認(rèn)識高職教育-完成角色轉(zhuǎn)換(第一學(xué)期第二講)

1、第一學(xué)期第二講 認(rèn)識高職教育 完成角色轉(zhuǎn)換三、心靈求索四、心靈互動五、資 料 卡二、教學(xué)內(nèi)容六、結(jié) 束 語 一 、目的要求目的要求 認(rèn)識高職教育，了解高職學(xué)習(xí)、認(rèn)識高職教育，了解高職學(xué)習(xí)、生活、工作的新變化，完成高職學(xué)生生活、工作的新變化，完成高職學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)未來的工作環(huán)境。的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)未來的工作環(huán)境。第一節(jié) 步入高等職業(yè)教育 教學(xué)內(nèi)容1、高等職業(yè)教育的性質(zhì)、高等職業(yè)教育的性質(zhì)2、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容一、打造高技能“銀領(lǐng)”人才的高等職業(yè)教育（一）高等職業(yè)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)（一）高等職業(yè)教育的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)1 1、高等職業(yè)教育是我國高等教育不可缺少

2、的重要組、高等職業(yè)教育是我國高等教育不可缺少的重要組成部分。成部分。2 2、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的、高等職業(yè)教育是全面提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。重要途徑。3 3、高等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要。、高等職業(yè)教育對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展非常重要。4 4、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。、高等職業(yè)教育發(fā)展符合世界教育發(fā)展潮流。（二）我國高等職業(yè)教育的地位（二）我國高等職業(yè)教育的地位教學(xué)內(nèi)容（三）我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式（三）我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容（四）全面建設(shè)小康社會呼喚高技能（四）全面建設(shè)小康社會呼喚高技能“銀領(lǐng)銀領(lǐng)”人才人才 二、高職學(xué)習(xí)階段

3、是人生發(fā)展的新階段二、高職學(xué)習(xí)階段是人生發(fā)展的新階段 （一）高職階段是高職大學(xué)生世界觀、人生觀形（一）高職階段是高職大學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。成的關(guān)鍵時期。（二）高職階段是高職大學(xué)生開發(fā)智能、掌握（二）高職階段是高職大學(xué)生開發(fā)智能、掌握專業(yè)技能的黃金時期時期。專業(yè)技能的黃金時期時期。（三）高職階段是高職大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重（三）高職階段是高職大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要時期。要時期。教學(xué)內(nèi)容三、高放飛理想從心理健康做起三、高放飛理想從心理健康做起教學(xué)內(nèi)容（一）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課（一）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課 （二）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課

4、（二）心理健康教育是高職新生入學(xué)后的重要一課（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉(zhuǎn)變的重（三）心理健康教育是高職新生順利完成轉(zhuǎn)變的重要條件要條件第二節(jié) 高職新生的角色轉(zhuǎn)換與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容1 1、角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)知階段 3 3、角色實踐階段、角色實踐階段2 2、角色認(rèn)同階段、角色認(rèn)同階段 4 4、角色形成階段、角色形成階段 一、高職新生社會角色新變化（一）角色與社會角色（一）角色與社會角色（二）高職新生的角色轉(zhuǎn)換（二）高職新生的角色轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容1 1、角色固戀、角色固戀2 2、角色混亂、角色混亂3 3、角色沖突、角色沖突4 4、角色失敗、角色失敗二、高職新生常見角色轉(zhuǎn)換障礙教學(xué)內(nèi)容

5、1 1、心理喪失太大；、心理喪失太大；2 2、社會閱歷不足；、社會閱歷不足；3 3、懷舊心理傾向。、懷舊心理傾向。 三、高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的三、高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因及心理調(diào)適原因及心理調(diào)適（一）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因（一）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙產(chǎn)生的原因教學(xué)內(nèi)容1 1、要有正確的自我評價、要有正確的自我評價2 2、要明晰適當(dāng)?shù)慕巧庾R、要明晰適當(dāng)?shù)慕巧庾R3 3、學(xué)會正確運用心理自衛(wèi)機(jī)制、學(xué)會正確運用心理自衛(wèi)機(jī)制（二）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙的心理調(diào)適（二）高職新生角色轉(zhuǎn)換障礙的心理調(diào)適第三節(jié)第三節(jié) 高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適高職新生的環(huán)境適應(yīng)與心理調(diào)適教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（一

