二年級語文下冊《雷雨》說課稿(1)

1、二年級語文下冊?雷雨?說課稿篇1：?雷雨?說課稿?雷雨?是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂 ,學(xué)生們樂于接受 ,二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的根底上 ,運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境 ,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景 ,多形式讀文 ,讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是：1、會認(rèn)4個生字 ,會寫12個字。2、默讀課文 ,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文 ,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、

2、有留心觀察天氣的興趣 ,能寫觀察日記。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象?！菊f設(shè)計理念】：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是母語課程 ,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐時機(jī)無處不在 ,無時不在。二年級的學(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此 ,在本課的預(yù)設(shè)中 ,通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境 ,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn) ,將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來 ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言 ,體驗(yàn)情感 ,開展個性?！菊f過程】第一步“談話交流 ,激發(fā)興趣。學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié) ,經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面 ,這些意境 ,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?,去運(yùn)用 ,它就能成為解化

3、和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時 ,我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn) ,孩子們由于對雨非常的了解 ,所以積極性特別的高 ,說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣 ,又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶 ,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活 ,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境 ,使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的根底。在這步教學(xué)過程中 ,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入 ,是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子 ,他們的好奇心強(qiáng) ,注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡單的談話 ,激發(fā)學(xué)生的興趣 ,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文 ,這時 ,孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制 ,

4、他們有的站在講臺上讀 ,有的站在窗戶邊讀 ,有的找小伙伴一起讀充分表達(dá)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。第二步“小組合作 ,自主識字。鼓勵學(xué)生互相合作 ,采用多種方法進(jìn)行自主識字 ,如：借助拼音、字形分析、組詞將識字和積累語言、開展思維結(jié)合起來 ,提高識字效率 ,培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了生字 ,體會了成功的喜悅。他們在自主交流的過程中 ,充分展示了自己的個性 ,膽大的孩子帶動膽小的孩子 ,利用“聽、評、說等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的時機(jī) ,為他們提供了一個平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺。第三步“聯(lián)系生活 ,開展思維。低年級學(xué)生思

5、維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面 ,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最正確途徑。為此 ,我利用生動的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像 ,再來找一找 ,說一說 ,“作者圍繞雷雨先寫什么 ,再寫什么 ,最后寫什么?“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?讓學(xué)生反復(fù)品讀課文 ,再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文 ,學(xué)生就能憑借作品語言 ,去神游自然美景 ,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。遺憾的是 ,學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位 ,對課文的理解也只是停留在外表。另外 ,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。篇2：?雷雨?說課稿一、說教材?雷雨?是人教版新

6、課程教材二年級下冊第18課 ,這一篇是在新課程改革之后保存下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象 ,炎熱的夏日 ,驕陽似火 ,一場雷雨 ,送來一陣涼爽 ,呼吸著清新的空氣 ,欣賞著美麗的彩虹 ,耳邊送來蛙鳴 ,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確 ,語言優(yōu)美而生動 ,是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)“新課標(biāo)理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況 ,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字 ,會寫12個生字。2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣 ,能寫觀察日

7、記。我教的是第二課時 ,我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象 ,感受大自然的神奇與美麗。4、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。5、教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn) ,容易被新鮮的事物吸引住 ,在教學(xué)這一課時 ,學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話 ,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受 ,到達(dá)情感的共鳴 ,同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材 ,因?yàn)樵谖覀兡戏?,雷雨是很常見的自然現(xiàn)象 ,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。三、說教法1、信息收集法：“新課標(biāo)中明確

8、指出 ,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。課前一周 ,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化 ,如果遇到下雨的話 ,就更應(yīng)及時 ,仔細(xì)地觀察 ,讓學(xué)生用心地觀察 ,有了直觀的認(rèn)識 ,在課堂上就更能體會到作者的情感。2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小 ,形象思維為主。所以 ,我在教學(xué)過程中 ,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也說明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的 ,新異的 ,就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象 ,也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段 ,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 ,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。四、說學(xué)法1、朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱

9、讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法 ,學(xué)生在讀中積累 ,在讀中感悟 ,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動 ,學(xué)生要在讀中去感悟。2、合作探究法：“新課標(biāo)明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式。?雷雨?這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三局部 ,所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一局部后 ,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三局部。五、說教學(xué)過程1、設(shè)情景 ,感受雨的美：教學(xué)實(shí)踐過程說明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話 ,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力 ,主動學(xué)習(xí) ,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前 ,我會播放各種下雨

10、的情景 ,引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨 ,有蒙蒙細(xì)雨 ,有傾盆大雨 ,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識 ,然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文?雷雨?。2、認(rèn)識生字 ,理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文 ,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀 ,指名讀一個一個自然段 ,互相糾正 ,互相學(xué)習(xí) ,這是讀流利 ,讀正確的做法 ,學(xué)生只有讀通 ,讀順了課文 ,才能談得上體會 ,有感情地朗讀。3、賞讀感悟 ,體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的局部 ,這局部需要理解的詞語很多 ,學(xué)生要理解有一定的難度 ,特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文 ,找出自己喜歡的句子 ,談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話 ,我會繼續(xù)利用掛圖 ,課件、向?qū)W生展示解釋。4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一局部以后 ,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三局部 ,雷雨中、雷雨后 ,然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到