《羅布泊消逝的仙湖》課堂實(shí)錄

1、?羅布泊 ,消逝的仙湖?課堂實(shí)錄教學(xué)過程一、課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們 ,曾經(jīng)有這樣一個(gè)美麗的地方 ,它牛羊成群、綠樹環(huán)繞、水明如鏡 ,被人們稱為仙湖。而如今 ,它卻變成荒漠戈壁 ,被人們喻為生命禁區(qū)。這里就是羅布泊。今天 ,我們一起來解讀一下?羅布泊 ,消逝的仙湖?。師板書課題師：同學(xué)們看一下標(biāo)題 ,你能從中品出哪些信息呢？學(xué)生思考 ,舉手答復(fù)生1：這篇文章的寫作對象是羅布泊。生2：從“消逝的仙湖 ,可以看出羅布泊以前是一個(gè)美麗如畫的地方。生3：我覺得“消逝這個(gè)詞值得研究 ,作者為什么不用“消失呢？師：目光中充滿贊許這個(gè)同學(xué)很善于思考。那誰能答復(fù)他的問題呢？生：我想 ,“消失是某種事物可以失而復(fù)得；

2、而“消逝那么是失去了永遠(yuǎn)不可能再回來了。師點(diǎn)頭、微笑；嗯 ,說得有道理。那位還能就題目悟出一些信息呢？生：我想 ,這個(gè)題目還向我們傳達(dá)出：課文要講述的是羅布泊的開展變化 ,原來的仙湖現(xiàn)在消逝了。生；我認(rèn)為 ,從“消逝的仙湖還能品出作者的感情傾向?qū)γ利惖南珊诺耐锵е?。師：擊掌鼓?lì)你品味的非常好 ,能深入作者的內(nèi)心世界 ,品出其中的情味 ,說明你很善于閱讀。下面 ,讓我們速讀課文 ,注意兩個(gè)要求：第一 ,畫出文中你不認(rèn)識(shí)的字 ,你認(rèn)為容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字。劃出來后 ,你就寫到前面的黑板上。第二 ,畫出文中描寫羅布泊昔日景象和今日面貌的句子 ,并用自己的話加以概括。學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式 ,

3、自由閱讀。師巡視兩分鐘后 ,有學(xué)生上臺(tái)寫出自己畫出的字。師：那位同學(xué)上臺(tái)把這些字的音加一下。有生舉手 ,師點(diǎn)其上臺(tái)師生一起點(diǎn)評師：誰能說一下昔日的羅布泊是什么樣子？生1：昔日的羅布泊牛馬成群 ,綠林環(huán)繞 ,河流清澈。生2：昔日的羅布泊是一片美麗富饒的土地 ,有遍地綠色和金黃的麥浪。生3：昔日的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖 ,碧波蕩漾 ,岸邊胡楊叢生。生4：很自信地昔日的羅布泊是一個(gè)生命的綠洲。師：微笑、點(diǎn)頭生命的綠洲 ,這種說法很精彩 ,你是怎樣理解“生命的綠洲？生4：我認(rèn)為 ,它可以孕育、繁衍、滋潤生命 ,它是生命的樂土。師：說得棒極了。那誰又知道現(xiàn)在的羅布泊又是什么樣子呢？生1：現(xiàn)在的羅布泊是一

4、望無際的戈壁灘 ,寸草不生。生2：現(xiàn)在的羅布泊是神秘的 ,天空中不見一只飛鳥 ,沒有任何飛禽敢于飛越。生3：現(xiàn)在的羅布泊是一個(gè)死湖、干湖。生4：現(xiàn)在的羅布泊是一片生命的禁區(qū)。師：“生命的禁區(qū) ,這種說法非常形象地概括了現(xiàn)在羅布泊的特點(diǎn)。二、品讀感悟師：同學(xué)們 ,從“生命的綠洲到“生命的禁區(qū) ,是什么原因造成了這種惡果呢？找出文中相關(guān)的語句讀一讀。生：人口激增 ,需水量大 ,人們拼命向塔里木河要水。師：文中有一個(gè)很形象的說法 ,來形容人們怎樣向塔里木河要水 ,誰能找出來。生：“四盲。也就是盲目增加耕地用水 ,盲目修建水庫截水 ,盲目掘堤引水 ,盲目建泵站抽水。師：作者把“四盲比作什么？生：作者把

