高中生身心發(fā)展的特點及教育策略

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流高中生身心發(fā)展的特點及教育策略.精品文檔.高中生身心發(fā)展的特點及教育策略臨淄二中 焦可可心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的組成部分。如何加強高中生的心理健康教育，如何根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育主題；怎樣加強自我調(diào)控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，是現(xiàn)在高中教師提高學生心理健康教育研究的重點。當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理

2、素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業(yè)負擔；加之多數(shù)孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。因此，必須要加強高中生心理健康教育。在教學工作中，我們應注意把學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨練頑強的意志，保持良好的人際關系。在工作中，我們應根據(jù)學生的心理、生理發(fā)育特點和成長規(guī)律以及認知規(guī)律，在不同階段確定不同的心理健康教育

3、重點，不斷調(diào)整學生的心理狀態(tài)和素質(zhì)。一、高中生的身心發(fā)展特點（一）生理發(fā)展的特點特 點身體形態(tài)身高經(jīng)過初中階段的快速增長到高中階段的緩慢增長期，一般男生16歲，女生15歲開始身高每年增長不到1厘米，到18歲基本穩(wěn)定。體重與身高一樣經(jīng)過一段快速增長后，16歲開始，體重每年增長1公斤左右，男生到20歲左右體重基本穩(wěn)定，而女生到18歲就基本穩(wěn)定。在體重的成分中，男女有一定的差別，男生的肌肉增長較快，肌纖維明顯增粗，肌力顯著加大。而女生相對脂肪較多。身體機能結構和機能已能達到成人水平，興奮與抑制過程基本平衡，第二信號系統(tǒng)起這重要調(diào)節(jié)作用。這一階段正處于青春期中、后期，因此，也會由于神經(jīng)過程的穩(wěn)定性緣故

4、，而表現(xiàn)為掌握動作的協(xié)調(diào)性下降，尤其是女生表現(xiàn)更為明顯。但這只是暫時的現(xiàn)象，隨著青春期發(fā)育的進行，動作的協(xié)調(diào)性有又會逐漸的得到提高。呼吸系統(tǒng):高中以后，呼吸肌增強，頻率減慢，深度加大，肺活量也增大。一般男生肺活量在3600ml左右，女生在2500ml左右。心血管系統(tǒng):隨著年齡增長，心跳逐漸減慢高中學生心跳次數(shù)與成人已較接近，一般心率在每分鐘78次左右。進入成年期以后，心率一般在70次左右。通常女性比男性平均每分鐘高2次左右。身體素質(zhì)高中生除力量素質(zhì)發(fā)展顯著外，其它素質(zhì)大部分處于緩慢增長階段，18歲以后趨與穩(wěn)定，基本達到成人水平。（二）心理發(fā)展的特點特 點不平衡性青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)

5、展尚走向成熟的時期。作為青年初期的高中生，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，處于與兒童的外界獲得十七向?qū)膬?nèi)部獲得時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對了落后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，竇還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關系是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。動蕩性高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展通道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也早就了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩

6、性。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動，又較大的波動性；他們的意志品質(zhì)在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗、勇敢與蠻干混同起來。在對社會、他人與自我之間的關系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長和老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。自主性高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識明顯增強、獨立思考和處事能力的發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，在對人生與社會的看法上，也有了自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上現(xiàn)成的結論，對成人的意見不輕信、不盲從

7、，要求有實事求是的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并常為堅持自己的觀點而爭論不休。前瞻性青年時期是連接過去與將來的中間環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領域。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別富于理想，它引發(fā)高中生批哦且地追求自我實現(xiàn)。進取性由于生理上的迅速走向成熟，加上心理上的迅速發(fā)展，使得高中生經(jīng)歷充沛、血氣方剛、反映敏捷、上進心強、不安現(xiàn)狀、富于進取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。他們樂于開拓、敢于創(chuàng)新、積極向上。閉鎖性高中生不像兒童時期那樣經(jīng)

