淺談如何創(chuàng)造民主型的班級氛圍

1、淺談如何創(chuàng)造民主型的班級氣氛內(nèi)容提要：創(chuàng)設(shè)班級民主氣氛，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的開展為本；創(chuàng)設(shè)班級民主氣氛，其核心是實行民主化管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓每一個學(xué)生的身心都能自由、健康的開展。關(guān)鍵詞：學(xué)生參與、民主管理學(xué)生管理問題一直是各個學(xué)校非常關(guān)注的問題，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定以及其他各項工作的開展。班級是學(xué)校的最根本的組成單位，班主任作為班級的管理者與組織者，對于學(xué)生管理工作起到關(guān)鍵性的作用。只有民主管理，才能真正地聽到學(xué)生的真心話，只有民主管理，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界。所謂班級民主管理，是班級管理實踐，只有上升到對班級管理最高目的的追求，只有對每個人以其自

2、身的健全開展為目的的追求，才是真正的民主管理。第一，民主管理不等于協(xié)商管理。協(xié)商當(dāng)然是民主管理的要義，但問題在于協(xié)商以什么為根底。按照杜威的民主教育實踐，協(xié)商的根底乃是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，只有建立在科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法之上，也就是一開始就建立在理性的根底上，協(xié)商才會導(dǎo)致民主的實踐。如果協(xié)商只是建立在對權(quán)威的認(rèn)同，就會導(dǎo)致外表上的民主協(xié)商，實際上缺失威權(quán)的實踐。學(xué)生的共同參與只不過是迎合了班級管理背后的權(quán)威者，學(xué)生外表的民主實踐不過是其背后教師的權(quán)威人格的實踐而以。第二，民主管理不等于制度管理。學(xué)生的開展是一個過程，班級管理并非一蹴而就，這意味著班級的民主管理，絕不是民主地弄一套并不能表達(dá)民主精神

3、的制度就完事，而是必須使得整個班級管理的過程成為學(xué)生理性逐漸開展的過程，這意味著班級管理必須給學(xué)生以嘗試錯誤的空間。對于未完成中的學(xué)生個體，一旦用太多標(biāo)準(zhǔn)的形式，就將他們嘗試錯誤的空間大大壓縮，嘗試錯位空間的縮減本身就意味著個體自由行動的空間，即人性的縮減，人的開展就被縮減成為預(yù)先所定的規(guī)矩。教育的目的應(yīng)當(dāng)是人，班級管理應(yīng)該是給人提供充分的空間。正如作為民主理念重要代表的洛克在其?教育漫話?中所提到的，給孩子們的規(guī)矩應(yīng)該越少越好，對他們習(xí)慣的養(yǎng)成，只能一條條做起來。那種事無巨細(xì)、一網(wǎng)打盡，把學(xué)生整個學(xué)校生活都標(biāo)準(zhǔn)起來的班級管理方法，除了削弱學(xué)生在班級生活中的生命活力，減少他們嘗試錯誤的時機(jī)，就

4、只能到達(dá)每個學(xué)生都被管住的目的。這也是杜威強(qiáng)調(diào)道德開展的過程應(yīng)該是學(xué)生置身道德問題情境中主動探究、獲得自我成長的過程。杜威的民主教育過程，其核心主要是兩點：一是沒有特定的道德標(biāo)準(zhǔn)，是一種開放的道德理念，是讓個體獲得自身的成長，而非到達(dá)個體對外在標(biāo)準(zhǔn)的契合；二是強(qiáng)調(diào)個體置于道德問題的情景中，通過對道德問題進(jìn)行自由探究，而非對結(jié)論的簡單認(rèn)同作為個體道德開展的根本形式。正是開放的道德觀和基于探究的到的情景，促成個體自我的積極成長。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途第三，班級民主管理也不等于自我管理。班級管理的目標(biāo)確實是到達(dá)學(xué)生的自我管理，自我管理乃是民主管理的表現(xiàn)形式。問題在于，什么是自我管理，確切地說

