高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生分析思維

1、高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生分析思維上傳: 解詠梅 更新時(shí)間：2012-5-7 16:53:45高中歷史教學(xué)論文：高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生分析思維 歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動(dòng)分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析思維方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，他是適應(yīng)高校選拔的需要。 一、歷史分析思維方法須有馬列主義基本原理作理論基礎(chǔ) 歷史是一門(mén)內(nèi)涵豐富、外延廣泛、綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是歷史思維的理論依據(jù)，有人形

2、象地稱(chēng)之為鑰匙.辯證唯物主義中原因與結(jié)果（內(nèi)因與外因）共性與個(gè)性（必然性與偶然性）、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾（方面）與次要矛盾（方面）、繼承與發(fā)展等原理，歷史唯物主義中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、人民與英雄等原理，常被用于歷史思維過(guò)程中。利用好這把鑰匙學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)行歷史思維，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，還是社會(huì)現(xiàn)象，都能從背景、根源、特點(diǎn)、作用等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確結(jié)論。如運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互關(guān)系的原理，就能對(duì)人類(lèi)社會(huì)（歷史）發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)性質(zhì)的變化及變化根源有較清楚的認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)和得出社會(huì)向前發(fā)展的原因和

3、規(guī)律。在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，運(yùn)用馬列主義基本原理，就能把它們放在當(dāng)時(shí)歷史背景（條件）下去分析。比如，中外歷史上有許多著名歷史人物，有些在歷史進(jìn)程中起過(guò)重大作用，但也存在不足的一面；有些反面人物，干了許多壞事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像這樣的事例很多。運(yùn)用馬列主義基本原理，在分析歷史問(wèn)題時(shí)，能從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，從不同視角，多方面、客觀地去思考，鍛煉了思維的周密性，克服主觀性、片面性。 二、利用教師的主導(dǎo)、示范作用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。捷克著名學(xué)者夸美紐斯說(shuō)：教師的當(dāng)務(wù)是

4、用自己的榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在高中歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識(shí)時(shí)，不追求知識(shí)的數(shù)量，而追求知識(shí)的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，不是只把結(jié)果給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。如高中世界近代現(xiàn)代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史教材，由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，給教學(xué)增大了難度。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們認(rèn)真鉆研教材，精心備課，處理好教材內(nèi)容，把握住教材結(jié)構(gòu)與基本知識(shí)、基本能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)時(shí)注重傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性、傳授方法的實(shí)用性，讓學(xué)生容易接受和掌握。如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命一節(jié)，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是： （）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景。 1.資本主

5、義經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展2.資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的形成3.都鐸王朝的統(tǒng)治4.斯圖亞特專(zhuān)制王朝的統(tǒng)治 （二）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命1.議會(huì)中反對(duì)派的形成2.蘇格蘭人民起義和革命的開(kāi)始3.英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和克倫威爾的統(tǒng)治4.斯圖亞特王朝的復(fù)辟和光榮革命 5.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義 （三）資本主義制度在英國(guó)的確立1.君主立憲制的確立2.英國(guó)內(nèi)閣制的形成我們將教材所述背景的四個(gè)方面加工整理為；原因：根本原因：英國(guó)資本主義發(fā)展與封建專(zhuān)制統(tǒng)治之矛盾尖銳。 具體原因：（1）斯圖亞特王朝專(zhuān)制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會(huì)通過(guò)征稅法案。 將資產(chǎn)階級(jí)革命的過(guò)程概括為5個(gè)要點(diǎn)：（l）新議會(huì)召開(kāi)，革命開(kāi)

6、始的標(biāo)志；（2）美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)；（3）克倫威爾的統(tǒng)治；（4）斯圖亞特王朝復(fù)辟；（5）光榮革命.又從原因的分析和過(guò)程的介紹中概括出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)：（1）資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成聯(lián)盟，在人民支持下，同國(guó)王為代表的封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)；（2）資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)過(guò)反復(fù)、曲折的斗爭(zhēng)，歷時(shí)近半個(gè)世紀(jì)，才建立起資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。 這樣將教材內(nèi)容進(jìn)行壓縮，突出了教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生記憶和理解的負(fù)擔(dān)就減輕了。再如，在講戊戌變法時(shí)，為了讓學(xué)生弄清中國(guó)為什么興起了維新變法運(yùn)動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下思考題：（1）19世紀(jì)70年代，世界資本主義國(guó)家向帝國(guó)主義過(guò)渡，它們?cè)鯓忧致灾袊?guó)？（2）面對(duì)外國(guó)資本主義勢(shì)力的入侵，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的態(tài)度