8、常向成人敞開自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來，心理的發(fā)展呈現(xiàn)閉鎖性特點。他們非常希望有單獨的空間，有個人的抽屜，并喜歡把抽屜鎖起來，好像有什么秘密似的。他們不大愛對長輩說話了，喜歡自己寫日記。這種心理發(fā)展的閉鎖性使得高中生容易感到孤獨，因此又產(chǎn)生了渴望被人李杰的強烈愿望。他們熱衷于尋找理解自己的人，對知心朋友坦率地說出內(nèi)心的秘密。社會性與小學生和初中生相比，高中生的心里發(fā)展越來越多地受到社會的影響，他們對社會現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍。喜歡“假如我是校長”這類角色扮演活動，對自治

9、、自理、自立、自行結社、創(chuàng)辦協(xié)會及刊物等的要求，充分表明他們思考問題已遠遠超出了學校的范圍，做集體、國家主人的思想日益強烈，尤其是對未來生活道路的選擇，成為他們意識中的重要問題。（三）思想品德狀況政治素質(zhì)具有較強的國家觀念和改革開放意識，但對社會主義認識還存在不少困惑，對國際環(huán)境的真實狀況理解不夠全面。當前的高中生大多具有很強的國家意識、愛國熱情和開放意識，在關心祖國的前途和命運、維護國家主權獨立及國家統(tǒng)一等方面表現(xiàn)出很高的認同度。絕大多數(shù)學生認為每周一的升國旗儀式有必要舉行，在觀看一些國際重大比賽時，只要有中國代表隊參加，他們都能自發(fā)地為中國隊加油，并十分關心比賽的結果。絕大多數(shù)學生關心國家

10、大事，關心黨的路線、方針、政策，關注社會進步和重大改革舉措。在重點學校，提出入黨申請和參加黨課的人數(shù)逐步上升。但當前的高中生對走社會主義道路的認識還存在不少困惑。當前不少的高中生比較認同西方發(fā)達國家的發(fā)展環(huán)境、文化模式以及深層次的意識觀念，政治敏感性不夠強。思想素質(zhì)總體健康向上，但趨向務實化、功利化、多元化，注重自我價值的實現(xiàn)，缺乏科學精神和人文精神。當前高中生的思想素質(zhì)總體上是健康向上的，但由于社會變革引起的各種觀念的更新與沖撞，加上其自身的心理還不夠成熟，往往使他們看待問題易帶片面性、表面性，部分學生還不能運用科學的思想方法分析、處理和解決各種問題。同時，從個人興趣愛好來看，多數(shù)學生喜歡看

11、休閑娛樂、影視、體育類媒體節(jié)目或書刊，而對文學、科普等深層文化內(nèi)容的書刊或媒體節(jié)目，卻很少關注。這在一定程度上也表明當前高中生的科學精神和人文精神相當缺乏。道德素質(zhì)認同社會基本道德規(guī)范，但對現(xiàn)實社會道德生活狀況又充滿困惑，認識水平與行為表現(xiàn)不協(xié)調(diào)，存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。當前的高中生能夠認同社會基本的道德規(guī)范，對“希望工程”、“志愿者行動”等活動，對尊老愛幼、救災捐助、義務勞動、拾金不昧等良好的道德品質(zhì)行為有較高的認同率，對社會上走后門、貪污腐敗等丑惡現(xiàn)象及言行不一、損人利己等不良行為極為反感。但是，當前的高中生對道德觀問題，在認知與實踐、觀念與行為、意愿與能力之間還存在相當大的差距，在承擔責任、關

12、心他人、自我管理、誠信等方面明顯存在道德缺失的情況。法律素質(zhì)有一定的民主和法制意識，是非界線較清晰，但在守法、護法、用法等方面表現(xiàn)出的法律意識明顯不平衡。當前的高中生有一定的民主和法律意識。大部分學生對別人依法維護合法權益，打擊違法犯罪表示理解支持，但當自身合法權益需要保護時，則表現(xiàn)出不同的態(tài)度。二、高中不同年級的心理特點及教育重點高一年級高二年級高三年級發(fā)展階段適應階段過渡階段升學、提高階段主要特點新鮮感、不適從感松弛感緊張感心理狀況分析因考取高中而產(chǎn)生不同的想法。考上理想高中的興奮，考得不理想的沮喪。不論是興奮還是沮喪，都會對新環(huán)境產(chǎn)生諸多的不適應，如焦慮、抑郁、壓抑、情緒波動等。由于初、

