幼兒教師如何撰寫教學(xué)計(jì)劃ppt課件

1、LOGO 如何撰寫教育活動方案、如何撰寫教育活動方案、 教育反思、教學(xué)案例、教育反思、教學(xué)案例、 察看記錄等案頭資料察看記錄等案頭資料 2021年年4月月2日日LOGO幼兒園教師經(jīng)常撰寫的方案：幼兒園教師經(jīng)常撰寫的方案：班級任務(wù)方案略班級任務(wù)方案略學(xué)期培育開展目的略學(xué)期培育開展目的略月階段培育目的略月階段培育目的略周任務(wù)方案略周任務(wù)方案略注：以上內(nèi)容，根本上以班組為單位注：以上內(nèi)容，根本上以班組為單位教育活動方案詳教育活動方案詳LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一個(gè)好的教育活動方案活動設(shè)計(jì)必需有：一個(gè)好的教育活動方案活動設(shè)計(jì)必需有：一明確的設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)思緒

2、一明確的設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)思緒二明晰、準(zhǔn)確的稱號活動稱號二明晰、準(zhǔn)確的稱號活動稱號三正確明晰的目的定位活動目的三正確明晰的目的定位活動目的四簡單適用的活動預(yù)備活動預(yù)備四簡單適用的活動預(yù)備活動預(yù)備五合文科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指五合文科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指 導(dǎo)戰(zhàn)略活動過程導(dǎo)戰(zhàn)略活動過程LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一明確的設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)思緒一明確的設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)思緒 有效的教學(xué)需求從設(shè)計(jì)意圖起步，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)需求從設(shè)計(jì)意圖起步，設(shè)計(jì)意圖表達(dá)了教師教學(xué)前的思索過程。即為意圖表達(dá)了教師教學(xué)前的思索過程。即為什么要選擇、組織這個(gè)活動？這個(gè)活動對什么要選擇、組織

3、這個(gè)活動？這個(gè)活動對幼兒開展的作用、意義在哪里？孩子們能幼兒開展的作用、意義在哪里？孩子們能否喜歡或可以接受我的活動內(nèi)容？他們現(xiàn)否喜歡或可以接受我的活動內(nèi)容？他們現(xiàn)有的程度和即將獲得的開展有哪些？有的程度和即將獲得的開展有哪些？對活動目的、意義、幼兒現(xiàn)有閱歷程度確對活動目的、意義、幼兒現(xiàn)有閱歷程度確實(shí)認(rèn)實(shí)認(rèn)LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：二明晰、準(zhǔn)確的稱號活動稱號二明晰、準(zhǔn)確的稱號活動稱號確定活動的領(lǐng)域范疇；確定活動的領(lǐng)域范疇；活動內(nèi)容的詳細(xì)方式活動內(nèi)容的詳細(xì)方式例如：言語領(lǐng)域：復(fù)述故事例如：言語領(lǐng)域：復(fù)述故事 藝術(shù)領(lǐng)域：音樂游戲藝術(shù)領(lǐng)域：音樂游戲注：不

4、同的領(lǐng)域有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)注：不同的領(lǐng)域有不同的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn) 不同的活動方式有不同的教學(xué)要求不同的活動方式有不同的教學(xué)要求LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：三正確明晰的目的定位活動目的三正確明晰的目的定位活動目的1、詳細(xì)明確的活動目的應(yīng)包含的主要內(nèi)容、詳細(xì)明確的活動目的應(yīng)包含的主要內(nèi)容第一：行為主體第一：行為主體指學(xué)習(xí)者，既指明目的是針對誰指學(xué)習(xí)者，既指明目的是針對誰提出來的提出來的第二：行為動詞第二：行為動詞用以描畫行為主體的詳細(xì)行為形用以描畫行為主體的詳細(xì)行為形狀，既描畫幼兒所構(gòu)成的科察看、可丈量的詳細(xì)行狀，既描畫幼兒所構(gòu)成的科察看、可丈量的詳細(xì)

5、行為。如為。如“說出說出“做出做出第三：情景或條件第三：情景或條件指影響幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特指影響幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要闡明幼兒在何種情境下完成操定限制或范圍，主要闡明幼兒在何種情境下完成操作。如：在小組協(xié)作的情境中；在不同情境中作。如：在小組協(xié)作的情境中；在不同情境中第四：行為表現(xiàn)的程度和程度第四：行為表現(xiàn)的程度和程度即幼兒對目的所到即幼兒對目的所到達(dá)的最低表現(xiàn)程度，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)的最低表現(xiàn)程度，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果所到達(dá)的程度。如所到達(dá)的程度。如“獨(dú)立的獨(dú)立的“完好的完好的“銜接流銜接流暢的暢的 “有一定的速度，能較好地控制方向有一定的速度，能較好地控制