7、怎樣？（3）為什么說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后的形勢(shì)，為維新變法運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件？（4）康有為等知識(shí)分子怎樣進(jìn)行維新變法活動(dòng)？學(xué)生看書(shū)后，一一回答了這4個(gè)思考題，也就知道了維新變法運(yùn)動(dòng)為什么在中國(guó)興起。這樣，將教材內(nèi)容線索（問(wèn)題）化，線索（問(wèn)題）要點(diǎn)化，要點(diǎn)又做到條理、全面化，將書(shū)由厚變薄了。同時(shí)，依據(jù)這些要點(diǎn)，學(xué)生抓住了教材的主心骨，也就能把握教材的結(jié)構(gòu)體系，駕馭教材，再將教材由薄變厚，這樣，學(xué)生就能從記憶的羈絆中解脫出來(lái)，在輕松愉快中得到知識(shí)的拓寬和思維能力的升華。 前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。在教學(xué)中處理教材內(nèi)容的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我們或?qū)㈦y點(diǎn)分開(kāi)講解

8、，或進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生思考回答，培養(yǎng)他們分析、解決問(wèn)題的能力。如在高三復(fù)習(xí)到資本主義制度的確立和發(fā)展專(zhuān)題中的英法資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，我們按時(shí)間順序把這三國(guó)革命的背景（原因）、經(jīng)過(guò)及其歷史意義歸納成要點(diǎn)，列成表格，并把要解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論。又如資本主義的產(chǎn)生一節(jié)中，有人說(shuō)，中國(guó)民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？這一思考題，書(shū)中只是講了些歷史事實(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言概括能力和一定的歷史理論基礎(chǔ)就不能答出來(lái)。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個(gè)方面，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、回答： （l）中國(guó)資本

9、主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢(shì)怎樣？學(xué)生回答：明朝中后期，在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)上，中國(guó)資本主義開(kāi)始萌芽，并有緩慢發(fā)展。但在清初，腐朽的封建專(zhuān)制制度嚴(yán)重阻礙了資本主義的緩慢發(fā)展。 （2）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，資本主義國(guó)家侵略中國(guó)有什么特點(diǎn)？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開(kāi)了清朝閉關(guān)鎖國(guó)大門(mén)，從此，資本主義國(guó)家相繼侵略中國(guó)，強(qiáng)迫中國(guó)簽訂了不平等條約，掠取了大量權(quán)益，使中國(guó)一步步滄為半殖民地半封建社會(huì)。同時(shí)瓦解了中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)，打斷了中國(guó)社會(huì)獨(dú)立緩慢地發(fā)展資本主義的進(jìn)程，中國(guó)逐漸被卷入世界資本主義市場(chǎng)，成為資本主義國(guó)家商品傾銷(xiāo)市場(chǎng)和原料供應(yīng)地。 （3）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？其結(jié)

10、果說(shuō)明什么問(wèn)題？學(xué)生回答：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在清政府鎮(zhèn)壓太平天國(guó)和同外國(guó)侵略者打交道過(guò)程中出現(xiàn)的，主張利用西方先進(jìn)技術(shù)，維護(hù)清朝統(tǒng)治。其結(jié)果沒(méi)能使中國(guó)走上富強(qiáng)之路，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗就是證明。但它引進(jìn)了西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批近代科技人員和技術(shù)工人，客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展。 （4）中國(guó)資本主義興起于何時(shí)？情況如何？學(xué)生回答：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，由于外商企業(yè)在通商口岸興起的刺激和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)的誘導(dǎo)，中國(guó)一些官僚、地主、商人于19世紀(jì)六七十年代便在沿海地區(qū)創(chuàng)辦了近代資本主義生產(chǎn)方式的工業(yè)企業(yè)。伴隨著近代工業(yè)的出現(xiàn)，中國(guó)民族資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生了。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生較全面完整地回答了問(wèn)題所涉及的基本歷史知識(shí)和基本觀點(diǎn)。在此