13、高中教育內(nèi)容與教育方法的不銜接，會限制學生的一些合理要求，使一些學生失去應有的進取心，造成內(nèi)在動力狀態(tài)失衡，出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的矛盾；個人要求與實際可能的矛盾；社會現(xiàn)實與理想的矛盾；家長期望與自身愿望的矛盾。因此，這是高中階段問題最多的時期，也是班主任工作最關鍵的時期。已基本掌握了高中學生學習、生活的規(guī)律，也交了一些朋友，思維方法逐步成熟，處于多夢的青春期階段。隨著年齡的增長、身體也逐漸達到成人標準。這個階段無論在生理上還是心理上都發(fā)生了較大的變化，他們的興奮和抑制已趨向平衡，性器官即將完成成熟。隨著生理的變化，對異性產(chǎn)生了愛慕心理。自我意識日益增強，開始注意到人怎樣看我，有較強的自尊心、情感豐

14、富、內(nèi)涵深刻。能否順利度過青春期，高二年級是關鍵。養(yǎng)兵千日，用兵一時。面臨人生重大選擇，受到高考和擇業(yè)的困擾，有相當一部分學生處于心理的高度緊張狀態(tài)。學生們有一種莫名的“沖動”和煩惱，這時的考試得失心理極強，考壞的失落、沮喪，領先的也深感不如意。他們的眼光往往只盯在學科分數(shù)上，而忽視對如何有效調(diào)整學習過程的研究，因此常不能正常發(fā)揮自己的水平。考試焦慮是最重要的問題。注意創(chuàng)造和諧適度的學習氛圍，調(diào)整期待水平，不給學生造成更大壓力，加強考前指導，努力提高考試技能，做好考前的知識、生理、心理、物質(zhì)等準備。教育重點學習、交往、生活適應人際交往（異性交往）考生升學與就業(yè)指導三、高中生常見的心理問題高中生

15、心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。我們可以把以上表現(xiàn)歸類為以下問題。分 類序號內(nèi) 容學習類問題1學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。2厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒?！皣医逃瘑T會的一位負責同志在一次會議上說，高中生厭學

16、的有30，有的縣甚至高達50”?？梢?，厭學是一個普遍問題。3考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。人際關系問題1與教師的關系問題。中學時期，教師仍然是學生的理想目標、公正代表，他們希望得到教師的關心理解與愛。如果缺乏關愛、理解、溝通，學生則會失望。2同學間的關系問題。高中生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做。3與父母的關系問題。民主型的和睦良好的家庭給高中生一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之

17、間不能進行正常的溝通，造成孩子孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給高中生造成不同程度的心理傷害。青春期心理問題1青春期閉鎖心理.其主要表現(xiàn)是趨于關閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。高中生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。2情緒激蕩、表露而又內(nèi)斂。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起高中生情緒的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)斂。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種

18、情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。3早戀。中學時代，特別是高中生 ，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。高中生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力情況下，使得高中生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。挫折適應問題1高中生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的，其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，高中生們的反應方式有兩類：消極

19、的反應與積極的反應。消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。四、促進高中學生心理健康的教育教學策略（一）教育主管部門要重視學生心理健康教育1、要想使心理健康教育真正落到實處，相應的教育部門在轉(zhuǎn)變思想觀念的同時，更應該立足于現(xiàn)實，制定相應的政策；同時還應成立相應的督察小組，隨時檢查心理健康教育開展的情況，讓學校在執(zhí)行政策的時候無空隙可鉆。更重要的是，在開展工作的過程中，要收到成效，讓學生、家長、教師都能看到心理健康教育帶來的益處，只有這樣心理

20、健康教育工作才能順利地進行。2、加強心理健康教育的隊伍建設?！敖逃陌l(fā)展和改革的關鍵是師資。未來教育的成敗主要看教師的質(zhì)量?！睘榇司鸵紫茸！⒓媛毿睦斫】到逃處煹呐嘤?。（二）學校心理健康教育的實施方法和策略心理健康教育不僅可以為學生提供更多的學習方法、調(diào)節(jié)情緒的方法、應對考試的策略，更重要的是能夠使學生成為和諧發(fā)展的、適應社會的人。在具體工作中可以開展以下形式的心理健康教育：1、 必須確立心理健康教育持續(xù)發(fā)展的觀念 。心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是領導要求做而不得不做的事情，更不是臨時做一番的事情，心理健康教育不是權宜之計，而是必須長期堅持有計劃開展的教育工作，應該樹立心理健康教

