探究：a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?b、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?2、研讀賞析：你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。4、互動釋疑：進一步提

5、問探討，互動釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。教師準備：a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是

6、冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。(五)、課文小結(jié)，作業(yè)布置：1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。2、作業(yè)布置：寫一篇名為校園的冬天的小作文。要求：仔細觀察，抓住景物的特點，并要求運用今天學(xué)過的修辭手法，500字左右。十、教學(xué)后記：(一)優(yōu)點：1、這是一節(jié)課堂氣氛還算是比較活躍的語文課。2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標來展開，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。3

7、、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點。(二)不足之處：1、容量太大了，難以很好地把握。2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點。3、教學(xué)時不能很好地執(zhí)行，未能充分地調(diào)動課堂氣氛。4、語言表達不夠生動，有趣。5、教學(xué)設(shè)計的條理不是很清晰。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計2知識目標：1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。2、體會語言的準確性和生動性。3、了解濟南冬天的特點。能力目標：1、學(xué)會抓住特點描寫景物

8、的方法以及情景交融的寫法。2、學(xué)習(xí)并運用由里往外，由山到水的寫景順序。情感目標：1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。教學(xué)重難點：1、體會語言的準確性和生動性。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達自己的感受的方法。教學(xué)時間：2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準確性和生動性以及作者描寫景物的方法。）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請你用簡潔的語言說說我們這兒的冬天的特點，進而導(dǎo)入新課濟南的冬天。二、整體感知課文1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。濟（j）南發(fā)髻（jì）鑲（xing）

9、澄（chéng）清貯（zhù）蓄2、自由朗讀感知課文感情基調(diào)。學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。師生歸納：要讀出喜愛之情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀，然后然后進行朗讀比賽。A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點B、讓評析較好的學(xué)生來朗讀C、教師要做好指導(dǎo)工作，特別是重點的字詞句的朗讀。3、感知濟南的冬天的總體感受。齊讀第1段。你從第1段捕捉到哪些有價值的信息？師要做好指導(dǎo)工作，特別是對比手法的運用。三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水第2課時感受濟南冬天的山1、比較感受陽光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。2、說說你喜歡哪一幅畫面的小山。3、美

10、點品析美詞品析美句品析感受濟南冬天的水1、小組討論歸納：如何寫濟南冬天的水？抓住了水的什么特征？2、交流發(fā)言。3、師生質(zhì)疑。評析最后一段1、結(jié)構(gòu)上有變化（體現(xiàn)作者匠心）2、冬天修飾濟南，對冬天這個特定時令里濟南的總觀感。3、濟南和開頭寶地照應(yīng)，點題，抒發(fā)了作者喜愛，贊美之情。用簡練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受（可以就不同方面，任選一個角度）四、布置作業(yè)1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句2、請描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天：抓住景物特點,適當(dāng)運用修辭；寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀；300字左右。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計3知識目標：1領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。2學(xué)習(xí)準確生動的用詞，體會

11、語言描寫的特點。能力目標：3正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。4掌握情景交融的寫景法。情感目標：5引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情1了解濟南冬天的特點，把握作者的思想感情2品味語言的準確性、生動性3掌握情景交融的寫景方法1領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果2掌握情景交融的寫景方法兩課時朗讀感知、概括提煉、合作探究第一課時一、導(dǎo)入說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天

12、”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的濟南的冬天，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者簡介和背景老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。著有小說駱駝祥子、四世同堂，話劇龍須溝、茶館等，其中話劇茶館被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟南的冬天是老舍1931

13、年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。濟南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。2注音濟（j）南倫敦（dn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zo）著落(zháo)看（kn）護?。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xing）澄清（chéng）寬敞(chng）露（lóu）出3.解詞響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。秀氣：清

14、秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底?？侦`：美妙無窮無不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。三、初讀課文，整體感知1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點評。3.請學(xué)生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問題：（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)劃分段落：第一部分：（1）

15、總寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點。第二部分：（2-6）細寫濟南冬天的山水景色。（又分為二層）（第3段）陽光朗照下的山溫靜山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山秀氣（第5段)城外的遠山淡雅;水色 (第6段)綠、清、亮四、探究質(zhì)疑1.第一自然段作者從什么角度寫濟南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式?？偲鹑?，為下文的具體描寫做鋪墊。北平（大風(fēng)）寒濟南（無風(fēng)聲）暖倫敦（無日）暗濟南（響晴）明寶地?zé)釒Вㄈ斩荆釢希厍纾?.這里運用對比手法有什么好處呢？明確：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引

