部編七年級下冊第10課蒙古的興起和元朝的建立教學設計

1、第 10課蒙古的興起和元朝的建立教學設計【內容標準】知道蒙古族的崛起以及蒙古軍滅西夏、金和南宋；知道元朝統(tǒng)一的原因。【教材分析】本課屬于人教版七年級下冊第二單元，這個單元的中心內容講述了遼宋夏金元時期的民族關系和社會變化。元朝在這一歷史時期處于承上啟下的地位。本課主要講述成“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”、“ 蒙古滅西夏與金” 和 “元朝的建立與統(tǒng)一”三個子目，完整地呈現(xiàn)了蒙古的興起與元朝統(tǒng)一的全過程。本課內容為 11 課元朝的統(tǒng)治提供鋪墊。 學情分析】很多學生都看過射雕英雄傳等電視劇，對本課中的成吉思汗等歷史人物已經有所了解，但是對元朝如何統(tǒng)一的知之不多，不能將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系，也不能全面、辯證地分析

2、和評價歷史事件。【學習目標】1. 知識與能力：了解蒙古的興起；成吉思汗統(tǒng)一蒙古；蒙古滅西夏與金；元朝的建立；文天祥抗元斗爭；元朝的統(tǒng)一。通過學習相關史實，提高對歷史人物和歷史事件的復述能力。2. 過程與方法：充分運用多媒體教學資源，創(chuàng)設情景，拉近歷史，產生歷史的前后對比，形成知識的遷移，從而突出重點，突破難點。通過分析元朝統(tǒng)一的原因，正確認識元朝統(tǒng)一的意義以及對文天祥抗元斗爭的評價，培養(yǎng)自己辯證分析歷史問題的能力。3. 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會發(fā)展所起到的積極作用，從而給予正確的評價，并從他身上學到一些精神，培養(yǎng)堅強的意志。學習忽必烈的虛懷若

3、谷以及文天祥在抗元斗爭中始終堅貞不屈不怕犧牲的英雄主義精神，培養(yǎng)學生高尚的道德情操?！窘虒W重點】成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景、經過； 元朝的建立和統(tǒng)一【教學難點】元朝的建立和統(tǒng)一；客觀正確地評價歷史人物【教法學法】小組合作與自學相結合方法，啟發(fā)式與討論式相結合、提問法、講解法、比較法等【課 時】 1 課時【課 型】 新授課【教學準備】視頻蒙古情、歌曲天堂、成吉思汗忽必烈蒙古帳幕車等圖片、相關史料和PPT課件【教學過程】（導入新課）課前教師播放視頻蒙古情 。播放完后提問：你知道這是哪個民族嗎？請談一談你對這個民族的了解？由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶（教

4、師引入）：蒙古族是我國北方一個歷史悠久的少數(shù)民族，他們生活在蒙古高原上，多數(shù)過著游牧生活，他們能歌善舞、勤勞勇敢、豪放純樸，是我們中華大家庭中的一員。它曾建立過一個強大的政權元朝并統(tǒng)一全國，而且它的疆域比我國歷史上任何一個朝代都要遼闊。那么，蒙古族是如何興起、壯大并統(tǒng)一全國的？它對我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展又有什么貢獻呢？今天，就讓我們一起來學習蒙古的興起和元朝建立。（點擊顯示課題蒙古的興起和元朝的建立）設計思路 ： 通過視頻導入，讓學生通過欣賞視頻，對蒙古產生直觀的認識，同時通過學生熟知的事物引出主題，也引出本節(jié)課要學習的問題，激發(fā)了學生的學習興趣。展示本課學習目標，請學生結合學習目標預習本課

5、。1知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古及蒙古滅西夏與金的史實。2掌握元朝的建立與統(tǒng)一，了解文天祥的抗元斗爭，理解元朝統(tǒng)一的歷史意義。3. 認識元朝統(tǒng)一的進步性和文天祥抗元的正義性之間的辯證關系。預習后共同做預習檢測，以檢查預習情況。1、 12世紀統(tǒng)一蒙古的首領是誰？時間是何時？他被尊稱為什么？2、西夏和金滅亡的時間分別是何時？3、忽必烈繼承汗位后是如何治理國家的？找出元朝建立的時間和都城？4、南宋滅亡的時間是何時？元的統(tǒng)一有什么歷史意義？教師對學生的預習情況進行總結，然后引入本課第一子目。一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古教師：蒙古族原先活動于大興安嶺北段，后來向西遷徙, 進入草原地區(qū)。他們逐水草而居，過著游牧的生活，被

6、稱為 “氈帳中的百姓”。（展示插圖蒙古帳幕車），然而 12世紀時，蒙古又是怎樣一種局面呢，有這樣一段文字記載（展示蒙古族歷史文獻蒙古秘史： “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗；沒有平安幸福，只有互相殺伐”請同學們思考：1. 十二世紀的蒙古高原是怎樣一種局面？2. 假如你是當時的一位牧民，你最大的心愿是什么？生：生活著許多游牧部落，且游牧部落之間混戰(zhàn)不已，渴望統(tǒng)一過上安寧的生活。3. 誰來實現(xiàn)人們的這一愿望呢？你了解他嗎，請為我們介紹一下?生：介紹自己所了解的成吉思汗。教師：成吉思汗建立政權后采取一系列措施來鞏固自己的統(tǒng)治，他采取了哪些措施呢？（ 1）成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產相結