5、“掃盲比作巨大的“吸水鬼。師：歸根結(jié)底 ,這出悲劇的制造者是誰？生齊聲說：人！師：同學(xué)們還記得開頭的時(shí)候 ,一個(gè)同學(xué)說從題目可以品味出作者的感情傾向?qū)γ利惖南珊诺耐锵е?。誰能找出表達(dá)這種感情的句子讀一下 ,讀出這種感情。生1：被斯文赫定贊譽(yù)過的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失 ,羅布泊從此變成了令人恐怖的地方。師：他讀出感情了嗎？生搖頭師：怎樣才能讀出感情呢？生：“贊譽(yù)過和“令人恐怖這兩個(gè)地方應(yīng)該重讀。師：好 ,再讀一次。生按照要求再讀一次師：還有哪些句子？生2：由于缺水 ,長達(dá)數(shù)百公里的綠色長城在干渴中崩塌。師：應(yīng)該怎樣去讀？生2：“長達(dá)數(shù)百公里 ,應(yīng)該重讀。師：你從中讀出了什么？生

6、2：人類犯錯(cuò)誤的重大和對綠色消逝的惋惜。生3痛苦地：那奇形怪狀的樹枝、那死后不愿倒下的身軀 ,似在說明胡楊在生命的最后時(shí)刻的掙扎與痛苦 ,又像是向誰伸出求救之手！師：你從中品出了什么？生3：我感受到胡楊的痛苦 ,說明了對人類的強(qiáng)烈譴責(zé)之情。生4抒情地：站在羅布泊的邊緣 ,會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛 ,大地在這里已脫盡了外衣 ,露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊的邊緣 , ,你看那一道道筋骨的排列走向 ,看到滄海桑田的痕跡 ,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦和無奈。師：你從這句話中品位到什么？生4：對人類破壞生態(tài)環(huán)境的行為而痛惜不已。師：同學(xué)們對這些語言的品味非常到位。課文不僅有對羅布泊消失深表惋惜

7、 ,還有對人的強(qiáng)烈譴責(zé)。作者是怎樣譴責(zé)的？生：這出悲劇的制造者又是人！師故作不解：你為什么把“人字重讀呢？生：因?yàn)椤坝肿终f明人類不止一次的制造這類悲劇。師：那人類都制造了哪些類似的例子？生1：因人類亂砍濫伐 ,過度放牧 ,導(dǎo)致地表裸露 ,而引發(fā)沙塵暴。生2：我聽說濟(jì)南是一個(gè)著名的泉城 ,而趵突泉卻接近斷流。生3：天津、上海等沿海大城市 ,因過度開采地下水 ,導(dǎo)致海水侵入地下水系統(tǒng)。三、拓展延伸、人文關(guān)心師：從同學(xué)們的發(fā)言中 ,可以感受到你們都很關(guān)注我們生存的環(huán)境 ,下面 ,請同學(xué)們選取自己喜歡的方式 ,抒發(fā)自己的心聲。生埋頭寫作 ,師巡回指導(dǎo)十五分鐘后師：下面請同學(xué)們來展示自己的創(chuàng)作。生1：我

8、采用第一人稱的手法 ,寫了?羅布泊自述?。我 ,就是那塔克拉瑪沙漠邊緣的羅布泊 ,我孤獨(dú)地生活在那里 ,沒有小草和我嬉戲 ,沒有小溪為我唱歌 ,連小動(dòng)物們也都遠(yuǎn)離了我。想想以前 ,我是多么美麗 ,我穿著那鮮綠的衣服 ,還有那小草、小花來為我的衣著作裝點(diǎn) ,牛馬依偎在我的懷抱里 ,聽我講故事。我是多么幸福多么快樂?。∽约壕拖窕ú輼淠竞蛣?dòng)物們的母親 ,聽它們說他們的煩惱 ,然后盡量撫慰他們 ,有時(shí)也會(huì)和他們分享快樂。但是 ,好景不長 ,由于塔里木河姐姐被那些可惡的人類糟蹋 ,導(dǎo)致她下半身的血液停止了流動(dòng)。終于有理智的人站了出來 ,來幫助塔里木河姐姐解決疑難 ,這使那快要奄奄一息的她重新有了生命。但

9、由于她太善良了 ,每當(dāng)人們來向她要水時(shí) ,她毫不吝惜地給了他們 ,但人們并不知道感謝 ,反而無節(jié)制地來向她要水 ,人們威脅她 ,如果她不給 ,就毀掉她 ,她忍著 ,無可奈何 ,只好順從。人們盲目耕地用水 ,盲目修建水庫 ,盲目掘堤引水 ,盲目建泵抽水 ,它們就像四大惡魔 ,奪取了姐姐的性命 ,而姐姐是我唯一的依靠 ,沒有了她 ,也就是我即將滅亡 ,我也就只好和那令人厭的塔克拉瑪沙漠一起生活了 ,因?yàn)槲覄e無選擇。現(xiàn)在的我已經(jīng)脫掉了那鮮綠的衣服 ,露出自己的肌膚筋骨 ,我的胸膛里面藏著多么深的痛苦與無奈。從此 ,那些小東西 ,也離我而去了 ,我只有和那瘋老頭塔克拉瑪干大沙漠一起生活 ,在同一個(gè)屋檐