16、出贊譽“濟南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。3.“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？明確：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準確的。五、作業(yè)1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫教學(xué)重點：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比喻，朗讀并背誦。教學(xué)課時：2第一課時一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入二、簡介老舍現(xiàn)代

17、著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝。本文是一篇寫景抒情散文。三、正字音(見書、課件)J di zhuó chng zhù chéng huó jì zo 濟南得著落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻響晴(很晴朗，晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。2、濟南冬天的特點是什么?(無風(fēng)聲

18、、無霧響晴、溫情)3、分析對比作用(三種感受之對比)突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。5、怎樣描寫人們的感受。不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。7、

19、用什么修辭手法寫雪后山景?頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。五小結(jié)、作業(yè)第二課時一、復(fù)習(xí)濟南城山的特點二、分析1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種恬靜安逸的氣氛。2 濟南冬天水的特點(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠

20、，寫出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。3 作者感情?“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。4 小結(jié)寫作特點1)善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。3)注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境三、板書濟南的冬天老舍一濟南的天氣異地之冬 北平 倫敦 熱帶(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮(奇跡) (怪事) (害怕)濟南的冬天

21、 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情引出 “寶地”(喜愛)二冬天的濟南濟南冬天的山：陽光朗照下的山暖和、舒適、可愛、充滿溫情 (小搖籃)薄雪覆蓋下的山嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)城外遠山素淡、雅致 (小水墨畫)濟南冬天的水：曖不結(jié)冰綠溫暖多情，富于生機 (不忍凍)活清亮通透 (空靈的藍水晶)處處圍繞“溫晴”來寫濟南的冬天教學(xué)設(shè)計5基本信息課題濟南的冬天教學(xué)設(shè)計與反思教材分析本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山

22、、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。學(xué)情分析七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的春，學(xué)生隊抓住特征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標1知識技能目標：通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語

23、學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句2能力方法目標：在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情教學(xué)重點和難點學(xué)習(xí)重點：體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、新課導(dǎo)入二、出示學(xué)習(xí)目標三、簡介作者并解題四、

24、整體感知，理清思路五、體味美六、探究美七、作業(yè)布置春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M濟南的冬天去見證老舍先生的評判。1.了解濟南冬天的景物特點；2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)1看課文解釋后補充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟南任

25、教。2.解題1聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有 什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。2師生互動，評點第一段濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?b文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？1、2、3、4、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作

26、“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識引導(dǎo)。讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?學(xué)生默記閱讀注解小說駱駝祥子，話劇茶館等聽讀全文，同時把有關(guān)描寫濟

27、南冬天的詞句劃出來整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文閱讀第一段，找出特點及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日?！薄昂捅逼?、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”“溫晴”閱讀感知，學(xué)生擬題小山搖籃圖薄雪覆蓋圖城外遠山圖空靈水晶圖閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由主要技巧是運用了比喻、擬人的手法動詞的使用，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫手法，恰當(dāng)運用修辭在課堂練習(xí)本上寫一段景物描寫。設(shè)疑引入，激發(fā)興趣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個總體方向補充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面帶著問題去聽、讀課文，可增強學(xué)生閱讀使得目的性師生互動，展開探

28、究，感受第一段在文中的作用結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞將寫景特點這一知識點隨課文教學(xué)加以強調(diào)板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）濟 南 的 冬 天老 舍無風(fēng)聲 小山搖籃圖溫 山 雪霽初睛圖無重霧 溫晴 水空靈水晶圖 綠無毒日 藍學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計學(xué)生行為評價方案1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量、廣度和深度是衡量

29、主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論、傾聽，提出有效建議。5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會，交流情感由自悟覺悟感悟醒悟，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。附：學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價表評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常 規(guī)遵守課堂紀

30、律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí) 態(tài) 度積極動腦、動口、動手參與認真做好筆記積極思考，敢于提出問題合 作 與 交 流出色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作、互助認真傾聽同學(xué)的觀點和意見認真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效 果按時獨立完成課堂作業(yè)、同步練習(xí)能運用所學(xué)知識解決閱讀測試題中、特別是作文中問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進的地方：自評：小組長評：師評：教學(xué)反思濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教

31、學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反

32、復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇

33、喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達到學(xué)以致用的效果。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方

34、面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。3、重定位。語言的品位是個底線性的教學(xué)目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課。因此，在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)把重點放在語言的品

35、位上，讓學(xué)生更多的進入到語言中，更多的學(xué)語文。雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗的老師給我提出了很多的寶貴意見。在以后的工作中，我會繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。從來都認為語文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘。這也是新課改提高語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考，不斷實踐的問題。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。3、潛