5、，什么是民主的自我管理？所謂自我管理，其目標(biāo)并不是一味的自己管住自己，而是把自己的行為建立在自我理性根底上，也就是理性的自主，理性自主才是自我管理的靈魂，也就是民主管理的靈魂。惟其如此，我們才能在繁復(fù)的管理細(xì)節(jié)中，都能讓每個人作為管理的目的而不是工具存在。隨著社會的高度開展，民主思想的深入人心，民主化已成為世界開展的趨勢，民主意識也逐漸滲透當(dāng)代學(xué)生的心靈，他們希望能夠自主自立。而素質(zhì)教育提倡要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生能力為終極目標(biāo)，即培養(yǎng)其適應(yīng)社會，立足社會的生存和開展的能力。然而，現(xiàn)在小學(xué)階段班級管理仍以班主任為主，由班主任帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)校布置的各項工作，學(xué)生總離不開老師的催促，缺乏自主性，其主體意

6、識被壓抑，他們的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，師生之間缺乏和諧?？梢姡母锇嗉壒芾淼姆绞?，營造和諧的班集體已勢在必行。如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，有許多方法和經(jīng)驗，我認(rèn)為應(yīng)該是：讓全體同學(xué)都來參與班級管理,使每個學(xué)生成為班級的管理者。小學(xué)階段學(xué)生的自主管理，主要利用班級常規(guī)管理的強(qiáng)制，認(rèn)同及內(nèi)化形成，對學(xué)生進(jìn)行行之有效的行為訓(xùn)練；利用班級文化由學(xué)習(xí)型到文化型的建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)方法的有效教育；利用班級活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理開展層層深入的教育引導(dǎo)，最終到達(dá)學(xué)生的自主管理的目標(biāo)。具體措施如下：一、建立班級常規(guī)，成自主管理氣氛。 建

7、立班級學(xué)生自主管理立體模式，首先調(diào)動學(xué)生自我管理的意識和參與能力。因此，在學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活后，我組織了“我要說的主題班會，讓學(xué)生暢所欲言，說說自己怎樣做學(xué)生，學(xué)生說的被大家認(rèn)可的，自然就成了“班級公約、“學(xué)生在校一日常規(guī)，大家的約定簡單可行，便于學(xué)生操作，以后遇到問題隨時補(bǔ)充。班規(guī)的形成是教師和學(xué)生共同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語言既表達(dá)出師生平等與相互尊重，又富有親和力。班級常規(guī)既有約束學(xué)生的，如按時到校，尊重師長，也包含約束教師的，尊重學(xué)生，及時批改作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。班規(guī)便于學(xué)生操作。如實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在班級嘗試推行了“四制。1、學(xué)生干部輪換制。通過班長民主選舉、班

8、干部輪換上崗等形式，為每一個學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)效勞的時機(jī)。2、班級事務(wù)崗位責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到班隊會，小到每日的擦黑板、整理講臺等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做，到達(dá)學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。3、班級文化共建制。通過班級公約的制定全體同學(xué)共同參與，黑板報、墻報的組稿和布置，主題班會，元旦慶?；顒拥葘W(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備，讓每一個學(xué)生積極參與、體驗集體文化共建，集體活動共搞，以到達(dá)學(xué)生自主管理的效果。、生活常規(guī)檢查制。對照“班級公約小事進(jìn)行自查自糾，學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境等方面，班級又專人檢查，通過自主管理，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主

9、動性，使學(xué)生的主體潛能全面開掘、個性得到充分開展。二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級，化學(xué)生自主管理。班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同打造健康向上的班級文化，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的關(guān)鍵。健康向上的班級文化需要從低年級開始積累，利用教師導(dǎo)向作用，使每位學(xué)生對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感，使學(xué)生愉快地接受教育，使班級自主管理效能到達(dá)最大化。學(xué)生的自主管理包括三層含義：1、學(xué)生能按要求有序的學(xué)習(xí)，生活；在班里舉辦“談天說地隊會，讓學(xué)生把自己在課堂上，在家里的學(xué)習(xí)活動說出來，老師從中總結(jié)出大家學(xué)習(xí)生活的活動規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在有序活動的過程中能自覺按要求進(jìn)行；在班里經(jīng)常舉行類似“尋找閃光點、“贊美他人的活動，活動有時時間長些，有時