6、方向LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：三正確明晰的目的定位活動目的三正確明晰的目的定位活動目的2、如何制定明晰、準(zhǔn)確且詳細(xì)的教育目的、如何制定明晰、準(zhǔn)確且詳細(xì)的教育目的第一：目的表述的角度要一致。行為主體一致第一：目的表述的角度要一致。行為主體一致第二：目的要全面、平衡第二：目的要全面、平衡既要關(guān)注情感態(tài)既要關(guān)注情感態(tài)度的度的 目的，又要關(guān)注知識閱歷和才干方面目的，又要關(guān)注知識閱歷和才干方面的目的的目的第三：目的重點(diǎn)突出，有層次但也不可太多第三：目的重點(diǎn)突出，有層次但也不可太多第四：目的要詳細(xì)、明確、具有可操作性第四：目的要詳細(xì)、明確、具有可操作性 防止目

7、的太廣泛、籠統(tǒng)、無法落實(shí)、防止目的太廣泛、籠統(tǒng)、無法落實(shí)、評價(jià)評價(jià)LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：四簡單適用的活動預(yù)備活動預(yù)備四簡單適用的活動預(yù)備活動預(yù)備教學(xué)預(yù)備是教學(xué)活動順利進(jìn)展的保證教學(xué)預(yù)備是教學(xué)活動順利進(jìn)展的保證 資料物化目的，為完成目的而效力！資料物化目的，為完成目的而效力！ LOGO一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：一、如何設(shè)計(jì)、撰寫教育活動方案：五合文科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指五合文科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置和巧妙有效的指 導(dǎo)戰(zhàn)略活動過程導(dǎo)戰(zhàn)略活動過程 教育活動環(huán)節(jié)的安排和戰(zhàn)略的運(yùn)用均應(yīng)教育活動環(huán)節(jié)的安排和戰(zhàn)略的運(yùn)用均應(yīng)效力于目的，即教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的設(shè)

8、計(jì)效力于目的，即教師應(yīng)圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)并巧妙運(yùn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)并巧妙運(yùn)用教學(xué)戰(zhàn)略。激發(fā)幼兒的活動興趣，營造用教學(xué)戰(zhàn)略。激發(fā)幼兒的活動興趣，營造良好的活動氣氛，其真正意義在于運(yùn)用教良好的活動氣氛，其真正意義在于運(yùn)用教學(xué)戰(zhàn)略推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。學(xué)戰(zhàn)略推進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成。舉例：體育活動舉例：體育活動LOGO請區(qū)分一下以下幾篇文章的請區(qū)分一下以下幾篇文章的“文體方式文體方式例1：浩浩提高了例2：關(guān)紗門例3：“誰讓他來晚的LOGO教育案例教育案例1、定義：教育案例是教師在教育過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義、典型的教育事例的處置過程，對方法和詳細(xì)教學(xué)行為的記敘，

9、以及對該教育個(gè)案紀(jì)錄的分析、反思、總結(jié)。 案例不僅記敘教育行為，還記錄伴隨行為產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教育過程中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思緒、對策等 他既有詳細(xì)的情節(jié)、過程，真實(shí)感人，又從教育實(shí)際、教學(xué)方法、教育藝術(shù)的高度進(jìn)展歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真理，與人以啟迪。 一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動地、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。 LOGO教育案例教育案例教育案例的特點(diǎn)：教育案例的特點(diǎn)：案例以紀(jì)錄為目的，以記敘為主，兼有議論案例以紀(jì)錄為目的，以記敘為主，兼有議論和闡明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，和闡明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是經(jīng)過故事闡明道理。是經(jīng)過故事闡明

10、道理。教育案例是對曾經(jīng)發(fā)生過的教學(xué)過程的反映。教育案例是對曾經(jīng)發(fā)生過的教學(xué)過程的反映。LOGO教育案例教育案例教育案例的普通要素：教育案例的普通要素：1、主題與背景：、主題與背景： 每個(gè)案例都有一個(gè)鮮明的主題每個(gè)案例都有一個(gè)鮮明的主題 背景：背景：“故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因2、細(xì)節(jié)：選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)、細(xì)節(jié)：選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān) 鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚3、結(jié)果：不僅要闡明教學(xué)思緒，描畫教學(xué)過程，還、結(jié)果：不僅要闡明教學(xué)思緒，描畫教學(xué)過程，還 要交待教育的結(jié)果。要交待教育的結(jié)果。4、評析：在記敘的根底上議論，反映對主

11、題和內(nèi)容、評析：在記敘的根底上議論，反映對主題和內(nèi)容 的看法和分析。的看法和分析。LOGO教育案例：教育案例：教育案例的寫作建議：教育案例的寫作建議：1、必需基于真實(shí)的教育實(shí)際，不能虛擬。、必需基于真實(shí)的教育實(shí)際，不能虛擬。2、必需蘊(yùn)含教育事件，出現(xiàn)有意義的教育問題或、必需蘊(yùn)含教育事件，出現(xiàn)有意義的教育問題或發(fā)生某件不測的教育沖突。發(fā)生某件不測的教育沖突。3、事件必需具有典型性，表達(dá)新的教育觀念，有、事件必需具有典型性，表達(dá)新的教育觀念，有較強(qiáng)的壓服力。較強(qiáng)的壓服力。4、寫作方式以、寫作方式以“記敘為主記敘為主 總之，案例不能平鋪直敘，枯燥乏味，而要引人總之，案例不能平鋪直敘，枯燥乏味，而要引

