讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、辯析課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力?！倍?、辯析教學(xué)內(nèi)容本課七年級(jí)上冊第三單元第七課親情之愛第三目的內(nèi)容。學(xué)會(huì)交往，處理交友中的問題既是學(xué)生道德和心理發(fā)展在本階段的核心任務(wù)，也是初中生活逐步展開后學(xué)生實(shí)際的需要，在學(xué)生生命成長中具在重要的意義。本課承接前兩課學(xué)會(huì)正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)會(huì)正確處理家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。到了青春期以后，隨著青少年自我意識(shí)的凸顯，他們要求擺脫依賴、走向獨(dú)立的愿望和行動(dòng)增強(qiáng)，有時(shí)會(huì)和家庭成員產(chǎn)生沖突。本課

2、通過對傳統(tǒng)家庭與現(xiàn)代家庭的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)，即家庭規(guī)模變得越來越小，家庭氛圍越來越民主，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與家人之間進(jìn)行積極有效的溝通，習(xí)得解決沖突或矛盾的方法。通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“家和萬事興”的觀念，樹立共建共享家庭美德的意識(shí)，讓家更美好成為一種發(fā)自內(nèi)心的呼喚，與父母家人共創(chuàng)美好家庭。三、辯學(xué)情七年級(jí)學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，由于特殊的生理、心理變化，既需要得到父母的呵護(hù)、關(guān)注和關(guān)愛，享受家庭的親情，又容易與父母產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生逆反心理。據(jù)前期調(diào)查顯示，708 班的同學(xué)大多是進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，家長文化層次較低，大多是租住房子，沒有固定的屬于自己的“居所”，對現(xiàn)代家庭的感知能力

3、較弱，大部分學(xué)生能體諒父母的辛勞和苦衷，但因平時(shí)父母大多在工廠上班，學(xué)生周一至周五住校，導(dǎo)致與家人溝通、交流的機(jī)會(huì)比較少，因此他們家庭責(zé)任意識(shí)比較淡漠，較少關(guān)心家人，對與家人共同營造溫馨的家庭氛圍、共建共享家庭美德缺乏責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生與家人共同尋找家庭的美德，提高學(xué)生的家庭責(zé)任感和共建共享家庭美德能力是初中生健康成長的必修課。協(xié)調(diào)與家人之間的矛盾，是幫助學(xué)生感受親情之愛、營造和諧家庭環(huán)境、健康成長的必經(jīng)之路。另外，這個(gè)階段的青少年對一切事物充滿著好奇心，探究欲望和學(xué)習(xí)熱情比較高。因此在本課的學(xué)習(xí)中，考慮到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復(fù)雜過程，教師堅(jiān)持以學(xué)

4、為中心，設(shè)計(jì)了小組交流展示、小組合作討論兩個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與對話，合作與探究，最大限度地促進(jìn)思維的活躍，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，提升思維的質(zhì)量，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。四、辯析教學(xué)教目標(biāo)（一）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1. 通過與家人一起制作“家庭美德卡”，挖掘家庭的美德故事，認(rèn)識(shí)到家庭美德建設(shè)的重要性，自覺做一個(gè)傳承家庭美德的好少年；2. 通過六人小組合作討論，圍繞家庭中常見的沖突，思考解決沖突的方法，從而認(rèn)識(shí)到建立和諧家庭關(guān)系、營造良好家庭氛圍的重要性，認(rèn)同家和萬事興的家庭文化觀念；3. 通過書寫“我為家庭做 2 至 3 件事”，增強(qiáng)構(gòu)建和諧家庭的責(zé)任意識(shí)，培

5、養(yǎng)家庭主人翁的意識(shí)，樹立共建共享家庭美德的意識(shí)。（二）能力目標(biāo)1. 通過與家人一起制作“家庭美德卡”，六人小組分享美德故事，提高傳承 中華家庭文化傳統(tǒng)美德的能力、動(dòng)手能力與語言表達(dá)能力；2. 通過六人小組合作討論，掌握創(chuàng)建和諧家庭的方法和技能，促進(jìn)代際之間 的交流與互動(dòng)；3. 通過“我為家庭做 2 至 3 件事”，提高與家人共建共享家庭美德的能力， 增強(qiáng)孝親敬長的行動(dòng)力。（三）知識(shí)目標(biāo)1. 通過圖片的今昔對比、分析、歸納，了解現(xiàn)代家庭在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、溝通方 式上的變化；2. 通過反映不同生活場景的圖片與現(xiàn)代家庭生活的重要內(nèi)容的對應(yīng)連線，了解現(xiàn)代家庭在生活氛圍、方式、內(nèi)容上的變化。五、辯析教學(xué)重點(diǎn)