10、三言兩語，有的面向全體，有的針對個人，組織學(xué)生從中學(xué)會從他人身上找到學(xué)習(xí)生活的要求。3、學(xué)生能自己的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，活動。在班里舉辦 “如何讓他人更了解你、喜歡你等系列活動，讓學(xué)生多對話、多溝通，學(xué)生間學(xué)會了解他人，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，學(xué)會互相尊重，又不失自信。三、培養(yǎng)學(xué)生干部，建自主管理平臺。實現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑是學(xué)生自己選拔班干部。在指導(dǎo)出師生共同遵守的班規(guī)后，班主任要因勢利導(dǎo)，組建班級相對固定和經(jīng)常交流的管理機(jī)構(gòu)，使班級形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)，人人是管理者，人人又都是被管理者。這是班級自主管理的認(rèn)同并形成自覺執(zhí)行的階段。組建班級管理機(jī)構(gòu)要遵循全體性原那么是讓所有學(xué)生都參與班級管理

11、，值周班長、值日班長由學(xué)生輪流擔(dān)任，同時實行學(xué)生干部工作責(zé)任制。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：值日班長職責(zé)：負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤。對當(dāng)天班級各項工作負(fù)責(zé)，特別是課堂、自習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真填寫班級日志。堅持寫班級日記。當(dāng)天的值日班長寫好當(dāng)天的?班級日記?，主要內(nèi)容：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)下的名言警句；當(dāng)天班級學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及晚自習(xí)紀(jì)律情況；對好人好事提出表揚，對不良現(xiàn)象提出批評；就某一問題發(fā)表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。新形勢下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來能適應(yīng)社會、立足社會、融入社會的人，社會中不同的人存在著分工，分工那么意味著協(xié)作的必然。因

12、此，在微觀的班級管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。為此，我對班級做些嘗試： 1、建立多種形式的互助小組：如學(xué)習(xí)互助小組、各科興趣小組、心理疏導(dǎo)小組、板報小組、班刊協(xié)作小組等。2、放手發(fā)動學(xué)生自己組織多樣的教育活動及完成各項班級重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、合作精神和管理能力。學(xué)生利用課余時間，在老師的指導(dǎo)下，自行組織開展各項活動，如元旦匯演排練、運動會參賽選拔報名工作、班刊宣傳工作、組織做好事活動等。班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，這就使學(xué)生們在處理許多事情各環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，從而最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的協(xié)作精神。這種協(xié)作促進(jìn)了我班各項工作的進(jìn)步，

13、如學(xué)習(xí)成績一直位居本年段前列；衛(wèi)生、紀(jì)律、體育，學(xué)科競賽也走在年段的前面，我班還曾經(jīng)被評為省、市先進(jìn)班集體。3、建立代理班主任制度，提升學(xué)生自我管理水平。嘗試?yán)么戆嘀魅稳尕?fù)責(zé)班級事務(wù)，鍛煉學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗感悟成長，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。代理班主任全面負(fù)責(zé)班級的各項活動的開展，及時傳遞學(xué)校及班主任對班級活動的要求，并組織同學(xué)將要求落實到實處，帶著班委會成員開展工作。4、在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學(xué)生的興趣組建。自管小組的職責(zé)主要完成班內(nèi)衛(wèi)生，紀(jì)律，宣傳等日常的工作，自管小組實行崗位責(zé)任制，小組成員各負(fù)其責(zé)，小組成員間自主開展活動，完成班內(nèi)日?；顒尤蝿?wù)。如體育委員負(fù)責(zé)全班各項體

14、育活動，具體帶著大家上好早操，課間操，眼保健操，體育活動課等各項活動的開展，還有自己適時組織的體育活動等。五、教師營造寬松的教學(xué)氣氛。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的種種心理矛盾，全體學(xué)生共同參與，探討解決學(xué)生心理問題的最正確方法，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我釋放壓力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。和諧的人際關(guān)系是建立良好班級環(huán)境的重要內(nèi)容。在班級里，最普遍、最敏感的是學(xué)生間的人際關(guān)系。所以，作為班主任老師應(yīng)首先協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，要教育學(xué)生學(xué)會寬容，要使學(xué)生們生活在民主和諧的氣氛中。班級文化包括班級規(guī)章制度、班歌班訓(xùn)、教室環(huán)境、班風(fēng)班貌等。教師應(yīng)組織學(xué)生廣泛參與到班級的文化建設(shè)中，帶著大