12、人入勝，有中心、有主題、力圖處理現(xiàn)實(shí)中的普遍問入勝，有中心、有主題、力圖處理現(xiàn)實(shí)中的普遍問題，他人能從案例中題，他人能從案例中“學(xué)有所獲學(xué)有所獲LOGO察看記錄：察看記錄：定義：察看：定義：察看：仔細(xì)察看仔細(xì)察看；記錄：；記錄：把把寫寫下來下來 教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對本人的教教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，對本人的教育對象進(jìn)展細(xì)致的察看，并經(jīng)過各種方式育對象進(jìn)展細(xì)致的察看，并經(jīng)過各種方式記錄下來協(xié)助教師解讀教育對象，以改善記錄下來協(xié)助教師解讀教育對象，以改善教育戰(zhàn)略教育戰(zhàn)略 。意義：最主要的目的就是要協(xié)助教師了解意義：最主要的目的就是要協(xié)助教師了解 兒童、反思教學(xué)，有效地改良教學(xué)。兒童、反思教學(xué)，

13、有效地改良教學(xué)。方式：文字描畫、搜集兒童的各種作品、方式：文字描畫、搜集兒童的各種作品、 表格記錄、錄像、實(shí)物表格記錄、錄像、實(shí)物 LOGO察看記錄：察看記錄：小班繪畫活動目的：學(xué)畫直線、曲線當(dāng)接到教師的“信號后，熊熊幾筆就畫完了，把畫舉到教師面前。說：“教師我畫完了教師問：這是他畫的媽媽嗎？熊熊：我媽媽盤頭！教師：熊熊具有極其敏銳的察看才干和高度的概括才干小班：媽媽的頭發(fā)小班：媽媽的頭發(fā)LOGO察看記錄：察看記錄：特點(diǎn)：特點(diǎn)：察看記錄的對象是幼兒，經(jīng)過察看記錄不僅察看記錄的對象是幼兒，經(jīng)過察看記錄不僅可以協(xié)助教師了解幼兒的學(xué)習(xí)過程和結(jié)可以協(xié)助教師了解幼兒的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，更主要的是協(xié)助教師解

14、讀關(guān)于兒童果，更主要的是協(xié)助教師解讀關(guān)于兒童內(nèi)在的心思形狀和變動過程的信息。內(nèi)在的心思形狀和變動過程的信息。察看記錄注重關(guān)注、記錄行為的詳細(xì)細(xì)節(jié)及察看記錄注重關(guān)注、記錄行為的詳細(xì)細(xì)節(jié)及其發(fā)生的情景，強(qiáng)調(diào)紀(jì)錄者描畫和解釋其發(fā)生的情景，強(qiáng)調(diào)紀(jì)錄者描畫和解釋的責(zé)任，希望可以經(jīng)過這種詳盡的描畫的責(zé)任，希望可以經(jīng)過這種詳盡的描畫和解釋來獲取更多的關(guān)于兒童的信息。和解釋來獲取更多的關(guān)于兒童的信息。LOGO教育反思：教育反思：定義：教師在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價(jià)自定義：教師在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價(jià)自 我教育行為的根底上，根據(jù)某種規(guī)范我教育行為的根底上，根據(jù)某種規(guī)范 正確的教育理念對本人的閱歷和行正確的教育

15、理念對本人的閱歷和行 為進(jìn)展的批判性思索。為進(jìn)展的批判性思索。教育反思包括：教育反思包括： 活動前的反思；活動中的反思；活動前的反思；活動中的反思； 活動后的反思活動后的反思 LOGO教育反思：教育反思： 教育反思的普通要素：為了提高教育反思的有效性，教師必需抓住以下5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：反思的對象：教師本身的教育行為 反思的問題：這些行為適宜還是不適宜 反思的重點(diǎn)：為什么適宜或不適宜 反思的結(jié)果：對適宜的行為作出總結(jié)和提升，在實(shí)際中加以穩(wěn)定和開展；對于不適宜的行為找出結(jié)癥，在實(shí)際中加以調(diào)整 反思的落點(diǎn)：幼兒開展和教師的開展LOGO幾種幼教運(yùn)用文的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別：幾種幼教運(yùn)用文的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別：察看記錄：對象是幼兒，詳細(xì)、細(xì)致描畫行察看記錄：對象是幼兒，詳細(xì)、細(xì)致描畫行 為舉止，透過外顯行為分析其心為舉止，透過外顯行為分析