21、育的可持續(xù)發(fā)展的觀念。 學校心理健康教育能否持久健康發(fā)展的關鍵在于這項工作的內(nèi)趨力的強弱。學校對心理健康教育的認識有高低，需求也不一樣，有的學校還停留在以傳統(tǒng)的教育觀念和方法來搞教育，因此他們對待心理健康教育的態(tài) 度也不一樣。要推動心理健康教育必須反復宣傳心理健康教育的重要性，提高開展這項工作的自覺性，尤其是提高學校領導對心理健康教育的認識。只有成為學校自身需求的時候，工作才會有自覺性。2、要加強心理健康教育并努力創(chuàng)建良好的心理環(huán)境既然中學生心理障礙的疏導已成為學校亟待解決的問題，作為中學教育的具體決策者和組織者，中學校長要肩負起歷史的使命和社會的責任，把學生心理健康教育納入學校教育的日常管理

22、之中?，F(xiàn)階段，作為校長應做的工作有：將心理健康教育納入學校課程，定專職教師，定專用教室；成立專門的學生心理咨詢服務室；校長掛帥，社會與學校有關人員共同參與，形成集教科研咨詢于一體的心理健康教育的教科室，指導、服務學校心理健康教育；解決好心理健康教育的專職教師待遇。創(chuàng)設心理環(huán)境，保證學校綜合性心理健康教育順利進行，也是中學校長所應該擔負的責任。有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境是學校綜合性心理健康教育的必要條件，也是現(xiàn)代學校的標志。為中學生營造良好的心理環(huán)境主要是指學校、家庭、社區(qū)心理環(huán)境。學校內(nèi)部心理環(huán)境建設主要從三個方面入手：（1）主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的

23、首要任務。包括教學大樓、實驗室、運動場等等在內(nèi)的學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。（2）校園文化建設。學校要通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，激發(fā)學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。（3）校有校風，班有班風，教有教風，學有學風，培養(yǎng)良好的“四風”，既能反映學校的特色，也是穩(wěn)定的心理環(huán)境因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好

24、的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展?？梢?，良好的校風校貌也能為學校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。（4）學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。學?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。3、要努力提高教師的心理健康教育意識和

25、能力從每個學生的成長過程來看，注重學生心理健康教育是素質(zhì)教育中不容忽視的領域；從學校教育的任務來看，促使學生形成健康的心理是當今社會對學校教育提出的新任務。教師是教育工作的實際組織者和執(zhí)行者，擔負著教書育人的雙重任務，培養(yǎng)學生的健康心理顯然也是教師的責任之一。然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起廣大教師的足夠重視，在一些地方，心理健康教育甚至幾乎是一片空白。因此，學校要努力提高教師的心理健康教育意識和能力，可以從四個方面加以引導。（1）組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。學校要注意引導教師開展討論讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。請有關專家給教師進行心理健

26、康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當?shù)男袨椤⑻撔牡膽B(tài)度及現(xiàn)實的良好適應。明確不同學段的學生心理健康的特征又有所不同。讓教師們通過學習，提高認識，真正懂得一個好教師的教育是愛的教育，是用自己真摯的愛去影響學生，塑造學生，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。（2）組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學生的心理問題。指導教師講究科學方法，保護和促進學生的心理健康。正確引導：心病必須心藥醫(yī)。學生在平時生活、交往、學習中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情

27、感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，要朋友式地談心，針對性地梳理，耐心啟發(fā)、正確引導。學校心理健康教育要堅持以人為本，強調(diào)尊重、理解、信任學生，使學生感受到自身的存在與價值、優(yōu)點與缺點、現(xiàn)實與未來，能更有針對性地確定人生目標，選擇適應自己特長的成才之路，在學會處理與他人，社會的關系中，使人格得到完善。善于等待：心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉教師教育能力，提高教師心理素