7、合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產，戰(zhàn)時出征（ 2）組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊（ 3）建立司法機構（ 4）創(chuàng)制蒙古文字這些措施促進了蒙古族的發(fā)展壯大。4. 分析他成功的原因是什么 ?（ 1）蒙古草原的長期分裂，使得人們苦不堪言，他們渴望統(tǒng)一。（部落混戰(zhàn) , 民族壓迫；人民渴望和平安寧）（ 2）成吉思汗擁有一支強大的軍隊（強大的軍隊）（ 3）成吉思汗在困境中，形成了堅強的意志、樹立了堅定的信念。 （堅強的意志, 機敏果敢）設計思路 ： 通過引導學生分析史料得出蒙古統(tǒng)一前的社會背景，認識到人們渴望統(tǒng)一，這時本課的主人翁鐵木真就應運而生了。通過層層啟發(fā)，引導學生思考探究，得出結論，從而突出

8、了重點，也培養(yǎng)了學生分析歸納的能力。（ 過渡 ） 師：蒙古政權建立后，成吉思汗和他的子孫發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強大的政權。二、蒙古滅西夏與金 教師展示蒙古與西夏和金對峙的地圖，然后請同學根據(jù)課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。生： 1. 蒙古滅西夏： 成吉思汗率領蒙古軍隊1218年滅西遼后進攻西夏， 在蒙古軍隊的進攻下，1227 年西夏滅亡。2. 蒙古滅金： （ 1）過程：蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。 1234年，蒙古滅金。教師補充： 1218 年滅西遼， 1227 年滅西夏， 1234 年滅金， 1247年吐蕃投降， 1254年滅大理。（ 2）影響：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對

9、峙的局面形成。教師：公元 1227 年 7 月，成吉思汗在攻打西夏的戰(zhàn)爭中，病逝于清水縣六盤山。他臨終前向諸子講述了聯(lián)宋滅金的戰(zhàn)略，同時叮嚀諸子在他死后秘不發(fā)喪，以穩(wěn)定軍心，及避免西夏軍因此而增強反抗的斗志。 相繼繼位的窩闊臺、 蒙哥和忽必烈繼續(xù)南下西征不斷開辟新的疆土 。（討論）“一代天驕”出自毛澤東的詞泌園春雪，在哈伯斯雜志中寫道：“起于災難而終于卓越，除了耶穌，恐怕再難有人與成吉思汗匹敵” 。 你認為成吉思汗是一個怎樣的人，這樣評價成吉思汗合適嗎？請說明理由。學生：他是一位：意志堅強、勇敢、機敏 1） 1206 年統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權；2）建立軍政合一的國家體制；3）創(chuàng)制蒙古文字；設計

10、思路： 該環(huán)節(jié)簡單講述蒙古滅西夏和金，重點帶領學生評價歷史人物，教會他們客觀評價歷史人物的方法。通過評價成吉思汗學習其勇于克服困難，堅強無畏的精神品質，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，同時也突破了本課的難點。老師小結并過渡：在蒙古各部互相混戰(zhàn)，四分五裂的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以他非凡的智慧、卓越的軍事才能和勇敢堅強的性格，實現(xiàn)了統(tǒng)一，被尊稱為成吉思汗。他是我國蒙古族杰出的政治家和軍事家。他不僅有統(tǒng)一蒙古的壯舉，更有統(tǒng)一全國的雄心，只是“壯志未酬身先死”，完成這一遺愿的是他的孫子忽必烈，學習第三子目。三、忽必烈建立元朝1、元朝的建立：時間： 1271 年 都城：大都開國皇帝

11、：元世祖忽必烈（展示忽必烈畫像）請同學簡單介紹忽必烈。學生介紹忽必烈。（同時對比他與成吉思汗畫像的區(qū)別）教師展示活動探究：材料一元大都平面圖材料二儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優(yōu)宏，開白炳烺，好儒術，喜衣冠，崇禮讓”。探究一參考答案：元大都城的格局準確地體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的“左祖右社，前朝后市”基本原則 . 元大都的街道，規(guī)劃整齊，經緯分明，相對的城門之間一般都有大道相通。元大都北墻只開二門 , 究其原因應該是風水觀在起作用。探究二參考答案：可以取得漢族的認同與支持有利于社會安定、經濟發(fā)展、民族融合，有利于我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)