6、及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1. 認(rèn)識(shí)到家庭美德建設(shè)的重要性，自覺做一個(gè)傳承家庭美德的好少年，讓家更美好成為一種發(fā)自內(nèi)心的呼喚；2. 圍繞家庭中常見的沖突，思考解決沖突的方法，從而認(rèn)識(shí)到建立和諧家庭關(guān)系、營造良好家庭氛圍的重要性，認(rèn)同家和萬事興的家庭文化觀念；教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)構(gòu)建和諧家庭的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)家庭主人翁意識(shí)，樹立共建共享家庭美德的意識(shí)。六、辯析教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：曬曬你的全家福照片（ 課前讓學(xué)生與家人一起選擇或拍攝全家福發(fā)送給教師制作成課件，讓學(xué)生提前關(guān)注自己的“家”；導(dǎo)課時(shí)播放全家福，讓學(xué)生聚焦欣賞）師：從小到大，我們的成長離不開家庭的呵護(hù)，我們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)得到家人的贊許。課前，老師收集到

7、了一些特別溫馨的“畫面”，我們一同來欣賞。（播放全家福）學(xué)生欣賞“全家?！迸d奮地認(rèn)出同學(xué)的全家福，說出同學(xué)的名字。（ 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，情感上更加貼近于學(xué)學(xué)生，更容易引起共鳴，營造了良好的課堂氛圍）師： 每一張全家福都代表著一個(gè)家庭。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的變遷，我們的家庭正在不斷地發(fā)展與變化，逐漸向現(xiàn)代家庭過渡。那么，與傳統(tǒng)家庭相比，現(xiàn)代家庭有哪些特點(diǎn)呢？如何才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才讓家更美好呢？這節(jié)課，我們一起探尋讓家更美好的密碼。（二）學(xué)習(xí)新課1. 家庭結(jié)構(gòu)的變化環(huán)節(jié)一、【對比今昔知變化】剛才我們一起欣賞了部分同學(xué)的全家福，其實(shí)老師這里還有一張“特別”的全家福。PP

8、T出示：第一張反映主干家庭結(jié)構(gòu)的學(xué)生全家福（藍(lán)夏雨霜的雙胞胎家庭）師：猜猜看？哪個(gè)是藍(lán)夏雨霜？第一張“全家福”取材于學(xué)生自己的家庭。 掌聲請出主人公來 介紹一下你的家庭成員。生：介紹自己的家庭成員師：像藍(lán)夏雨霜的家庭這樣由父母與未婚子女兩代人構(gòu)成的就是現(xiàn)代家庭中典型的核心家庭。現(xiàn)在，讓時(shí)光倒流，把目光聚焦在20 世紀(jì)90 年代的一張全家福。PPT出示：第二張反映核心家庭結(jié)構(gòu)的全家福。師：這張跟剛才那張有怎樣的不同？多了誰 ?生：多了祖父母或外祖父母師： 我們把這種由祖父母（外祖父母）、父母及第三代組成的家庭稱為主 干家庭。目光再一次聚焦到過去，20 世紀(jì) 60 年代。PPT出示：第三張反映過去

9、的大家庭的全家福師：這張全家福又有什么不同？生：人數(shù)更多、兄弟姐們多了師：這種由三代或三代以上直系、旁系親屬構(gòu)成的家庭就是過去的大家庭。小結(jié)：通過剛才三張全家福的對比，你能得出什么樣的結(jié)論呢？現(xiàn)代家庭規(guī)模越來越小，趨向小型化，結(jié)構(gòu)越來越單一；現(xiàn)在一般是核心家庭和主干家庭。設(shè)計(jì)意圖：通過選取不同時(shí)期典型的家庭結(jié)構(gòu)即核心家庭、主干家庭和過去的大家庭，逐一辨識(shí)家庭成員，讓學(xué)生直觀感受家庭結(jié)構(gòu)隨著時(shí)代的變遷而 不斷演化。2. 生活方式的變化PPT出示：第二組照片師：家庭的哪些方面發(fā)生了變化呢？生：家庭成員之間的交流、溝通手段不斷豐富師： 隨著現(xiàn)代溝通手段的豐富，家庭成員的交流、溝通方式更便捷多元， 也