28、質(zhì)的重要途徑。對癥下藥：在處理學生心理問題過程中，要針對學生心理問題的特點，依靠心理醫(yī)生和專家會診，個別指導，對癥下藥，不能一概而論。（3）引導教師以課堂為主渠道全方位、多角度對學生進行心理健康教育學校要引導教師堅持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對學生進行心理健康教育。擔任班主任的教師還應努力做到：表揚、批評適度，減輕學生的思想壓力，對學生的期望不能太高，培養(yǎng)學生正確認識自己，認識別人?？傊?，對學生心理健康教育應是全方位、多角度的，只有對學生進行心理健康綜合教育，才能有效地維持學生心理健康，提高學生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達到學會學習、學會生活，學會做人的目的。（三）班主任工作中的心理指導策

29、略。班主任首先要努力提高自身的心理素質(zhì)，打造出魅力人格?！皼]有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。” 班主任的人格就是教育的力量，高尚的人格可以塑造學生健康的心靈。因此，班主任首先要具備較高的自身素質(zhì)。1、做學生的知心朋友。班主任在孩子的心目中，具有較高的權威。古人說：“親其師，則信其道”。因此，班主任要學會做學生的知心朋友，真誠地對待每一個學生，坦誠地與學生進行情感交流；善于感受學生的內(nèi)心世界，能從學生的內(nèi)心感受出發(fā)，處理問題，調(diào)動學生的積極性；接納學生的言行，給學生熱情的正面支持；創(chuàng)造機會，給學生以成功的體驗；以真誠的愛贏得

30、學生的接納和認同，讓學生對其產(chǎn)生無條件地依賴感和信任感，使自己的言行在班級管理中產(chǎn)生天然的權威性和深厚的影響力。2、開展積極健康的班級活動。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有針對性地組織開展各種活動。在活動中讓學生加強溝通交流，消除思想障礙，提高自我認識，促進健康成長?？梢蚤_展主題班會、經(jīng)驗交流會、座談會、辯論會幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，樹立奮發(fā)向上、立志成才的價值觀念，培養(yǎng)學生的競爭意識，提高學生的交往能力，塑造學生健康的人格品質(zhì)。沒有班級活動，僅靠說教管理的班級，必如一潭死水，缺少生機與活力，沒有朝氣蓬勃的生命力，其發(fā)展可想而知。3、做好個別心理輔導，把握學生的心理脈搏。班主任要經(jīng)

31、常與學生談心，把握學生的心理脈搏?？稍O立“悄悄話”信箱，鼓勵學生與自己進行心靈對話，拉近與學生的距離。建立班級學生心理檔案，發(fā)現(xiàn)有問題的學生，要重點關心，跟蹤教育。也可介紹給心理教師，取得家長的支持，有的放矢的開展心理咨詢活動，舒解學生的心理煩憂。4、上好班級心理輔導活動課，提高團體輔導的技能和技巧。班級心理輔導活動課，也可看作是班級團體輔導，是對學生實施心理干預的一種有效方式，班主任對本班學生比較了解，在上好班級心理輔導活動課方面具有一定優(yōu)勢?？紤]到班主任教育教學任務繁重，因此各班的心理輔導活動課不貪多，而重質(zhì)，要求每學期每班不少于三至五節(jié)。在心理老師的指導下，每位班主任只準備好一節(jié)課，但要

32、在一個年級實施教學。一學期只準備一節(jié)課，對班主任來說，并沒有增加過重的負擔，同時也保證了課的質(zhì)量。學?？膳e行心理活動課評比，以提高大家的授課水平，提高心理課的教育實效性。班主任要根據(jù)各年級的實際情況，選取課題，使授課內(nèi)容更有針對性，符合學生的身心發(fā)展要求。學生通過親身體驗，獲得學習、生活、社會適應與發(fā)展的技能，提高自我心理調(diào)適能力，促進身心健康發(fā)展。5、提高家長的輔導水平，讓家長成為自己的得力助手。許多學生的問題，往往來自家庭，來自家長教育方法的缺失，因此，心理健康教育工作，需要學校、家庭的共同參與和配合。班主任要采取各種渠道，提高家長的輔導水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學生

