第9課《王幾何》

1、王幾何王幾何王幾何馬馬 及及 時時講課人：劉秀云知識與技能：朗讀課文，積累詞匯，概括文章基本內(nèi)容。過程與方法：把握人物形象特點。勾畫外貌、動作、語言描寫以及側(cè)面描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。情感態(tài)度與價值觀：以文章所描繪的師生之間的美好時光，培養(yǎng)學生熱愛老師的思想感情。作者簡介 馬及時(1946- ),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集最后一片樹葉，詩集泥土與愛情樹杈上的月亮中國孩子等。正音正音 須須臾臾 斜斜翹翹 屏屏息息 綽綽號號 叛叛逆逆 持之以持之以恒恒yyqioqiobngbngchuchunnhnghng哄堂大笑：得意洋洋：笨手笨腳：得意忘形：持之以恒：鴉雀無聲：形容滿

2、屋子的人同時大笑。形容滿屋子的人同時大笑。形容非常得意的樣子。形容非常得意的樣子。形容動作不靈活或手腳不靈巧。形容動作不靈活或手腳不靈巧。形容淺薄人稍稍得志，就高興得形容淺薄人稍稍得志，就高興得控制不住自己?？刂撇蛔∽约骸ｉL久的堅持下去。長久的堅持下去。形容非常安靜。形容非常安靜。詞語解釋詞語解釋整體感知整體感知哄堂大笑哄堂大笑反手作圖反手作圖介紹自己介紹自己交代綽號交代綽號請同學們徒手作圖請同學們徒手作圖教育大家教育大家長時間啞笑長時間啞笑震驚發(fā)呆震驚發(fā)呆屏息靜聽屏息靜聽哄堂大笑哄堂大笑笑的滿臉淚水笑的滿臉淚水鴉雀無聲鴉雀無聲快速閱讀課文，回答問題快速閱讀課文，回答問題 文章共寫了老師的幾件

3、事，同學們又有文章共寫了老師的幾件事，同學們又有什么反應(yīng)？什么反應(yīng)？（3-263-26段）段）精讀探究精讀探究閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 1.1.“他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？運用了什么修辭？有什么作用？有什么作用？ 夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點?？鋸垺１憩F(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 2.王老師為什么公布自己的綽號并希望學生王老師為什么公布自己的綽號并希望學生以綽號相稱？以綽號相稱？ 既表現(xiàn)王老師的幽默，又表明老師非常熟既表現(xiàn)

4、王老師的幽默，又表明老師非常熟悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師悉學生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學生的學習積極性。生距離，又調(diào)動了學生的學習積極性。閱讀第二部分（閱讀第二部分（3-263-26） 3.老師為什么讓學生上黑板畫圖？（可以用老師為什么讓學生上黑板畫圖？（可以用課文中的句子回答）課文中的句子回答） 只要功夫深，鐵棒可以磨成針只要功夫深，鐵棒可以磨成針!是為了讓學是為了讓學生明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的生明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。學習精神。閱讀第三部分（閱讀第三部分（27-2927-29） 4.文章最后一段屬于什么敘述方式？文章最后一段屬于

5、什么敘述方式？ 補敘。補充交代王老師另一重身份。補敘。補充交代王老師另一重身份。結(jié)合全文看，王老師是一個怎樣的人？結(jié)合全文看，王老師是一個怎樣的人？文章對王老師的描寫，既有正面描寫，又有側(cè)面烘托，請同學們找出文中側(cè)面描寫的句子。側(cè)面烘托也稱為側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是指在文學創(chuàng)作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。示例：胖人能走這么快周圍深沉的呼吸王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。結(jié)合全文看，王老師是一個怎樣的人？結(jié)合全文看，王老師是一個怎樣的人？本文的寫作特點：本文的寫

6、作特點： 抓住特征，以形傳神。 運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等多種方法。 運用補敘的寫法。 側(cè)面烘托手法的運用。課堂小結(jié) 這篇課文記敘了新學期的第一堂幾何課，這篇課文記敘了新學期的第一堂幾何課，刻畫了刻畫了“王幾何王幾何”老師的愛笑、思想開放、老師的愛笑、思想開放、業(yè)務(wù)水平高、教學有方的形象特點，表達業(yè)務(wù)水平高、教學有方的形象特點，表達了對了對“王幾何王幾何”老師的敬佩和贊美之情。老師的敬佩和贊美之情。課堂反饋1、指出下列句子所用的修辭手法。 在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ） 他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。?/p>

7、 ） 笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ ）反問夸張比喻2、指出下列句子所用的描寫方法。 須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ ） 全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。?） “上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫！”（ ）外貌、動作動作、神態(tài)語言春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 李商隱教師是人類的靈魂工程師。斯大林一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 蘇霍姆林斯基 是誰把無知的我們領(lǐng)進寬敞的教室，教給我們豐富的知識？是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。是誰把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風溫暖了我們的心靈。 是誰把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？是您！老師！您的保護讓我們健康成長。在金秋時節(jié)結(jié)下