10、就是生活方式發(fā)生了變化3. 生活內(nèi)容的變化（課前布置學(xué)生拍攝反映現(xiàn)代家庭生活內(nèi)容變化的生活場景，制作成課件中的場景）師：除了在家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模上發(fā)生變化?，F(xiàn)代家庭在生活的內(nèi)容上又有什么變化？結(jié)合圖片場景，連一連：學(xué)生觀察圖片場景，說明圖片反映的內(nèi)容并進(jìn)行對應(yīng)連線現(xiàn)代家庭在生活方式或生活內(nèi)容上的特征。A. 關(guān)注時(shí)政，經(jīng)常收看新聞B. 更注重健康的生活方式B. 氛圍更民主和諧，長輩受到尊敬愛戴，子女能自由發(fā)表意見D.主動(dòng)參與社會(huì)生活E.學(xué)習(xí)型家庭 F.注重子女的教育設(shè)計(jì)意圖：通過課前收集部分學(xué)生家庭中的反映現(xiàn)代家庭生活內(nèi)的場景，制作成課前中的場景圖，引發(fā)興趣，更容易使學(xué)生聚焦，取材貼近于學(xué)生生活。問

11、題設(shè)計(jì)細(xì)化，先認(rèn)出每張全家福中的成員，再判斷家庭結(jié)構(gòu)類型，最后通過三張照片的對比得出結(jié)論，由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；诒景啻蟛糠謱W(xué)生對現(xiàn)代家庭生活的內(nèi)容感知較弱，本環(huán)節(jié)采用連線的方式，降低難度。另外通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)感知，讓學(xué)生初步感受家庭成員有共同的成長動(dòng)機(jī)和行動(dòng)是現(xiàn)代家庭的共同特征。以此為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。小結(jié)過渡：盡管現(xiàn)代家庭在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、生活方式以及生活的內(nèi)容上不斷地變化和發(fā)展，但有一點(diǎn)是始終不變的! 那就是“家和萬事興”、“尊老愛幼”等中華民族傳統(tǒng)的美德家風(fēng)不變。環(huán)節(jié)二、【分享故事品美德】課前布置下發(fā)“家庭美德傳遞卡”， 讓學(xué)生與家人共同探討、尋找家庭美德，記錄一個(gè)關(guān)于該美德

12、的小故事，填寫好后全體成員簽名帶回學(xué)校。分享時(shí)刻：我來傳承好家風(fēng)1. 六人小組內(nèi)分享家庭美德故事以及制作“家庭美德傳遞卡”的收獲和感受。 （ 六人小組內(nèi)，每個(gè)成員依次分享每組成員推薦代表上臺(tái)分享師生、生生之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或分享感悟）師： 分享完畢的小組舉手示意！2. 推薦一位同學(xué)上臺(tái)展示“家庭美德傳遞卡”， 講述家庭美德小故事，傳遞家風(fēng)美德。師：引導(dǎo)提升，結(jié)合學(xué)生分享的家庭美德的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生為共建共創(chuàng)和諧家庭出力。小結(jié)提升：在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，家風(fēng)美德更是中國人家庭的財(cái)富，一代一代傳承下來，成為家庭和諧幸福的“密碼”和基石。設(shè)計(jì)意圖：通過課前布置與家人一同制作“