6、）生活環(huán)境的變化（一）生活環(huán)境的變化（二）（二） 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化學(xué)習(xí)環(huán)境的變化（三）（三） 人際關(guān)系的變化人際關(guān)系的變化（四）管理環(huán)境的變化（四）管理環(huán)境的變化 一、高職生活新變化一、高職生活新變化 教學(xué)內(nèi)容二、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的主要表現(xiàn)二、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的主要表現(xiàn) （一）（一） 理想與現(xiàn)實差異帶來失望與迷惘理想與現(xiàn)實差異帶來失望與迷惘（二）自我評價失調(diào)導(dǎo)致自卑與懷疑（二）自我評價失調(diào)導(dǎo)致自卑與懷疑（三）人際關(guān)系不良帶來孤獨與壓抑（三）人際關(guān)系不良帶來孤獨與壓抑教學(xué)內(nèi)容（四）時間安排不當(dāng)帶來空虛與忙亂（四）時間安排不當(dāng)帶來空虛與忙亂（五）物質(zhì)需要的劇增帶來拮據(jù)與尷尬（五）物質(zhì)需要的劇

7、增帶來拮據(jù)與尷尬（六）對高等職業(yè)教育認(rèn)識的偏差帶來的自輕與自棄（六）對高等職業(yè)教育認(rèn)識的偏差帶來的自輕與自棄1 1、積極悅納自我、積極悅納自我2 2、不過分追求完美、不過分追求完美 教學(xué)內(nèi)容三、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)適三、高職新生環(huán)境適應(yīng)不良的心理調(diào)適 （一）客觀看待自己（一）客觀看待自己 1 1、熟悉新的學(xué)校環(huán)境，盡快融入高職新生活、熟悉新的學(xué)校環(huán)境，盡快融入高職新生活2 2、培養(yǎng)獨立生活能力，適應(yīng)新的生活環(huán)境、培養(yǎng)獨立生活能力，適應(yīng)新的生活環(huán)境3 3、探索學(xué)習(xí)新方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、探索學(xué)習(xí)新方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性4 4、主動適應(yīng)人際環(huán)境，營造和諧人際關(guān)系、主動適應(yīng)人際環(huán)境，營造和諧人

8、際關(guān)系教學(xué)內(nèi)容（二）積極適應(yīng)高職生活新環(huán)境（二）積極適應(yīng)高職生活新環(huán)境1 1、日常生活要有序、日常生活要有序高職新生從進(jìn)校開高職新生從進(jìn)校開始就要注意克服這些不始就要注意克服這些不健康的生活現(xiàn)象，做到健康的生活現(xiàn)象，做到日常生活有序，要特別日常生活有序，要特別防止吸煙、酗酒、沉溺防止吸煙、酗酒、沉溺于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等不于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等不良生活習(xí)慣。良生活習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容 （三）培養(yǎng)健康的生活方式（三）培養(yǎng)健康的生活方式 2 2、休息娛樂要有益、休息娛樂要有益3 3、個人消費要有度、個人消費要有度4 4、社會交往要自尊、社會交往要自尊5 5、專業(yè)學(xué)習(xí)要勤奮、專業(yè)學(xué)習(xí)要勤奮教學(xué)內(nèi)容1 1、重新確立

9、奮斗目標(biāo)是高職生活成敗、重新確立奮斗目標(biāo)是高職生活成敗的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。2 2、新的目標(biāo)的確立、新的目標(biāo)的確立。3 3、新的目標(biāo)的實現(xiàn)。、新的目標(biāo)的實現(xiàn)。 教學(xué)內(nèi)容（四）升華理想，確定新的奮斗目標(biāo)（四）升華理想，確定新的奮斗目標(biāo)心靈求索 我夢中的大學(xué)是名牌重點大學(xué)，然而，天有不測風(fēng)云，正值高考的我夢中的大學(xué)是名牌重點大學(xué)，然而，天有不測風(fēng)云，正值高考的時候，一場大病使我與夢想擦肩而過，被現(xiàn)在就讀的這所高職學(xué)院錄取。時候，一場大病使我與夢想擦肩而過，被現(xiàn)在就讀的這所高職學(xué)院錄取。當(dāng)我收到錄取通知書的時候，有人對我說，高等職業(yè)教育是朝陽事業(yè)，是當(dāng)我收到錄取通知書的時候，有人對我說，高等職業(yè)教育是朝陽

10、事業(yè)，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵我珍惜機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的搖籃，大有前途，鼓勵我珍惜機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，立志成才；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃?，高等職立志成才；也有人告訴我，高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃叩嚷殬I(yè)教育是業(yè)教育是“二流教育二流教育”，高職大學(xué)生在社會上沒地位，并竭力勸我復(fù)讀一，高職大學(xué)生在社會上沒地位，并竭力勸我復(fù)讀一年，來年再沖刺重點名牌大學(xué)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在猶豫、徘徊之中，年，來年再沖刺重點名牌大學(xué)。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，在猶豫、徘徊之中，我還是選擇了高職院校，步入了高職學(xué)院的大門。幾天來，我通過學(xué)院的我還是選擇了高職