10、下 ,我處處忍讓著 ,因?yàn)槲疫€缺乏他身體的一半大 ,所以不得不服他 ,順從他 ,讓著他。這個(gè)悲劇的制造者又是人！人 ,我恨你們 ,我恨你們！你們這些自稱自然間最聰明的生物 ,難道連這一點(diǎn)道理都不懂嗎？傷害了我們 ,你們以為自己會(huì)過的很舒心 ,很快樂嗎？不 ,你們錯(cuò)了 ,傷害我們就等于是傷害你們自己 ,如果我們都死了 ,那你們吃什么 ,住什么 ,穿什么。人類?。⌒研寻?！停止你們做的“文明事吧！生群起而熱烈鼓掌師；說得太精彩了！ “文明事 ,因?yàn)槿祟愇拿鞯倪M(jìn)步 ,有時(shí)是以犧牲生態(tài)系統(tǒng)為代價(jià)的！生2：我寫了一份?保護(hù)環(huán)境建議書?。人們往往用“生存環(huán)境的破壞來換“錢。殊不知 ,生態(tài)環(huán)境遭破壞后 ,卻不

11、能用“錢將它恢復(fù)原貌。人們什么時(shí)候才能認(rèn)識(shí)到環(huán)境遭破壞后 ,是永遠(yuǎn)也不能回來的。把人類心中的那桿秤真正的放平 ,稱稱哪一個(gè)重。人類該覺醒了 ,制止生態(tài)環(huán)境的破壞 ,保護(hù)我們賴以生存的生態(tài)環(huán)境吧！師：不錯(cuò)！一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的形成 ,需要十萬、百萬年 ,而破壞一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)卻很快！師結(jié)束語：同學(xué)們在這一節(jié)課內(nèi)表現(xiàn)得非常好。我們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性 ,具有一定的環(huán)保意識(shí)。希望同學(xué)們 ,能在日常生活中認(rèn)真實(shí)踐 ,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起 ,節(jié)約一滴水 ,節(jié)約一度電 ,少扔一點(diǎn)垃圾 ,并用自己的行動(dòng)影響周圍的人。那么 ,我們可以相信 ,我們的天會(huì)更藍(lán) ,山會(huì)更青 ,水會(huì)更綠 ,空氣會(huì)更清新 ,地球這個(gè)綠色的生命之

12、舟一定會(huì)在茫茫宇宙中駛向永恒。四、布置作業(yè)下去之后 ,給同學(xué)們布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查一下我們周圍的環(huán)境狀況 ,看有哪些突出的環(huán)境問題 ,你認(rèn)為怎樣解決 ,寫出實(shí)踐報(bào)告。好 ,今天的課就上到這里 ,謝謝同學(xué)們的參與 ,下課！?羅布泊 ,消逝的仙湖?教學(xué)反思新課標(biāo)下 ,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的整體性 ,要擺脫對課文的支離破碎的條分縷析。我在這節(jié)課中 ,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文標(biāo)題入手 ,從課文標(biāo)題上獲取信息 ,對課文有一個(gè)整體的印象 ,長遠(yuǎn)的目的 ,是為了使學(xué)生在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代 ,形式快速獲取信息的能力。接著 ,又讓學(xué)生畫出文中介紹昔日羅布泊和今日羅布泊的句子 ,并用自己的話加以概括 ,目的是讓學(xué)生通過瀏覽 ,獲取信息 ,并內(nèi)化為自己的語言 ,把它表達(dá)出來。新課標(biāo)指出 ,學(xué)生是教學(xué)的主體 ,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。在學(xué)生整體感知課文的時(shí)候 ,我讓學(xué)生畫出文中不認(rèn)識(shí)的字 ,寫到黑板上 ,這樣 ,教師教學(xué)的時(shí)候就可以有的放矢。還讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為容易寫錯(cuò)、讀錯(cuò)的字 ,目的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐 ,以點(diǎn)帶面 ,以個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引起全班同學(xué)的注意。最后 ,讓同學(xué)自己上黑板去解決問題 ,更是發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)好語文根底知識(shí)的前提下 ,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。從“生命的綠洲到“生命的禁區(qū) ,學(xué)生會(huì)對這個(gè)悲劇深感痛心 ,