13、家庭美德卡”， 尋找家庭的美德，并通過家庭美德小故事談啟示，培養(yǎng)家庭主人翁意識(shí)，提高傳承家庭美德的自覺意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)代際之間的交流與互動(dòng)，共同思考怎樣為和諧家庭出力。學(xué)生組內(nèi)分享，代表展示，很大程度上提高學(xué)生的課堂參與度，在無形之間傳遞了家庭的美德，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)生讓家更美好的的家庭責(zé)任感和自豪感。環(huán)節(jié)三、【化解沖突顯智慧】師：雖然，家庭是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港，但有時(shí)也會(huì)不可避免得出現(xiàn)“愛的碰撞”。情境：周末，婷婷的爺爺奶奶過來小住，為了“孝順”爺爺奶奶，媽媽特地從超市買了一大堆“食材”，準(zhǔn)備款待爺爺奶奶。奶奶看見了說：“千萬別浪費(fèi)，省著點(diǎn)?！蓖盹埡螅瑡寢寗傁氚咽２说惯M(jìn)垃圾桶。奶奶又說：“

14、這菜還能吃的，倒掉太浪費(fèi)了！”媽媽試圖勸解奶奶：“媽，剩菜過夜了不健康，為了身體著想不能吃?！蹦棠探又f：“我都吃了一輩子，不沒事嘛！”為了讓奶奶 高興，媽媽只好放棄了，但心里有說不出的滋味。1. 案例中的奶奶和媽媽先后發(fā)生幾次沖突呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生意見分歧呢？ 實(shí)際上是生活環(huán)境、價(jià)值觀念的不同、代際之間的差異2. 你更贊成誰的做法呢？為什么？贊成媽媽：現(xiàn)代家庭應(yīng)該要講究健康的生活，同時(shí)媽媽最終遷就了奶奶，也體現(xiàn)了尊老、敬孝老的中華民族傳統(tǒng)美德。贊成奶奶：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)該要繼承。2. 她們的沖突可以解決嗎？如果你是婷婷該怎么辦？媽媽該怎么做？奶奶又該怎么做？師：點(diǎn)撥提升，根

15、據(jù)學(xué)生的回答歸納出家庭成員之間相互尊重、理解、體諒、包容等就是家庭美滿幸福的重要條件。拓展延伸：類似的沖突或者矛盾在你的家庭中會(huì)不會(huì)有呢？老師在咱們班里進(jìn)行了調(diào)查，得出這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖PPT出示：反映708班家庭中常見矛盾的統(tǒng)計(jì)圖（學(xué)生讀圖）統(tǒng)計(jì)圖反映了家庭中有哪些類型的常見矛盾呢？一旦就發(fā)生這樣矛盾？該如何解決呢？六人小組討論：1. 選擇其中的一種類型的矛盾，圍繞某一方面的矛盾，結(jié)合自己家庭的案例小組內(nèi)討論解決沖突的金點(diǎn)子。2. 2. 每個(gè)小組成員將金點(diǎn)子寫下來，并推薦一位成員代表發(fā)言。3.倒計(jì)時(shí)： 6 分鐘師： 小結(jié)提升：結(jié)合教材中給出的方法與技能，歸納出處理家庭矛盾的智慧錦囊，供學(xué)生回歸家

16、庭生活中嘗試運(yùn)用。學(xué)生讀圖、回答小組成員合作討論：結(jié)合自己家庭的案例小組內(nèi)討論解決沖突的金點(diǎn)子。每個(gè)小組派一位代表分享金點(diǎn)子歸納一下，主要是以下這些：生 1：第一次：買菜的多與少第二次：剩菜要不要倒掉生 2：生活方式不同，奶奶提倡節(jié)儉，媽媽提倡健康的生活方式學(xué)生思考回答可能贊成媽媽，也有可能贊成奶奶，回答并說明理由。 比如婷婷負(fù)責(zé)與媽媽和奶奶溝通 婷婷可以跟媽媽說，采購的 時(shí)候量入為出、合理消費(fèi)，既孝順了老人，又節(jié)儉不浪費(fèi)，一舉兩得。 可 以跟奶奶說改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，過上健康的生活，體諒媽媽的做 法。情境創(chuàng)設(shè)取材于日常家庭生活中的常見的婆媳矛盾。通過思考案例中奶奶與媽媽之間產(chǎn)生沖突的原因：即不同的價(jià)值觀念 和生活方式，理解家庭成員之間存在沖突或矛盾會(huì)影響家庭和睦。但是通 過有效交流和溝通，可以增進(jìn)理解，化解矛盾和沖突。第二、三個(gè)問題的設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的思辨性。通過婷婷、媽媽、奶奶三個(gè)角色的體