11、院校，步入了高職學(xué)院的大門。幾天來，我通過學(xué)院的入學(xué)教育，以及輔導(dǎo)員、班主任對高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對高等入學(xué)教育，以及輔導(dǎo)員、班主任對高等職業(yè)教育的宣傳、講解，我對高等職業(yè)教育有了一定的了解，但職業(yè)教育有了一定的了解，但“高等職業(yè)教育是低于?？茖哟蔚慕逃?，高高等職業(yè)教育是低于專科層次的教育，高等職業(yè)教育是等職業(yè)教育是二流教育二流教育，高職大學(xué)生在社會上沒地位，高職大學(xué)生在社會上沒地位”一直在我耳邊一直在我耳邊縈繞，特別是當(dāng)我收到一封封高中同學(xué)從名牌重點大學(xué)給我的來信，暢談縈繞，特別是當(dāng)我收到一封封高中同學(xué)從名牌重點大學(xué)給我的來信，暢談他們的喜悅與感受的時候，我就更羨慕他們，心理就更加自

12、卑、苦悶、消他們的喜悅與感受的時候，我就更羨慕他們，心理就更加自卑、苦悶、消沉，后悔當(dāng)初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道沉，后悔當(dāng)初的選擇，我吶喊：完了，前途完了！一切都完了，我不知道我該怎么辦？我真想放棄高職的學(xué)習(xí)我該怎么辦？我真想放棄高職的學(xué)習(xí) 摘自一個高職新生的日記摘自一個高職新生的日記 同學(xué)，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過同樣的煩惱和困惑呢？同學(xué)，步入了高等職業(yè)院校，你是否有過同樣的煩惱和困惑呢？“勁從愛來，愛從知生勁從愛來，愛從知生”，放飛理想，就讓我們從認(rèn)識高等職業(yè)教育，認(rèn)，放飛理想，就讓我們從認(rèn)識高等職業(yè)教育，認(rèn)識自己，從心理健康做起吧，成功之路將會從這里開始

13、延伸識自己，從心理健康做起吧，成功之路將會從這里開始延伸 心靈求索 我們每個人在社會上都有一些不同的身份，也總要扮演與身我們每個人在社會上都有一些不同的身份，也總要扮演與身份相適應(yīng)的特定角色。同一個人一般也擁有多重角色。下面是甲份相適應(yīng)的特定角色。同一個人一般也擁有多重角色。下面是甲乙兩位同學(xué)關(guān)于角色問題的對話：乙兩位同學(xué)關(guān)于角色問題的對話：甲甲：一個人應(yīng)該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就：一個人應(yīng)該做什么就像什么。如，在家是父母的孩子，就應(yīng)該是個孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學(xué)校是個學(xué)生，應(yīng)該是個孩子的樣子，活潑自在，輕松隨意；在學(xué)校是個學(xué)生，就應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)，上課專心聽講，積

14、極思考；拜訪長輩應(yīng)該就應(yīng)該遵守校規(guī)校紀(jì)，上課專心聽講，積極思考；拜訪長輩應(yīng)該有一個晚輩的樣子；出門旅游又該有一個游客的樣子，當(dāng)了大學(xué)有一個晚輩的樣子；出門旅游又該有一個游客的樣子，當(dāng)了大學(xué)生了仍像個中學(xué)生，這樣的人一點都不靈活，不可愛。生了仍像個中學(xué)生，這樣的人一點都不靈活，不可愛。乙乙：如果一個人不斷地變來變?nèi)?，哪個是真正的自己？活得累：如果一個人不斷地變來變?nèi)ィ膫€是真正的自己？活得累不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個個不累？干嗎不按自己真正的性格和想法去生活，而要變成一個個面具人呢？面具人呢？ 甲乙雙方觀點不一致，誰都不能說服對方。甲乙兩位同學(xué)甲乙雙方觀點不一致，誰都