33、家長會，改變家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長充當各種角色，參與其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，改進自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對一些問題孩子的家長，班主任要多與他們交流，讓他們對孩子充滿信心，給予孩子更多的關愛，幫助孩子取得進步。三是讓一部分具有成功教育經(jīng)驗的家長，向大家介紹經(jīng)驗，這些來自身邊的案例，對家長來說，往往更具有教育意義。（四）教師在學科教學中進行的心理教育滲透。學科教學活動是滲透心理學原理，開展心理健康教育的主要途徑。1、堅持和諧原則所謂和諧原則，是指教

34、學過程中處理學生與人際之間關系的原則。教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生在情感和理性上雙向交流互動的過程。因此，建立良好的教學氣氛，是提高教學質(zhì)量的首要條件。和諧原則要求：（1）教師在教學過程中：要創(chuàng)設一種和諧寬松的氛圍，與學生建立一種和諧合作的關系。尊重每一位學生，要尊重學生的心理需要。（2）在教學中教師要給予學生關心和愛護，滿足學生的依戀需要；注意以平等的態(tài)度對待學生，以民主的方式組織教學，滿足學生日益增強的成人感和獨立性的需要；特別在學生犯錯時，要注意保護他們的自尊心，以滿足學生的尊重需要。（3）教學中師生情感交融。其中最基本的成份是“愛”的情感。教師對學生的“慈愛”，學生對教師的“

35、敬愛”，以及學生間的“友愛”交織在一起，構成尊師愛生的主旋律。和諧的氣氛使大家如沐春風，教師情緒飽滿，思路清晰，學生思維敏捷，想象豐富。師生彼此體驗教與學的愉悅和快樂，把教與學的過程上升到一種非常美好的境界。布魯納提出“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”、“要以知識本身吸引學生學習”。興趣原則是教學過程中處理學生與知識之間關系的原則。是指教學必須以學生的興趣為起點，也以激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。當一個人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。青浦數(shù)學教改的經(jīng)驗中有一條即為情意原理，他們提出的提高課堂質(zhì)量與效率的措施之一就是“讓學生在

36、迫切要求下學習”。而這些經(jīng)驗和措施都體現(xiàn)了興趣原則。心理學研究表明：興趣是學習的最好的營養(yǎng)劑和原動力，任何其他學習動機只有伴隨以興趣才能持久。2、堅持興趣原則（1）要處處以學生興趣為出發(fā)點，充分挖掘教材中能引發(fā)學生興趣的內(nèi)容，精心處理教材，巧妙地組織教學內(nèi)容。（2）根據(jù)學生身心發(fā)展特點，選用靈活多樣的教學方法和新穎別致的教學手段，自制教具，改進教具等等。如在新課導入時，可設計一些或懸念式、或情境式或激情式的導語以喚起學生的興趣；根據(jù)教學內(nèi)容，采用情境法，創(chuàng)設特定的情境，也可以采用競賽、評比法以激發(fā)學生的興趣。（3）承認學生的差異，分層分類，因材施教，培養(yǎng)學生的興趣；利用興趣的遷移現(xiàn)象，促成興趣

37、的轉(zhuǎn)移，發(fā)展學生的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”“沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣”。希望獲得成功是人的一種心理需要和內(nèi)在本性，做任何事，成功了就愉快，不成功就沮喪。我們提倡成功原則，要求教師在教學過程中盡可能地為學生創(chuàng)設獲得成功的機會，體驗成功，有成功感，從而進一步激發(fā)持續(xù)學習的動機和興趣。3、實施成功教育（1）幫助學生認識自我，使每個學生努力獲得成功，樹立自尊和自信，形成良好的自我觀念，告別消沉，以積極的姿態(tài)投入新的學習。（2）堅持正確的學生觀、承認學生的差異，又堅信每個人是有潛力的，一旦得以開發(fā)，便會成功。只有這樣，我們的教師才不致于將一些學生“看死”，而放棄努力。（3）采取積極評價法，要多表揚、多鼓勵，少批評、少訓斥，使學生獲得不同程度的成功體驗。（4）在評價學生時，橫向水平對比是必要的，但縱向的發(fā)展對比更重要。（5）要挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學生發(fā)展興趣、發(fā)展特長，“成功是多方面的”。對待學生的作業(yè)，首先要肯定做對的，不要只盯住做錯的，即使做錯了，也可用“分步評價法”肯定合理、正