12、展，為完成統(tǒng)一奠定了基礎教師：忽必烈依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設立各種機構，建立年號1271 年該國號為元，（你知道他為什么叫元朝嗎：元的國號出自儒家經典易經中的“大哉乾元”一句，是對無始無終無邊無際的宇宙的贊嘆，表現(xiàn)其欲一統(tǒng)天下的志向。）次年定都于大都（今北京也奠定了今天北京城的基礎），忽必烈就是元世祖。元建立后繼續(xù)進攻南宋， 1276 年滅南宋。2、元朝統(tǒng)一全國教師在學生回答的基礎上，通過幻燈片演示出這一過程。師進一步歸納：南宋滅滅亡后，南宋的一些大臣擁立南逃的宋宗室成員繼續(xù)進行抗元斗爭，出現(xiàn)了一位讓后世敬仰的頑強抗元的英雄，知道他是誰嗎？誰能講講他的事跡？生：文天祥（教師出示幻燈片）師問：

13、我們從文天祥身上借鑒到什么精神？生：中華民族寧死不屈的精神和崇高氣節(jié)。設疑：元統(tǒng)一全國是符合歷史潮流的，那么是否意味著文天祥等堅持抗元是不識時務、逆歷史潮流呢？可是為何直到今天人們還是非常敬佩文天祥呢？學生討論略教師小結：元統(tǒng)一全國具有客觀進步作用，但蒙古貴族發(fā)動戰(zhàn)爭的主觀動機卻是掠奪人口、土地。文天樣面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛(wèi)南宋人民的生命財產安全，這是正義的， 不是逆歷史潮流。 兵敗被俘后， 囚禁大都， 始終堅貞不屈， 最后英勇就義， 這是 “人生自古誰無死， 留取丹心照汗青 ”的真實寫照， 這種崇高的氣節(jié)， 已成為中華民族性格的象征。因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)

14、一的進步性，只是二者的角度不同。師生共同回憶元朝的建立和統(tǒng)一的過程。生：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基 礎。然后請學生討論：忽必烈滅亡南宋統(tǒng)一中國有什么重要意義？步發(fā)展奠定了基設計思路： 該環(huán)節(jié)是本課重點部分，通過設置探究題，激發(fā)學生去探究，然后得出元朝統(tǒng)一中原的的過程也是不斷漢化的過程，同時由于其不斷接受漢族先進的文化才使其能夠建立大一統(tǒng)的帝國，學生也認識到忽必烈是一個很有作為的皇帝，元的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展趨勢的。對于文天祥這一人物活動學生有疑惑，通過讓學生去討論得出答案，教會學生要站在不同角度看問題。課堂小結：這一節(jié)課我們學習了成吉思汗統(tǒng)一蒙古、

15、蒙古滅西夏與金和元朝的建立與統(tǒng)一三個部分，下面老師依據(jù)本課內容采用數(shù)字化概括總結：六個年代： 1206年統(tǒng)一蒙古1227 年滅西夏 1234 年滅金 1271 年元朝建立1276 南宋滅亡 1279 年完成統(tǒng)一三個人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥兩件大事：成吉思汗統(tǒng)一蒙古 忽必烈建立元朝設計思路 ： 最后通過數(shù)字幫助學生總結本課，有利于突出重點，同時也幫助學生構建知識結構?！倦S堂檢測】1. “藍藍的天空，清淌的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群”蒙古族歌手騰格爾的這首經典名曲天堂，我們經常吟唱。在我國歷史上，蒙古族曾建立一個強大的政權，其建立者是（ ）A. 鐵木真 B. 忽必烈

16、 C. 元昊 D. 完顏阿骨打2. “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，表現(xiàn)了哪位詩人的崇高氣節(jié)（）A 李白 B 岳飛 C 于謙 D 文天祥3.1271 年正式定國號為元的是（）A 鐵木真 B 元昊 C 忽必烈 D 完顏阿骨打4、下列事件按發(fā)生的先后順序排列，正確的是（） 鐵木真統(tǒng)一蒙古 南宋滅亡元朝的建立 西夏、金滅亡A. B. C. D. 5元朝忽必烈接受了一位賢士的建議，逐漸學會了更多地依賴漢人及其制度來治理國家，主要表現(xiàn)是（）A. 推行重農政策B. 下令合并州縣C. 重用漢族官吏D. 設立駐藏大臣【興趣作業(yè)影視中的歷史】1、課后網上搜索觀看視頻大蒙古文明之道中國十大王朝（55）大元王朝2、觀看電影和電視劇電影推薦：蒙古王 劇情 / 戰(zhàn)爭 /2005 年電視劇推薦：成吉思汗 2000/ 內地 / 國語 30 集【 板書設計 】第 10 課 蒙古族的興起與元朝的建立1、成吉思汗統(tǒng)一蒙古：鐵木真1206 年2、蒙古滅西夏與金： 1227 年 1234 年3、元朝的建立與統(tǒng)一：忽必烈1271 年（ 1276 年） 1279 年 文天祥【課后反思】本課主要學習蒙古的興起和元朝的建立，內容比較龐雜，在學習過程中，對于思維活躍的七年級學生而言，教師應設計不同的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習的熱情，上完這節(jié)課后，通過反思，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：1、 整篇教學設計充分體現(xiàn)學生