15、不能說服對方。甲乙兩位同學(xué)的觀點誰是誰非呢？的觀點誰是誰非呢？心靈求索 記得上小學(xué)時，老師就教育我們：長大要考大學(xué)。從小學(xué)到記得上小學(xué)時，老師就教育我們：長大要考大學(xué)。從小學(xué)到初中，再從初中到高中，考大學(xué)是我唯一的目標(biāo)。今天，夢已圓，初中，再從初中到高中，考大學(xué)是我唯一的目標(biāo)。今天，夢已圓，我終于跨進(jìn)了高職學(xué)院的大門。然而，眼前的大學(xué)讓我欣喜讓我我終于跨進(jìn)了高職學(xué)院的大門。然而，眼前的大學(xué)讓我欣喜讓我憂，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學(xué)樓、寧靜憂，我由此陷入迷茫與惆悵。美麗的校園、漂亮的教學(xué)樓、寧靜的圖書館、明亮的教室，先進(jìn)的實驗儀器的圖書館、明亮的教室，先進(jìn)的實驗儀器這一切都讓我

16、這個這一切都讓我這個只見過鋤頭和鐵鍬的農(nóng)村娃感到無比興奮：我真的走進(jìn)了夢境中只見過鋤頭和鐵鍬的農(nóng)村娃感到無比興奮：我真的走進(jìn)了夢境中的知識海洋和科學(xué)殿堂嗎？然而，曾記得中學(xué)的老師這樣告訴我的知識海洋和科學(xué)殿堂嗎？然而，曾記得中學(xué)的老師這樣告訴我們：們：“你們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，刻苦刻苦再刻苦，中學(xué)是苦水里泡你們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，刻苦刻苦再刻苦，中學(xué)是苦水里泡出來的，大學(xué)是在糖水里泡著的。出來的，大學(xué)是在糖水里泡著的?！爆F(xiàn)在高年級的師兄師姐們也現(xiàn)在高年級的師兄師姐們也以同樣的口吻告訴我：以同樣的口吻告訴我：“高職學(xué)習(xí)很輕松，混混就有高職學(xué)習(xí)很輕松，混混就有6060分。分?！?，進(jìn)入高職，我真的可以歇一歇

17、了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃進(jìn)入高職，我真的可以歇一歇了嗎？我感到矛盾和困惑；雄心勃勃的我難道真過于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標(biāo)，如同一勃的我難道真過于天真了嗎？我仿佛失去了自己的目標(biāo)，如同一艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。艘迷失了航向的小船，在茫茫的大海上飄蕩。 摘自一個高職新生的日記摘自一個高職新生的日記 高職新生朋友，你有過這樣的心理體驗嗎，如果你遇到這樣高職新生朋友，你有過這樣的心理體驗嗎，如果你遇到這樣的矛盾與困惑，又如何面對呢？的矛盾與困惑，又如何面對呢？心靈互動探討現(xiàn)在大學(xué)就業(yè)情況探討現(xiàn)在大學(xué)就業(yè)情況心靈互動議一議：高職生初次就業(yè)率何以高于本科生議一議：高職生初次就

18、業(yè)率何以高于本科生? ?我是誰我是誰? ? 這是一個奇怪的問題吧這是一個奇怪的問題吧? ?但很多人會提出這個問題。但很多人會提出這個問題。古代畫家唐伯虎曾作過一篇古代畫家唐伯虎曾作過一篇“自畫相自畫相”“我問你我問你是誰是誰? ?你原來是我。我本不認(rèn)得你，你卻認(rèn)得我。你你原來是我。我本不認(rèn)得你，你卻認(rèn)得我。你我百年后，有你沒了我我百年后，有你沒了我! !”，先看看這個問題究竟在，先看看這個問題究竟在問什么問什么? ?是問是問“我我”是什么構(gòu)成的是什么構(gòu)成的? ?“我我”是什么意思是什么意思? ?我的社會位置在哪里我的社會位置在哪里? ?我究竟扮演著什么樣的社會角我究竟扮演著什么樣的社會角色色?

19、 ? 想想看，怎樣就是想想看，怎樣就是“你你”了了? ?心靈互動廣州大學(xué)廣州大學(xué)城的一個新生城的一個新生由于不適應(yīng)軍由于不適應(yīng)軍訓(xùn)生活，不習(xí)訓(xùn)生活，不習(xí)慣食堂飯菜口慣食堂飯菜口味，加上媽媽味，加上媽媽未能在大學(xué)城未能在大學(xué)城附近租到房子附近租到房子照顧他，一時照顧他，一時想不開，縱身想不開，縱身從宿舍樓躍下從宿舍樓躍下身亡。身亡。心靈互動資料卡 自覺角色是指角色承擔(dān)者明確意識到個自覺角色是指角色承擔(dān)者明確意識到個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并盡力地用行動去實踐。人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并盡力地用行動去實踐。不自覺角色是指角色承擔(dān)者未明確意識到個不自覺角色是指角色承擔(dān)者未明確意識到個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或有明確的角色意識卻人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或有明確的角色意識卻有意無意地不去實踐該角色。有意無意地不去實踐該角色。資料卡