36、移默化熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點：1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)景物描述的方法。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)平臺。課前預(yù)習(xí)：、背誦課文段。、查字典解決生字詞。課時安排：2課時第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、作者簡介三、檢查預(yù)習(xí)：、學(xué)生背書片斷、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。四、解題引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課

37、文內(nèi)容。六、理清文章脈絡(luò)：問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？2教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。參考：天氣 山景 水色七、分析第一部分：、問題設(shè)計：（）濟南的冬天有什么特點？（）用了什么寫法？教學(xué)過程、學(xué)生思考（方法同上）。、抽簽提問、學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。參考：溫晴：對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無風(fēng)聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）八、堂上練習(xí)：九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。十、布置作業(yè)：、背誦課文后半部分：、鞏固生字生詞。3、完成課后練習(xí)二濟南的冬天教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標1、流暢、感情充沛地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住景

38、物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時導(dǎo)入談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。總而言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬

39、。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水朗讀感知出示課題及教學(xué)目標1、播放范讀錄音要求：）聽準字音）注意語氣，語調(diào)，語速及重音、指定一小組朗讀課文其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。、討論，感知全文）濟南為何“真是算個寶地”？）課文寫了濟南冬天的哪些景物？）你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。）文中滲透作者對濟南的冬天什幺感情？探究后參考：）濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。）陽光朗照溫靜冬天的山薄雪

40、覆蓋秀氣城外遠山淡雅冬天的水水藻的綠清澄）暖和安適a濟南三面環(huán)山，b“放在小搖籃里”c山是陽光朗照，薄雪覆蓋d水是不結(jié)冰的，清澈透明e濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”）老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。4、自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）第二課時研讀課文古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。、指名朗讀課文第節(jié)節(jié)思考：這小節(jié)中的景物各按什幺順序布

41、局構(gòu)圖的？、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

42、參考：略3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。參考：略4、小結(jié)：我們繪景時，要仔細觀察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過極富有表現(xiàn)力的動詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美（神似）。（著重強調(diào)寫景時不能修辭、詞藻等簡單堆積）。5、朗讀第5小節(jié)6、從5節(jié)中找出

43、你喜歡的語句并仿寫它。7、小結(jié)仿寫的注意點：a符合句式要求，b運用相同修辭手法c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點。比較閱讀）比較春和濟南的冬天的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。異：春還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同）比較濟南的冬天與賈x凹的冬景異同同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。異：濟南的冬天多濟南山水的描繪，虛實結(jié)合。冬影多細節(jié)描寫，有人物對話，實景較多。作業(yè)）鑒賞自讀課文課雪第節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。板書設(shè)計濟南的冬天老舍總特點溫暖安適無風(fēng)北平朔風(fēng)（

44、寒）響晴倫敦重霧（暗）溫晴熱帶毒日（熱）感受：溫暖安適的理想境界陽光朗照溫靜山薄雪覆蓋秀氣城外遠山淡雅水水藻之綠清澄濟南的冬天教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標1、體會語言的準確性和生動性。2、感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。教學(xué)重點找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。教學(xué)難點感知濟南冬天的特點，體會作者所表達的感情。教學(xué)準備多媒體課件、投影儀教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風(fēng)光？四面荷花三面柳一城山色半城湖清代詩人劉風(fēng)浩今天，就讓我們一起走進濟南的冬天去見證老舍先生的評判。二、老舍及其創(chuàng)作1看課文解釋

45、后補充：老舍的主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。三、整體感知，理清思路1聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。2師生互動，評點第一段濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？1、2、3、4、四、體味美1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？2、推薦一句

46、你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。（三）吟詠體味第3語

47、段。六、小結(jié)，練習(xí)第二課時教學(xué)內(nèi)容體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與春在寫法上的對比閱讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。（投影顯示）如：（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显?/p>

48、冬天也特別暖和。（2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。（3）組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。教師點撥、明確：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述

49、則傳達不出寄寓的贊美深情。（2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境

50、，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。3本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。思考：（1）“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？學(xué)生回答，教師明確：（1）不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣

51、氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。4誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。三、對比閱讀思考：濟南的冬天在寫法上與朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。春一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而濟南的冬天同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。四、課堂小結(jié)濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！五、布置作業(yè)以“_的冬天”為題寫一篇小作文。要求：填入所在地的地名。仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融?；A(chǔ)落實不夠扎實。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。濟南的冬天教學(xué)設(shè)計9教學(xué)創(chuàng)意：研讀文本