15、家制定切實可行的班級奮斗目標(biāo)，作為班級文化的一面旗幟；學(xué)生集體討論制定班歌班訓(xùn)，以鼓勵每一位學(xué)生；創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；師生精心設(shè)計、布置教室，鼓舞人心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過上述方式培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，給每位學(xué)生提供展示才華的天空，讓他們品味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。創(chuàng)立積極健康的班級文化，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了優(yōu)良班風(fēng)的形成，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧開展。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)學(xué)生在受教育過程中具有反復(fù)性，故班主任工作不能性急，要善于以寬容理解的態(tài)度對待學(xué)生，過于急躁和嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而“欲速不達(dá)。在

16、學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的根底參差不齊，對于知識根底差的學(xué)生，可提出適度要求，激發(fā)其求知欲望，并耐心細(xì)致地組織輔導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)。在行為習(xí)慣方面，現(xiàn)在的學(xué)生敢做敢說，一局部學(xué)生喜歡把自己的心里話告訴班主任，這就要求我們班主任要以朋友的身份來對待學(xué)生的隱私，保守秘密，提供意見，不要在談笑間把學(xué)生的隱私公布于眾，這樣就會成為學(xué)生心目中的“大嘴巴，班主任的威信也會蕩然無存。對于思想認(rèn)識水平低的學(xué)生，應(yīng)允許其犯非原那么性的錯誤，克服其認(rèn)識上的偏差和定勢，采取少批評多關(guān)注的親和態(tài)度，循循善誘，身言俱教，抓住細(xì)節(jié)，把握時機(jī)，以提高其認(rèn)識?！皭叟c“寬容，開啟了學(xué)生紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，為學(xué)生自我開展、自我完善進(jìn)一步拓

17、開了彈性延伸空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱情，進(jìn)而爆發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力，成為促進(jìn)班級整體開展的主觀能動性因素。正因為這樣，我所帶的班級在學(xué)習(xí)方面成為年段的先進(jìn)，其它指標(biāo)在學(xué)校綜合評定中多為優(yōu)良。六、揮學(xué)生的主觀作用班主任工作所涉及的是一個個細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。走入學(xué)生的心靈世界中去，以心交心，以情導(dǎo)情，以誠對誠，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育教學(xué)難題，都將會在那里找到答案。因此班級管理工作更是做學(xué)生“心的工作。班主任應(yīng)設(shè)身處地、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時，予以更多的鼓勵和支持。因為適度的保護(hù)會給學(xué)生成長帶來無限的動力。1、培植愛心，善待學(xué)生。以人為本，呵

18、護(hù)關(guān)愛。班主任要善于放下架子，走近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上、生活上、工作上、心理上，班主任都要主動去關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生直至走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以，我非常注重與學(xué)生之間的“心靈溝通，以誠相待，對于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過對學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生的心靈得到感化，從而為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的根底。2、多些鼓勵性評語。必要地“寬容，適度地“鼓勵，有如春日的一縷陽光，能溫暖人心。操行評語是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動等作出全面總結(jié)和評論，一篇好的催

19、人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生讀到教師寄寓在評語中的期待之情、熾熱之心，從而更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如給一成績中等的男生，我這樣寫：“暫時落后的成績，并沒有影響你在老師心目中刻苦自勵的印象。你的表現(xiàn)無愧于自己，也無愧于家長和老師。而且老師始終堅信：持之以恒，你將是成功者。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息。當(dāng)這位同學(xué)拿到這樣一那么充滿期望與鼓勵的評語怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？七、多渠道溝通學(xué)生、家長和各科任老師班主任的工作要想取得最正確的成效，一定要注意做到多方面與學(xué)生、家長和科任教師的溝通，及時了解學(xué)生的各方面的動態(tài)，以便自己及時調(diào)整工作的方法。如果單槍匹馬地開展班